2019人教版一年级数学上册全册教案(精编版）.docx

1、 人教人教版版一一年级年级上上册册数学数学 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 第一单元第一单元 准备课准备课 数一数数一数 【教学目标】 1.初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。 2.初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。 【教学重点】初步掌握用点子图表示数的方法。 【教学难点】初步体验按顺序数数的方法。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (学生交流） 这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。 （课件出示儿童乐园情境图） 二、自主探索，维持兴趣。 1 初步感知。 提问：在儿童乐园里，

2、你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。 学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐 地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞 机，有的在滑滑梯。 2、数数交流。 提问：儿童乐园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。 选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。 总结方法。 展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。 师小结并强调一个一个按顺序数。 （往右，从上往下等） 4、抢答练习。 提问：1 个(学生接：1 个滑梯 ；2 架(学生接：2 架秋千） (课件演示，从主题场景图中

3、逐个抽取 10 幅片段图） 学生自己看图说图意。如：3 架木马 5、用点子图表示数。 2 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们 就用点子图表示好吗？ 1 个滑梯用 1 个点子表示演示出 1 个点子 。 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有 什么想法？ (让学生畅所欲言） 探索：什么物体的数量用 7 个点子表示？ 8 个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？ 10 个点子表示的是什么物体的数量？ 三、寓教于乐，兴趣体验 过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领 学生走出课堂，观察校园） 1

4、、找找数娃娃。 美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老 师）交流。 2、说说数娃娃。 学生畅所欲言地谈自己从课本第 2、 3 页上找到的物体及其个数。 3、练练用点子表示数。 学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。 四、课堂演练 练习一 1、2 题 五、小结提升，兴趣延伸 谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着 我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？ 学生自由谈论。 【教学后记】 比多少比多少 【教学目标】 1.使学生知道“同样多“的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动 参与学习的精神。 3 2.初步学会用

5、一一对应的方法比较物体的多少，使学生感受数学与生活的密切联 系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。 【教学重点】会正确地进行“多、少“的比较。 【教学难点】会比几个物体的多、少。 【教学过程】 一、创设情境、激发兴趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。 小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？ 2、学生讲故事。 兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬 砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！ 你怎么知道是小兔要盖房子？ 从房子上面的头像知道的） 你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！ 同学们讲得真好。小猪、小兔互

6、相帮助，我们应该向它们学习。 二、合作学习，自主探究 1、小组合作。 观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。 2、小组交流。 (我知道有 4 个萝卜，3 个苹果；我知道有 3 只小猪，4 只小兔；有 4 根木头，4 个 小凳；我发现 1 只兔子搬 1 块、没有多余的砖或兔子） 同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们 记住了吗？（板书：同样多） 看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？ 0 只小猪吃 1 个苹果，小猪和苹果同样多；1 只小兔吃 1 个萝卜，小兔和萝卜同样 多；我还发现 1 只小猪扛 1 根木，还剩 1 根木头） 你发现了谁多谁

7、少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少） 很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少） 同学们真聪明， 刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。 (板书课题比多少） 3、同桌互相说一说。 动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？ 三、巩固运用，深化拓展 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 4 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。 同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同 样多？(数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多

8、思考，讲究方法。 2、说说生活中 1同样多“多些“少些的例子。 谁能用“同样多“多些“少些“说说生活中的事？ （我有两只手， 左手和右手的手指同样多。 我家女的比男的多， 男的比女的少） 同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。 3、比一比，谁最聪明。 教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ， 生在组内说说。 小组交流汇报。 (用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一 颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友， 最后剩下哪种颜色的珠子， 哪种颜色的珠子就多。 还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白 珠子的

9、顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之， 就比红珠子多） 4、课堂演练。 完成第 7 页的“做一做“。先摆一摆，再说一说。 练习一第 3、 4 题。 第 3 题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的 方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但 疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。 第 4 题：鼓励学生用不同的方法比较。 A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。 B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的 珠子就多。 四、课堂小结 同学们可真聪明

10、，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥 秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。 【教学后记】 5 第二单元第二单元 位置位置 上下前后上下前后 【教学目标】 1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间 观念。 2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。经历上下、前 后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 【教学重点】能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 【教学难点】培养学生一定的辨别空间方位的能力。 【教学过程】 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很

11、遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看 画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通 过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说 一说。 联系实际提问：刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书： 上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后

12、把你的双手压在文 具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车， 你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 6 练习。 a 出示十二生肖图， 让学生说说谁排在最前面， 谁排在最后面， 谁排在谁的前面， 谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。 也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来

13、)。还 可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手 的游戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活 中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置 知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说 生活巾的“上、下、前、后” 。 【教学后记】 左右左右 【教学目标】 (1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。 (2)能确定物体“左、右”的位

14、置关系，并能用自 己的语言表达。 【教学重点】认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。 【教学难点】在具体情景中体会“左、右”的相对性： 【教学过程】 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左” “右” 。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师： 你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手， 还是右手?你用右手做什么? 7 (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右 手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一

15、对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想 不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三： “找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一 个 找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪， 看谁反应最快，指得最准确。 放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右 手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四：找位置。 过渡语： 你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果， 请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果。 看见什么了? 请像我这样

16、摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨) 教师提问：最左边是什么?最右边是什么? 拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于 梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语： “左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪 一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他 三进一步认识“左”和“右” ，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?

17、把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 8 (2)活动二：帮一帮。 出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于 是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们 能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 出示图片：少年宫。 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? 展开讨论。 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： (问亲自体验上下楼的同学)

18、你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教 室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。 教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给 你们。 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么? 【教学后记】 第三单元第三单元 1 1- -5 5 的认识和加减法的认识和加减法 1 1- -5 5 的认识的认识 【教学内容】教科书第 1416 页的内容。 【教学目标】 1.

19、使学生会用 15 各数表示物体的个数，知道 15 的数序，能认读 15 各数， 建立初步的数感。 9 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。. 4.让学生感知生活中处处有数学。. 【教学重点】15 基数含义的理解。 【教学难点】培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。 【教具学具准备】教师准备 15 的数字卡片、点子图；学生准备 15 的数字卡 片、5 个小圆片、5 根小棒。 【教学过程】 一、从现实中抽象出数。 1.谈话：观察第 14、15 页主题图，你看到了什么?数一数有几个? 2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。 3

20、.学生汇报。 4.教师根据汇报情况把卡片 15 贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数 字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践 1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? 2.老师拿出 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗? 3.同桌之间考一考。 三、感知数的顺序 1.逐次感知 15 的顺序。 学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几?这个 2 是怎么得来的?（依次感知 3、4、5 的来源。 ） 2.整体感知。出示点子图，请学生给它们 5 个排排队。 四、开放性活动 1.联系生活，丰富联想。 在日常生活中有哪些事物能用 15 表示?请学生列举生活

21、中的事例。 (1)小组交流。(2)汇报。 2.猜数游戏。 提问：这个数比 2 大，可能是几?这个数比 4 小，可能是几?这个数比 3 大而 且比 5 小，可能是几?只有这一种可能吗? 3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分 别用了几个学具。小组活动。 五、学习写数： 10 这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？ 你认为写的时候要注意些什么？ 师示范，生学写。 六、小结：你学到了什么本领？ 【教学后记】 比多少（比大小）比多少（比大小） 【教学目标】 1、认识“ ” 、 “ ” 、 “=” ，能够用符号和词语描述数的大小。 2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应

22、的思想。 【教学时间】 1 课时 【教学重难点】 认识符号“ ” 、 “ ” 、 “=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小 【教具学具准备】 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 【教学过程】 （一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？ 它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪 种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考） （二）动手操作，学习“ ” 、 “ ” 、 “=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和 3 种水果 2、学生展示自己摆

23、放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？ （2）一个猴子吃一个桃，3 只猴子要吃 3 个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子 的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等） （3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上 “3=3”并教读这个式子。 4、学习“32” 11 方法与前面相同，告诉学生 3 比 2 大可以用“ ”表示，说说大于号的形状， 5、学习“3” “”或“=” 。 8+413 7+916 7+612 5+714 6+512 3+811 （1）学生独立完成，集体

24、订正。 （2）说一说：你是怎样做的？ 3、引导学生完成 P96 页第 2 题。 （1）学生看表格，弄清题目的意思。 （2）分组讨论，并派代表说一说。 54 （3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。 4、学生自主完成 P96 页第 3、4、5 题。 三、数学游戏：找朋友 让学生出示数字卡片。 0 5 7 9 3 6 8 10 4 2 从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。 1、游戏规则： （1）得数是 10 的两个数是好朋友。 （2）得数是 12 的两个数是好朋友。 （3）哪两张卡片上的数相加等于 15？ 6游戏方式：小组中进行。 7每个小组评出两位优胜学生。 【教学后记】 用数学（一）用

25、数学（一） 【教学目标】 1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、能力目标 使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同 的角度去思考，用不同的方法去解决。 3、情感目标 感受数学在日常工作中作用。 【教学重点】引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方 法来解决”的学习方法。 【教学难点】培养学生用数学的能力。 【教学准备】挂图 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能 55 给大家介绍一下画面的内容？ 教师提出问题：一共有多少人？ 二、自主探究，合作交流 1、要求

26、一共有多少人，该怎样解决这个问题？ 2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。 3、汇报：小组派代表发言，教师板书。 4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？ 三、应用拓展，解决问题 1、P97 页“做一做” 2、P100 页第 5 题 学生独立完成，集体订正 3、P100 页第 6 题 学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？ （6）完成课堂练习。 （出示主题图） （1）学生理解图意，独立解答。汇报交流：8+6=14（人） （2）引导学生从不同的的角度思考问题。 要求一共有多少人，还可以怎样思考？ 四、完成随堂练习。 学生独立填未知加数。 以 8+（ ）=12 为例

27、，让学生交流想的过程。 5、数学游戏 引导学生做抢答游戏。 活动小结，评出优胜小组和优胜个人。 6、全课小结，质疑问难 这节课有什么体验或收获？还有什么问题？ 【教学后记】 用数学（二）用数学（二） 【教学目标】 1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 56 2、能力目标 使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来 有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 3、情感目标 感受数学在日常生活中的作用。 【教学重点】在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并 能正确解答。 【教学难点】找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方

28、法。 【教学准备】教学挂图、橡皮若干 【教学过程】 一、创设游戏、情境引入 1、师生谈话 师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要） 开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。 2、师生活动（准备 7 块橡皮放在不透明的盒子里） 。 师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？ 教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒 子还剩多少橡皮。 师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？ 3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合 起来。 （师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。 ） 4、今天我们就来

29、解决这类实际问题。 （板书：求“原来有多少”的实际问题） 二、自主探索，学习新知 出示情境图 1、猜一猜。 两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了 7 个（出现情境中一部分，其中树上还 剩的 5 个桃不出现，板书：7 个） 。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？ 小组讨论交流。 2、说一说，算一算。 （1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5 个）题 目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？） 树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。 （2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的 57 7 个，另一部分是还

30、剩的 5 个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计 算。 （3）列式计算。 （板书：7+5=12 或 5+7=12） 问：7 表示什么？5 表示什么？12 呢？ 3、编一编，说一说。 像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ 4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加 法计算。 三、巩固练习，联系生活。 1、完成 P98 页的“做一做” 。 问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决 什么问题？你会列式计算吗？ 2、P100 页第 8 题。 学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集 体订正，指名口答。 3、教师小结。 问：这几道题有什么相同的地方？ 【教学后记】