外研版(三起)四下Module 9-Unit 1 Did he live in New York -教案、教学设计-公开课-(配套课件编号:21889).docx
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1、教学内容 外研社新标准英语(三年级起点)四年级下册 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 教材分析 本单元的话题主线是“度假” ,是在前两个模块基础之上继续学习一般 过去时的用法。 通过Daming 给Sam看他表哥Dalong 从美国寄来的明信片, 并根据明信片上的内容回答 Sam 对 Dalong 美国的生活的提问,学习运用一 般疑问句 “Did he?” 询问某人过去的行为和用 “Yes, he did. /No, he didnt. ” 对询问做出回应,促使学生了解美国的首都和主要城市、感受外国文化、拓 展国际视野,提升学生的综合语言素质能力
2、,渗透乐于分享朋友喜悦和关注 朋友生活的情感教育。 学情分析 四年级学生大都处在十岁左右的年龄阶段,他们乐于参与,有较强的表 达欲望和一定的英语表达基础,但注意力不稳定、不持久,容易被一些新鲜 刺激的事物所吸引,在英语课上对有趣的话题和活动参与度比较高。本课的 话题为旅行,贴近实际生活,孩子们会很感兴趣,教师可在课堂教学中以多 种教学手段创设语言学习情境,辅助适当的评价与激励,让学生在积极参与 语言实践中扎实地掌握知识、形成技能、发展能力、尝试成功、乐学会学。 教学目标 语言知识 1. 语音:了解一般疑问句的语调特征; 2. 词汇:学生能理解、运用 welcome, postcard, cou
3、sin, dear, on holiday, travel, came, pop, concert; 3. 语法: 学生能运用: Did he live in New York?Did he travel by plane? 4.功能:询问过去的行为。 语言技能 5. 1.听: 学生能听懂: Did he live in New York?Did he travel by plane? 2.说:能就相关的话题用“Did he? Did you?”及其回答 进行简单的交流; 3.读:能正确朗读所学的课文; 4.写:能模仿课文范例写简单的明信片。 情感态度 增强祖国意识,拓展国际视野。 学习策略积
4、极用所学英语进行表达和交流 文化意识初步了解美国的首都和主要城市,知道这些城市的地标。 教学重点 1. 学生能在语境中运用词汇 welcome, postcard, cousin, dear, on holiday, travel, came, pop, concert; 2. 学生能运用句型“Did he?”询问某人过去的行为并用“Yes, he did. /No, he didnt.”做出回应。 教学难点 1.Washing DC, New York, San Francisco 的读音; 2.能运用一般疑问句询问过去的行为。 教学方法及 手段 教学方法:语篇教学法、任务型教学法 教学手段
5、:计算机、多媒体课件、黑板 教学准备多媒体课件、卡片 教学过程时间教师活动学生活动设计意图 Step 1 Greeting 最后教师从师生话 语互动中找到培养 学生思维品质的切 入点“Why are Sam and Daming laughing?”,引导 学生利用文本所传 递的信息和生活经 验推理文本的 “弦外 之音” ,培养学生发 散性思维能力, 感受 西方文化, 增加语言 交际的信息含量, 培 养学生跨文化意识 和综合人文素养。 Step 4 Practise 7 mins 1.T:Please read and imitate. Get the students to read the
6、 text after e-pen. 在读到句子”Yes. It says, I came here by plane.”的时 候提问学生: What does “it”refer to? Where is “here”? 2.T:Please read the text together. 3.T:Please read in roles. Group 1&2are Daming, Group3&4 are Sam. 4.Practise. T: We all know that Dalong was on holiday in New York. My friend Lilei trave
7、lled in the US too. What did he do in US? Please look at these pictures and guess what Lilei did in the US. 1.Students read the text After the e-pen. 2.The whole class read the text together. S: “it”指的是明信片 “here”是指 New York. 3.Read in roles. 4. Look and guess. Ask and answer. S:Did he ? T:Yes,he did
8、./No,he didnt. 学生模仿录音 朗读课文, 可以模仿 正确的语音语调, 齐 读和分角色朗读给 学生提供练习朗读 的机会。 教师十分注 重分析语篇的衔接 与连贯的关键信息, 通过设问, 指导学生 注意句子当中”it”和 “here”这样的细微 之处, 对文本语篇意 义进行深层次的理 解, 培养学生的认知 能力。 教师给教材提 供的任务活动四创 设了语用情境,通过 任务的实施促使学 生操练巩固所学句 型, 体验语言的交际 功能, 从而提高实际 语言运用能力。 Step 5 Consolidation &Extension 10 mins 1.T: Tony came to Nannin
9、g last week.There are lots of beautiful places to go in Nanning.(带领学生用英语 说一说南宁的景点) T:There are also lots of nice food in Nanning.(带领学 生用英语说一说南宁的特 色美食) 2.T:Please make a dialogue with your partner, one is yourself , the other is Tony, ask some questions about Tonys travel. 1.Talkaboutthe beautifulsce
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