外研版（三起）四下Reading for Pleasure：He shouted,Wolf! Wolf! -教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：90f47).docx

1、外研版（三起）四年级下册 Reading for Pleasure He shouted, Wolf, Wolf! 一、背景介绍 在小学英语趣味阅读教学中，如何以故事为载体，培养学生创造性的思维能力，训练学 生的阅读能力，是我们每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而, 大多数小学英语教师在对课文故事进行分析时,对文章细节和某些事实向学生提问,即根据文 章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要 的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以 学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生

2、的创造性思维。使课 堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。 外研版英语教材的故事中蕴涵着丰富的 具有创造性的思维和创造意识的素材， 从中挖掘创造性思维的因素， 可以有效地训练学生的 思维能力。 本堂课的课题 He shouted, Wolf, Wolf! 是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。 重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练 学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在 教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息 的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创

3、设了活动情境，交际的空间，诱导学 生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。 二、教学目标： 1.知识目标：能够听说读本故事中的生词及词组，能认识对应的图片和文字，学习本课所学 动词的过去式； 2.能力目标：能够尝试阅读英语故事，能够用英语表演小故事； 3.情感文化目标：通过故事培养学生要诚实守信，不撒谎，不骗人。 三、学情分析 四年级是小学英语教学中一个很重要的时期，新课标要求四年级学生综合语言运用能力 达到的一级目标是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、 做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交 流简单的个人信息， 表达简单的

4、情感和感觉。 我所在班级的学生绝大部分学生有强烈的学习 英语的愿望和兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动；但对于语言的综合 运用能力还有很大的欠缺， 新英语课程标准指出， 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养 学生的综合语言运用能力。 这就需要我积极创设语境， 适时鼓励学生做各种简单的角色扮演 发展学生的综合语言运用能力。 四、教学过程 Pre- reading 1.欣赏歌曲 OldMacDonaldHad a Farm.教学一开始，播放歌曲 OldMacDonaldHad a Farm，与学生一同随音乐节拍拍手欣赏歌曲，并告诉学生 There are many animals

5、on a farm。 这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷回答老师提出的问题：Do you like animals？ Ss: Yes . 2.我让学生猜猜：Ilooklikea dog ， But peopleandlittle animalsare allafraid of me，Because I like eating them（打一动物） ，学生非常感兴趣，一下子猜出谜底： （我点头说：Yes, wolf .You are right. 在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与 学生进行心理交流。 ）这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学 生的注意力，

6、启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生 间的距离。充分体现了语言交际性的特征。引出了“wolf， ”本故事中一个重要因素后，引 出趣味故事的课题： “He shouted,wolf,wolf!” 3.借助图片，老师讲解故事，让学生听故事： 4.播放故事音频，找出自己不认识的生词。利用卡片跟读、同桌互读、做游戏“Whats missing?” While- reading 1.听录音，展示课文图片，逐句学习课文，并注意语音语调，进行整体感知。 2.浏览全文，圈出课文重点词语及动词的过去式，强化本课的重点词语，扫清障碍，从而进 行句法梳理，重点聚焦。 3.回读课文，整

7、体泛读； 4设置练习，整体精读；如：Listen andchoose 1 ）The boy looked after( ) ()dogs ()cats ()sheep 2 ） The boy ran to () ()the factory ()the school ()the village 3 )The boy shouted,“()!” ()tigers,tigers ()wolf,wolf ()lions,lions 等 和 Fillin the blacks 等题型练习 In a distant country，There was a boy，He looked after sheep

8、 . Buthewasbored . One day ， He ran to the village， He shouted，“Wolf, Wolf! Come and help!”The people ran to the hill But there was nowolf . The peoplewent home .等 Post - reading 1.依据图片，整体复述故事；Retellthestory 2.创设情境，分角色表演故事。Actoutthestory（Theboy . A wolf Thepeople） 3.拓展升华，情感渗透。Affective education(情感）

9、 英文名言警句： 说谎话的人所得到的， 就只即使觉说直话没有人相信。（） Get aliar, justsaid straighttalkandnoonebelievedthatevensleep）. 4.情境运用，课外升华 1）结合故事情节与画面，理解 look after,sheep, bored , village, shout,wolf,field 等词语； 2）发挥想象自编一个英语故事； 3）把今天学会的故事用英语讲给爸爸妈妈听 五、教学特色说明及反思: 在这堂课的教学中,作为教师,在设计教案时,我首先考虑的不是怎么教学生,而是如何最 大限度地提供独立思维的机会、空间，让学生去说,去

10、学习,去表现自我，发挥他们的学习主 体性和主动性，培养创造性思维能力。在本案例中，我作了一些尝试： 1、设置交流话题，激发创新思维 我在本课的教学中有计划地尝试提出学生感兴趣， 有言可说的话题。 创设良好的交际氛围， 为他们提供思维摩擦和碰撞的场所， 为他们的学习搭建更为开放的舞台， 鼓励学生大胆发表 自己的见解，激发学生的发言欲和求知欲。学生好表现自我，乐于展现自我的能力，在独立 思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃。 2、鼓励学生质疑，发展创新思维 英语由于受语言的限制，学生的提问不可能像语文一样有深度、发人深省。但英语具有 交际性的功能， 课堂教学的最终目的是培养学生的说话能力。 鼓励

11、学生利用所学的知识和教 材里的现成材料大胆地交际，及时的表扬，逐步将他们的思维引向深处。 3.在复述、 表演故事这一环节中， 学生完全成为了课堂的主角， 作为教师的我只能作壁上观， 看着学生的表演，听着他们的复述。不时为他们精彩的提问和意想不到的回答喝彩。学生所 学的已经完全超越了教材的范围。在一种轻松、活泼、民主、富有创新精神的课堂氛围中， 学生各自的知识、能力在课堂这个大舞台上得到充分发挥，思维在相互交流中碰撞。学生间 的互相学习使得教师的教学事半功倍。 “授人以鱼，不如授人以渔” ，教师在课堂上鼓励学生 自主质疑， 大胆思考， 在帮助学生树立自信心， 发展其自主学习的能力方面所起的积极作用， 将有助于学生形成有效的学习策略， 探究性的思维方法， 为学生的可持续发展提供了重要的 基础。