外研版（三起）四下Reading for Pleasure：He shouted,Wolf! Wolf! -教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：80393).docx

1、Module 4 Unit1 Will you take your kite? TeachingAims： 一一 知识目标：知识目标： 1.New words: take,fly, picnic, great, why, because, so, cloudy,weather 2.Useful phrases:take your kite, Why not?on Saturday,have a picnic 3.能用所学句型： Will you take？询问他人的计划及作出肯定与否 定回答。 二二 能力目标：能力目标： 1 掌握含有 will 的一般将来时: Will you take yo

2、ur kite? Yes, I will./No, Iwont. 2 培养学生的合作交流能力，教育学生做一个有计划，有条理的人。 三三 情感态度目标：情感态度目标： 1 培养学生把一般将来时运用到日常生活中。 2 培养学生积极主动的去学习英语，大胆开口，积极参与各项学习活 动中去。 四四 课时课时1 教学流程设计：教学流程设计： 目标导入新知新授技能操练拓展提高总结课后作业 教学方法：直观教学法，任务教学法，情景教学法，小组合作交流法 课前准备：课件，图片，录音， 教学重难点：教学重难点： （一）重点：（一）重点：灵活使用 Will you take？Yes, I will / No, I w

3、ont 询 问他人的计划及作出肯定与否定回答。 （二）难点：（二）难点：一般将来时在日常生活中的运用 New knowledge Step 1: Warming up. 1.Greetings. Step 2: Leading in. 1.Enjoy the music: We will rock you. 2.让学生从歌曲中找出出现频率最高的一句歌词。学生会说 We will rock you.学生找的非常好。今天我们就学习关于 will 的一般将来时。 Step 3: Presentation. 1.(出示 PPT) T: Look at the new words.抽查学生预习的情况。同

4、时对 预习好的学生进行高度的表扬。 2.听录音，让学生模仿跟读学单词，注意纠正发音。 3通过个人抢答的方式对学生进行新知巩固。 4通过摘花朵和爬楼梯的游戏对学生个人和小组提问。 Step 4:听录音学课文并找短语。听录音学课文并找短语。 Step 5: 一般将来时句型结构：一般将来时句型结构： 主语will+动原 +其他. 主语be going to 动原 +其他. 主语shall 动原 +其他.(主语为第一人称) Step 6： 分角色对话，最后给全班表演。 Step7:Summary Step8. Homework 1 用本节所学内容和同学谈论你的假期计划. 例文： If we will

5、have a picnic, I will take a kite. I will take a ball. I will take bread. I will take an apple. I wont take rice and noodles. Look, heres a piece of paper, now, lets try to find: how many students will take the same things with me. OK? We are going to have a picnic. 板书设计：板书设计： Unit 1Will you take yo

6、ur kite？ Yes, I will. No, I wont. 教学反思：教学反思：本节课的主要内容是围绕 will 的一般将来时为主题，要 求学生学会用“Will you take your kite?”来询问，并能用肯定回答和 否定回答来回复 Yes, I will./No, Iwont. 为了更好的培养学生的综合语言运用能力，从而激发学生自主学习， 实现教学目标，我是这样设计我的教学过程的： 1、将词汇教学自然融入到对话教学中。 我在设计教学环节时，力求环环相扣，由词到句，由浅入深，以层层 推进的来帮助学生积累语言。 第一个环节，通过录音来让学生学习新单词。 第二个环节，通过看图片抢

7、答单词。这个游戏引导学生随机应变，老 师通过这个游戏让学生加强单词的训练， 为提高学生语言运用能力做 铺垫。 第三个环节，通过对学生摘花朵和爬楼梯游戏来复习单词。巩固学生 在这一环节中， 我对学生进行个个提问， 小组表演等方式来巩固新知。 2 创造真实情景，激发学生学习的兴趣 我把讲台设计一个舞台，让学生分角色朗读课文。先有学生自告奋勇 的挑选角色，四个角色分配到位后进行对话，然后让学生纠正发音。 上到这一环节时，学生跃跃欲试，大胆开口说英语，体现以“学生为 主，老师为辅”的教学模式。 缺点缺点：老师与学生互动环节应该更活跃点达到事半功倍的效果。例如 在扮演角色朗读课文时，有个别学生没能学好一些词的发音，今后老 师要更多关注后进生学习，争取让他们能感受到学英语的乐趣。