外研版（三起）四下Reading for Pleasure：He shouted,Wolf! Wolf! -教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：b0199).docx

1、外语教学与研究出版社外语教学与研究出版社 PEP 四年级下册四年级下册 Reading for pleasure He shouted:“Wolf,Wolf!”教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 教学内容教学内容Reading for pleasure He shouted:“Wolf,Wolf!” 教学对象教学对象六年级学生 教学项目教学项目 词语shouted,once upon a time,ran,learned, wouldnt,laughed 结构.v+ed, 一般过去时 故事 文本 教学方法教学方法任务教学法，四人小组合作法 视听法 启发法 教学目标教学目标 语言

2、能力能用过去时读故事、讲故事。 文化品格能倾听其他同学的不同意见并思考。 思维品质能通过预测、质疑、讨论等方式拓展思维。 学习能力能在教师指导下阅读故事并创编故事。 教学重点教学重点1.Ss are able to predict and understand the story with the help of the pictures. 2.Ss are able to read the story clearly and correctly. 3.Ss are able to make a newstory with the help of the key words. 4.Ss are

3、 able to share their story with the layout of blackboard. 教学难点教学难点1.Ss are able to make a newstory with the help of the key words. 2.Ss are able to share their story with the layout of blackboard. 3.能通过预测、质疑、讨论、辩论、想象等方式拓展思维。 运用任务运用任务小组活动，模仿和角色扮演对话，理解文本并创造性的使用文本。分享自己的 故事并展示。小组竞赛理解文本。 学习技能学习技能学习层次学习层次

4、教学媒体教学媒体 听说读写知道理解运用黑板录音录像课件 语词教学语词教学 结构教学结构教学 课文教学课文教学 二、课堂教学过程二、课堂教学过程 时间时间教学教学 步骤步骤 教学流程教学流程教学目的教学目的 教师活动教师活动学生活动学生活动 课间热身 准备 Free talkListen and answer放松心情 第 1-5 分钟 读前 1.问候学生并分组。 2.播放动画， 渲染故事氛 围 3.创设情境， 在情境中猜 测提出问题 What story is it? Can you give a title for it? What do you want to know about it?

5、Can you ask some 1.听老师介绍，挖掘和 运用已学知识， 转接受 为思考。 2.学生试着用过去时 猜测并回答问题。 3.在图片的引导下提 问、质疑。 创设真实情境，带入 真实氛围。教师导入 教学内容，为阅读做 准备。学生在老师引 导下激活自己的已有 知识，整体感知故事。 questions? 第 6-9 分钟 一读 故事 创设情境，激发学生的思 考能力，让学生带着问题 听看文本找答案。 在老师引导下听看故 事，思考、搜索并有目 地的看读。 教师通过创设情境， 给学生思考的自由， 锻炼学生思维品质， 避免枯燥操练。 第 10-12 分钟 二读 故事 1. 让学生深度思考 回答老师

6、预设的问题精读 文本。 2.回答问题理解情感 第 13-15 三读 故事 Discuss and debateDiscuss and debate精读文本，深度理解 文本 第 16-22 分钟 读后 练习 创编故事并表演故事学生自主创造积累语言，为输出做 好语言知识的储备， 从而达到运用语言知 识的技能，内化故事。 第 23-33 分钟 读后 拓展 1. 播放视频，创设情境， 引导学生以板书为依托， 提炼故事。 谈论故事内容。 观看视频，谈论故事。 激发兴趣，试图运用 语言 第 34-37 分钟 写故 事 学生自己制作读书卡，引 导学生大范围的谈论和分 享故事。 以小组为单位， 根据自 己小组

7、决定， 选取不同 难度的活动，完成练 习。 梯次设计，让学生思 考自己的故事并聆听 别人的故事。 通过分享故事，体会 读书的乐趣。 第 37-40 分钟 展示 评价 展示学生成果并评价观看、展示、评价培养学生综合运用语 言的能力。树立榜样， 建立自信，不同层次 有所提高。 第 41 分钟 情感 教育 向故事学习，享受读书。得到启发感同身受，产生共鸣 第42作业分层布置，面向全体。根据自己实际情况选分层布置，面向全体。 分钟布置择完成作业。照顾学生差异，防止 两极分化的加剧。 三、教学设计说明三、教学设计说明 1学习者分析学习者分析 教学对象是自己的学生，但是上的内容不是我们的教材，所以更 注重

8、情景的创设。本课时是用一般过去时读故事、讲故事，而且这个 故事学生非常熟悉，所以我选择了让学生创编故事，而不是直接表演 文本的故事。学生思维活跃、喜欢质疑，教学中老师将鼓励学生大胆 思考，拓展思维。 2 2教学方法设计教学方法设计 本课主要采用任务型教学方法， 学生通过不同阅读策略理解故事、 获取信息、回答问题。在教学设计中，有学科间的整合，体现从英语 学科转向学科英语的教学理念。 同时也通过几个问题的设立鼓励学生 大胆思考，提升思维品质。 3 3管理策略设计管理策略设计 教学管理上一定要做到收放自如，若学生对于问题表现出难以回 答，教师可以降低问题难度或者用一般疑问句来简化问题。若学生的 活

9、跃程度影响了教学活动开展， 教师可以采取更具有吸引力的活动来 控制教学过程。问题的梯次设计也能满足不同层级学生的需要，学生 根据自己的水平选择，达到培优辅差和角落辅导的目的。 4 4媒体设计媒体设计 本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。课前学生观看 的视频；课中通过视频深入理解文本。读后观看自己的视频，产生情 感共鸣。 本课还需要白板课件，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现图片与 活动内容。 本课也使用黑板、卡片等传统视觉媒体，呈现思维导图。 四、教学反思四、教学反思 1 1教学效果反思教学效果反思 课堂教学的实际效果基本达到，在最后的拓展活动中，大部分学生 都能正确使用目标语进行陈述表达。但个别句子的表达存在问题，少 部分学生出现发音有误的现象，主要是积累的词汇不够，难以表达自 己的想法。 2 2媒体设计反思媒体设计反思 媒体使用效果比较理想，课前观看视频激发了学生兴趣，课中的视 频也帮助学生理解文本。通过白板课件展示图片与活动内容，清晰明 了，起到了很好的辅助作用。最后借助板书的卡片完成拓展，学生始 终在故事这个情境中学习。