2019人教版六年级语文下册全册教案（精编版）.doc

1、 人教版六人教版六年级语文年级语文下下册册 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 文言文两则文言文两则 【教学目标】 知识与技能 1读准每个字的读音。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 过程与方法 1课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料， 让学生初步了解孔子、孟子的生平。 2指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语 知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到 困难教师给予帮助。 情感态度与价值观 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔

2、子实事求是 的科学态度，体会学无止境的道理。 【教学时间】2 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 （学习学弈 ）（学习学弈 ） 一、读通全文，感悟读法。 1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课 文，再跟老师读课文。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发 诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。 ） 2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意 1 “弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章

3、主要讲什么内 容？ 3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4小组合作，疏通文意。 5指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 2 1把你和同学都读不懂的句子提出来。 （结合学生提问重点理解“虽与之俱学， 弗若之矣” 、 “思援弓缴而射之” 、 “为是其智弗若与” 、 “虽与之俱学，弗若之矣”这几句 话。 ） （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？ 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？ （ “之”字。 ） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”

4、是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上 的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思 援弓缴而射之。 ” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4） ”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后 师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长” 、 “守株待兔” 、 “掩耳盗铃” 、 “鹬蚌相争”等浅显易懂、

5、故事性 强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 第二课时第二课时 （学习两小儿辩日 ）（学习两小儿辩日 ） 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生 的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等） 孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时， 却被两个小孩的一个简单的问题给难 住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日 。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文

6、 的感悟能力） 2想想我们是怎样学习对弈的？ 一是要理解重点字词； 二要读出诗文韵味； 三要感悟人文内涵 （意境、 感情、 哲理） 。 3 三、读熟课文，自学理解 1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2同桌互相读文，纠正字音。 3反复读文，把课文读熟。 4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。 四、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1回答下列词语在文中的意思。 游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿： 2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答， 相机

7、引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 五、深化感悟，明确寓意。 1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。 （ （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o 引导 学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ）Co C 2 你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。 （根据学生回答引导 学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。 ） 3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知 为不知，是知也） 4练习有感情背诵课文。 5

8、以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 6向学生推荐阅读女娲补天 、 夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴 趣。 【教学后记】 4 匆匆匆匆 【教学目标】 知识与技能 1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸， 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法 1、教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢 于发表自己的见解。 2、学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 情感态度与价值观 体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 【教学重难点】 1 体会作者的思想感情。

9、2 有感情地朗读课文 【教学时间】 二课时 第一课时第一课时 一、谈话导入，揭题 1 用“匆匆”说一句话 2 作者所说的“匆匆”指什么？ 二、听录音或师范读课文 三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？ 四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜 欢的句子旁写上一两句话。 ） 五、交流 六、有感情地读课文体会作者情感 采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学 生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。 七、作业 有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分 5 第二课时第二课时 一、重点研读第三节 1 指名有感情地

10、朗读 2 读具体描写时间匆匆的语句 3 让学生仿写 4 交流，写的好的，让学生记录下来 二、课外推荐朱自清的散文荷塘月色自读 三、激发兴趣，为问配画 1 激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后 能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成 MTV，请大家欣赏。 2 放录象 3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础 4 小组合作，构思图画，画外配音 这一环节， 请小组同学合作， 共同创作一两段内容。 要求有朗读， 有画中景的描述。 如生（甲）一望无际的田野， 金黄一片， 丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空， 燕子们呼朋唤友，相约一

11、起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。 生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。 生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色 生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是- 5 交流展示 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励 四、交流惜时的句子 五、动手实践，扩展学习 读好课文后， 布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词， 名言警句， 故事等办专题手抄报。 【教学后记】 6 桃花心木桃花心木 【教学目标】 知识与技能 1、学会本课 9 个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法

12、1、教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于 发表自己的见解。 2、学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 情感态度与价值观 理解课文内容， 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理， 能联系生活实际谈自己的体 会。 【教学重点】 理解课文内容， 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理， 能联系生活实际谈自己的体 会 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、揭示课题，交流资料 1、揭题板书，齐读课题。 2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补 充介绍。 3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就

13、让我们一读为 快吧！ （设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料， 把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。 ） 二、初读课文，了解内容 1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花 心木写了哪些内容？ 2、交流 （1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 （2）交流问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着 7 耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！ （设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更 深层次的学习打

14、下了基础。 ） 三、品读课文，质疑解疑 1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇 怪的种树人， 谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述， 也可以用自己的语言来介 绍。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前， 你们有什么问题想问呢？ 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看 课件出示相关句子： “我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心 木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 引导学生读出作者心中深深的疑问。 5、同

15、学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树 人，听听他是怎么回答的。 6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 （设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交 流、 角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话， 使学生的心与文中 的种树人贴得更近。 ） 四、潜心会文，领会主旨 1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅， 作者听了种树人的话， 更是领悟到了深刻的道理。 多媒体课件出示： “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生 活的考

16、验， 会锻炼出一颗独立自主的心。 在不确定中， 深化了对环境的感受与情感的感知， 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ” 2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事 例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、交流汇报： （由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此 段话的理解。 ） 4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜 8 欢吗？那就请你有感情地读读吧！ （设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系 个人生活实际或补充典型事例来与文本再

17、度展开对话， 使原来远离学生的深刻道理变得鲜 活生动，真实可及。 ） 五、回归课文，深化感受 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如 今又怎样了呢，课件出示 “现在， 窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高， 是那么优雅自在， 显示出勃勃生机。 ” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ （引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说； 对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说） 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝 天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 （设计意图：关注学生的个体差

18、异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出 对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵 动的智慧之光。 ） 【教学后记】 顶碗少年顶碗少年 【教学目标】 知识与技能 1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下 去就能获得成功的道理。 2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。 过程与方法 通过自主合作探究的学习模式， 充分放手让学生自主探究。 联系学生生活实际， 进行激情。 情感态度与价值观 懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 【教学重点】 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是

19、怎样从失败到获得成功的。 9 【教学难点】 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 【教具准备】 演示文稿。 第一课时第一课时 【教学目标】 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。 2.正确流利地朗读课文。 3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 【教学重点】 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。 2.正确流利地朗读课文。 【教学难点】 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 【教学过程】 一、导入新课 请同学们齐读课题。 这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演， 为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，

20、就会找到答案。 二、初读课文，掌握字词 1.自由读课文 根据课后生字表读准字音 2.检查词语理解情况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或查字典理解） 3.理解课文内容 （1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？ 第一部分： （15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗， 赢得了所有观众的热烈掌声。 第二部分： （67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一部分 思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习） （3）集体学习 10 画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？ 三、课堂小结 四

21、、布置作业 朗读课文，体会少年的心理变化 第二课时第二课时 【教学目标】 1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持 下去就能获得成功的道理。 2.有感情地朗读课文。 【教学重点】 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 【教学难点】 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 【教学过程】 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？ 二、学习第一部分 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？ 默读，并批画， 找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪 的变化的

22、语句，加以体会。 2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？ （结合课文内容理解句子的意思。 ） 3.这时一位老者上台向少年说了些什么， 使少年重新镇定下来， 老者可能对他说了 些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示 ppt： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说 _。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深 地向观众们鞠了一躬。 4.交流讨论，思考。 5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 三、学习第二部分 1.多年以后， “我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出； 而且每每想

23、起， 总会有一阵微微的激动。 ” ， “我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。 ”我为什 么会有这样的想法？ 11 （一是： “我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是： “当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候， 那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在 我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。 ） 2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解， 能结 合课文内容谈谈吗？ 出示 ppt： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的 绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的

24、严寒中，再搏一下，一定会迎 来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 四、学习写法 1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2 “一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。 （4 次） 3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义） 4你还能在课文中找出类似的例子吗？ 五、布置作业：背诵自己喜欢的段落。 【教学后记】 手指手指 【教学目标】 知识与技能 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事 物中得到启示的习惯。 过程与方法 1、教师教法 引

25、导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 2、学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 情感态度与价值观 12 有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长， 各有所 短的道理。 【课前准备】 1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。 2自学题的课件。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有 用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指 ，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，

26、把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1自读课文，填表格。 2理解句子： “手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个 拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 ” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4有感情地把课文朗读两遍。 5小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编 个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨， 指导重点是学生剧本中蕴含的道

27、理是否正确。 五、拓展延伸，启迪思维 1学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读 一读，想想短文蕴含一个什么道理？（课件出示） 2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故 事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。 【教学后记】 13 北京的春节北京的春节 【教学目标】 知识与技能 1学会本课的 14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2学习课文有顺序、详略得当的写法。 过程与方法 结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。 情感态度与价值观 有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节

28、的热闹、喜庆气氛。 【教学重点】 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 【教学难点】 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 【课时安排】 2 课时 【教学准备】 关于童谣的课件；歌曲恭喜 【教学过程】 第一课时第一课时 一、创设情境，提示课题 1 同学们， 你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。 ） 2让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。 （播放动漫童谣： 小孩儿小孩儿你别 馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫 房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九， 蒸馒头

29、；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。 ）说说你的感受。 3现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的 民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知，理清脉络 1自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2请 13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出： 作者写了春节中哪些重要 日子活动。 3交流汇报，老师相机板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五 -正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束） 14 4说说老北京的春节给你留下怎样的印象。 （引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、 喜庆、团圆”等初步感受。 ） 三、交流探

30、讨，感受年味 1春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫 着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道， 在空白中批注。 2小组内交流。 3全班交流汇报 四、品读体味，感受民俗 1快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。 （除夕和正月十五） 2认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹” 。 （是一种普天同庆的热闹-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新 衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹-家家灯 火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都

31、要守岁；是 一种团团圆圆的热闹在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。 ） 3除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无 眠。试着用你的朗读来把它表现出来。 4配恭喜乐曲朗读，体现“除夕真热闹” 。 五、作业：抄写词语 色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵 日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色 第二课时第二课时 一、复习导入，重温过年的热闹气氛 1听歌曲恭喜 ，回顾除夕。 2除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。 正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼 阁月

32、明中。 二、走进元宵节，赏万家灯火 1如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认 真默读第 1112 自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。 （灯的数量多： 处处张灯结彩， 整条大街像办喜事； 有名的老铺子要挂出几百盏灯来。 灯的种类多： “有的有的有的有的”还有） 2想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。 （请学生结合已有 15 经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来 体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。 ） 3通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。 三、领悟表达特点 1快速浏览课文，从哪儿能体

33、会到作者对年文化的热爱。 （引导学生从具体语句中， 感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的 “口 语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会” “色味双美，使人忍不住要多 吃几个饺子” “整条大街都像办喜事” “这的确是美好快乐的日子” “一眨眼，到了残灯末 庙”等。 ） 2作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？ （一是按时间顺序来有条理地写春节， 二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详 细描写， 而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了 非常深刻地的印象。 ） 3对比写法 阅读课后的阅读链接中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比

34、较一下， 看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。 （第一段落采用了反话的写法，淋漓 尽致地写出了年的忙碌与热闹， 将各种风俗习惯融于其中。 第二段则以较浓的抒情色彩写 出的喜庆与热闹的气氛。 ） 四、拓展总结，布置作业 【教学后记】 藏戏藏戏 【教学目标】 知识与技能 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 过程与方法 1、教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于 16 发表自己的见解。 2、学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流

35、。 情感态度与价值观 通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族的文化。 【教学重点】 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 【课时安排】 1 课时 【教学准备】 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、 历史变化及主要剧目等相关信息； 藏戏面具 图片。 【教学过程】 一、导入新课 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯 光和 三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解 藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2板书课题 二、读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方

36、是什么？ 2学生快速浏览课文，画出相关语句。 （戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天 还没有结束。 ） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排 比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。 ） 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥 有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1默读 8 自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。 （816 自然段写的是藏 17 戏戴着面具演出的特点； 1

37、718 自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点； 19-20 自然段写 的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。 ） 2自由读 816 自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读 17 和 18 自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏 戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合 看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。 ） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8

38、-16 自然段。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17 和 18 自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20 自 然段。 4师生合读：21 自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2交流、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻 在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会 雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有58 座铁索桥。通过 7 位姑娘组成的藏

39、戏班子，以 艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了 58 座铁索桥， 来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7 人组成的藏戏班子，开创了 一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族 的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次 齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 【教学后记】 18 各具特色的民居各具特色的民居 【教学目标】 知识与技能 1学习并积累“奇葩、安然无

40、恙、和睦”等词语。 2有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 过程与方法 学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 情感态度与价值观 了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 【教学重难点】 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 【课时安排】 1 课时 【教学准备】 关于各地民居的课件。 【教学过程】 一、导入新课 我们的祖国地大物博， “百里不同风，千里不同俗” ，在艺术形式上百花盛开，在民居 上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏 民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼

41、花缭乱了，这节课， 我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。 （板书课题，齐读课题） 二、初读课文，读通读准 1客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文， 要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2出示词语认读： 三、了解民居特点 1默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 2完成填空后小组交流，共同完成表格填空 3全班交流，了解客家民居的特点。 四、深读探究，感知表达特点 1自由读客家民居部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自 然段） 2读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。 （用料奇特；造型奇 19

42、 特；异常坚固。 ） 3作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字通过厚 1 米、高 15 米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体 的数字， 使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方房屋如橘瓣状排列， 生动地写出 了民居独特的造型。 ） 4同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。 （教师出示八卦图，请学 生参考比较。 ） 五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等） 六、自读傣家竹楼部分 1自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。 2创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。 （傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的

43、风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选 选手，共同设计导游词，参加评比。 ） 3评议 七、拓展阅读： 【教学后记】 和田的维吾尔和田的维吾尔 【教学目标】 知识与技能 1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、 随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。 2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。 过程与方法 1教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到新疆及和田地区的位置， 搜集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗， 在教学过程中交流。为了让学生对维

44、吾尔族有更多兴趣了解，可以先从学生比较了解 的阿凡提故事讲起，并告诉学生阿凡提就是维吾尔族人智慧的化身。 2在教学过程中，先让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主 阅读。学习时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介 20 绍和田维吾尔族的，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。 3在感悟和理解课文之后，引导学生画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原 因，从而体会作者语言的生动形象，领悟表达方法，提高欣赏和评价能力。 情感态度与价值观 了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。 1学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等

45、词语和生动的句子。 2了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦 犹乐的精神风貌。 【教学重难点】 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。 【课时安排】1 课时 【教学准备】 歌曲我们新疆好地方 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1欣赏动漫歌曲我们新疆好地方 ，说说对维吾尔族的了解。 （如能歌善舞、热 情、漂亮等） 2对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们 就走进和田的维吾尔。 （板书课题） 二、整体感知，理清脉络 1自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。 （如， 日常

46、食品馕、 烤肉和 “库乃其” 都是在沙土坑中烤制成的； 把衣服铺在沙漠上晒干； 天生爱花；能歌善舞等。 ） 2 快速浏览， 画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚， 我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观； 和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹； 和田 地处大漠边缘， 那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性； 豁达乐观的和田维吾 尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。 ） 3讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔 人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。 ） （板书：苦甜） 三、深读品悟，感受地域与民族风情 1 默读课文， 结合画出的句子， 与小组同学

47、交流： 和田维吾尔是一个怎样的民族？ 2全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。 四、提升认识，体会写法 21 1结合全文，说说对句子的理解， “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感 觉也是甜的。 ” （生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐 观的品性； 他们热爱生活， 善于在生活中发现美、 创造美、 享受美。 所以无论生活有多苦， 他们仍感觉是甜的。 ） 2作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子， 使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。 ） 3选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。 【教学后记】 十六年前的回

48、忆十六年前的回忆 【教学目标】 知识与技能 1读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、 残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 4领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 过程与方法 1.强调整体感知课文。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。 2.抓住教学重点，突破教学难点。 3.引导学生体会按时间顺序表达的写法。 情感态度与价值观 了解李大钊在被捕前、 被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹， 受到生动的革命传统教 育。 【教学重点】 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 体会课文前后照应的写法。 【课时安排】2 课时 【课前准备】收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 第一课时第一课时 1. 激情导入 同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈 22 士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈李大钊同志， （出示：李大钊的 画像。 ）一起学习第课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李 大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。 2. 初读课文，整体感知。 1）用比较快的速度阅读课文。 2）桌互相检查预