外研版（三起）四下Module 5-Unit 1 I was two then.-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f0556).doc

1、新标准四年级下册英语新标准四年级下册英语 ModuleModule 5 5 Unit1Unit1 I I waswas twotwo then.then. 教学设计教学设计 一教材分析 本节课为外研版（三年级起点）四年级下册第五模块的第一单元，本课 主要是帮助学生在首次接触一般过去时的表达时通过对比来感知， 使学生能 够初步使用“was,were”来谈论过去的事情和情况，通过多种形式活动的操 练，帮助学生初步掌握核心功能语言，为之后本模块的继续学习奠定基础。 本课时的新单词如 short, old 等，学生已在之前的课程中掌握了它们的读 音及部分意义，教师可在该基础上增加对其他意义的学习。由于

2、是首次涉及 一般过去时的语言表达，如何更好地帮助学生顺利过渡、扫清理解障碍，也 成了教师在进行教学设计时的一大考虑， 在新知识的输入时如何做到扎实有 效、保证语言的输出效果更是对教学的一大挑战，主要着重于扫清生词，并 通过不同形式的活动让学生进行操练，在最后的输出活动中为了降低难度， 也进行了必要的提示。 本课时的教学重难点在于如何帮助学生运用“I was.”的句子结构谈论过去的事情和情况，以及对时态变化的感知。 二教学目标 （一）语言知识目标 1. 词汇：全体学生能理解并运用:was, then, were, young, old, hair, short, long;部分学生能运用:gra

3、ndparent, so; 2. 句型：全体学生能听、说、认、读 I was two then. （二）能力目标 1. 全体学生能初步认读并运用词汇: was, then, were, young, old, hair, short, long; 2. 全体学生能初步掌握“I was.”谈论过去事情和情况的表达； 3. 在听力和跟读活动中感知单词的重音和句子的重读。 （三）学习策略 在学习新的语言结构时， 敢于面对困难， 遇到问题主动向老师或同学请教。 （四）情感态度 培养学生的观察能力，鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。 三教学重难点 重点： 1.理解 be 动词和它对应的过去式，正

4、确使用人称和 be 动词，使其搭配正确。 2.句型的正确变换“I was They were ”等。 难点： 能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。 四教学方法:活动教学法，情境教学法。 五教具：图片、PPT，单词卡片，四线三格的黑板贴，实物（尺子） ，粘贴； 六教学过程 StepStep 1:1: WarmingWarming up.up. 1. Greetings. T: Good morning, boys and girls. What day is it today? Ss: Its Tuesday. T: How old are you? Ss: I am ten

5、/ eleven. 2.Lets chant and do the actions. Are you ready? OK, lets begin! Tall, tall, I am tall. Short, short, you are short. Fat, fat, he is fat. Thin, thin, she is thin. Naughty, naughty, it is naughty. Old, old, they are old. Young, young, we are young. (fat-thin, long-short, old-young). 设计意图：伴随着

6、音乐开始这一节课，轻松的氛围消除学生的紧张情绪，激发他 们参与课堂的热情。 Step2:Step2: PresentationPresentation 1.learn new words. （1）Show two photos to Ss. T: Whos she? Ss: Yes, its me. T: Look at the photos, I was a little girl, I was two then. I was very short. But now Im tall. I was thin then. But now Im fat. My hair was short the

7、n, now my hair was long. T: So，can you guess, what does “hair”mean? Ss: 四线三格内板书 then, hair，was，short, long （2）幻灯片出示两幅对比图片，让学生体会 was，is 的用法，并说句子。 设计意图：让学生在轻松的环境中运用人称与 be 动词的搭配。通过同一对象过 去和现在的对比， 感知一般过去时的表达， 并能根据人称的变化选择was或 were. （3）(课件出示老奶奶图画) T: Who is she? She is grandma. (课件出示老爷爷图画) T: Who is he? He

8、 is grandpa. （指着 grandma）T: We can also say grandparent. （指着 grandpa）T: We can also say grandparent . 升降调练习 parent，唱反调和个人试操练 grandparent 。 幻灯片展示教师爷爷奶奶的近照和他们的结婚照。 They wereyoung, then. Now they are old. They were thin ,then. Now they are fat. 引出 were,并运用单词卡片，男女生读，齐读操练。 四线三格内板书 were, young, old 利用卡片重点

9、操练 was ，were. 设计意图：通过照片的对比及图片的操练，进一步让学生明确了过去到现在发生 的变化，做到了学以致用又培养了学生善于观察的能力。考虑到学情，设计 were,are 特殊颜色，这样降低了学生表达的难度，尽量让每一个孩子都体会到 成功的喜悦。 Step3:Step3: LearnLearn texttext T:Today ,we are going to learn Module 5 Unit 1 I was two then.（板书课 题并读一读) Boys and girls！ Do you still remember our friends Amy and Ling

10、ling? Amy went to Linglings house .She saw lots of photos. Amy was very interested in Linglings photos . What are they talking about? and whats the changes. Lets have a look. 一、First , Now listen to the recorder.让我们认真听课文。 二、Now listen to the tape again and answer the questions:再次听录音， 并回答问题。 1.Who is

11、 that little girl? A.Its Lingling.B.Its Amy. 2.Lingling was _ then. A.oneB.two T:Who can answer this questions ? 三、Now listen to the tape again and repeat. show me your finger, ok ,put it on the book. Pay attention to you pronouncation.我们认真听并跟 读模仿课. 四小组练习，并找两组同学分角色朗读。 设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学

12、生以“任 务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极 的学习态度，良好的听力习惯。 Step4.Step4.ConsolidationConsolidation 1.小组讨论，拿出自己的照片用 was/is, were/are 说句子。 2.当堂检测：拿出纸，只写题号，将正确答案写到纸上。 （1）Then they _ young. A.wereB.areC.is （2）Now they _ old. A.wereB.areC.is （3）Then he _ short . A.wasB.isC.am (4) Now he _ tall. A.wasB.amC.is

13、 设计意图：检测了孩子们的学习效果，使每个孩子都能获得成功的体验。 Step5.Step5.SummarySummary 1.学生代表总结本节课的知识点，教师加以补充。 2.就学生本节课的表现进行评价，鼓励进步。 T：Who is the winner today? 设计意图：及时进行课堂评价，奖励学生参与课堂的积极性，增加学生的学习的 信心。 3.T: Wonderful! A song for you! Listen to me carefully. 教师示范唱两只老虎版自编歌曲。 I was two then. I was two then. Now Imten.Now Imten. I

14、 was short then. I was short then. Now Im tall. Now Imtall. 师生齐唱。 设计意图：利用熟悉的韵律将新知识编成歌曲，趣味教学，有利于激发学生们的 学习积极性,便于记忆。 StepStep 6:6: Homework.Homework. 1.向同学展示自己幼时的照片，并运用“I was.”介绍自己那时的特征; 2.小组完成 28 页活动 4 的练习。 设计意图：课后作业延伸课堂学习任务，帮助学生巩固本课新知。 板书设计： Module5 Unit1 I was two then. Iwas two then. My hairwas short then. is longnow. grandparents Theywere young. 图片are old.