外研版（三起）四下Module 10-Unit 1 Did you fall off your bike -ppt课件-(含教案+素材)-部级优课-(编号：f0883).zip

OO D D MM U U 1010 L EL I had a good day! took a kite sang a song saw a bike drank some milk went for a bike ride ate the pie Tip: Sam and Daming_. Sam and Daming_.went for a bike ride went for a bike ride I bumped my head.ed went for a bike ride bumped I bumped my head.ed 1 4 32 5 6 And then we were hungry and thirsty. went for a bike ride bumped were Oh,Sam and I went for a bike ride yesterday. What happened to your head,Daming? And then? went for a bike ride bumped were 1 4 32 5 6 Did you buy some water? No, we bought a watermelon. bought bought buy went for a bike ride bumped were bought 1 4 32 5 6 Sam carried the watermelon on the bike. Sam carried the watermelon on the bike. carried .on went for a bike ride Bumped were boughtcarried .on 1 4 32 5 6 No, Sam fell off his bike. fell off f wbt went for a bike ride bumped were boughtcarried .on fell off 1 4 32 5 6 I yesterday. I . And then I . I had a day. went to Anping Park visited Wuli Bridge ate Tusundong and took photos good 1.Retell Damings story； 2.Act out Damings story； 3.Share your story in class and find the most interesting one. 外研社外研社新标准英语新标准英语 （三年级起始用）第四册（三年级起始用）第四册 Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike?教学设计教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 本课主要以持续学生的英语学习兴趣、培养学生英语主动预测、乐于分享 为主要目的，通过文本故事的开头和结尾留白拉开帷幕，引导学生通过留白预 测、读图释疑观看视频、意义查询合作学习、随境习词跟读复述、 表演故事视频聊天、趣事分享展开课堂教与学。教师发挥启发引导作用， 通过对插图的观察，融入文字的解读和声音、影像的整合吸引学生的目光，解 读文本，理解故事，力图培养学生的英语阅读能力和综合思维能力；通过分享 假期趣事，推荐课外绘本阅读，吸引学生探索英语学习的目光，培养学生学会 阅读、热爱阅读的习惯，实现语言的综合运用能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本模块的教学内容是询问和陈述过去的行为，以及疾病。第一单元的课文 情境是 Lingling 和 Amy 看到 Daming 头上缠着绷带，询问他发生了什么事情。 Daming 向她们描述了自己昨天的经历。 学生情况分析：学生情况分析： 四年级学生经过近两年的学习，对英语有一定的英语知识积累，具备语言 学习和交流的欲望，其求知欲强，在单词学习方面能够以旧带新、举一反三， 尝试摸索着拼读；在文本解读方面能够根据留白预测文本部分内容，能够通过 关键字尝试寻找问题的解答。 三、教学目标分析三、教学目标分析 知识技能目标：知识技能目标： 1、全体学生能理解、认读并运用单词：then, water, bought, hospital； 2、全体学生能听懂、会说、会运用：Did you fall off your bike? 这类语句询问 他人是否做过某事，并能够回答此类语句。 3、全体学生能整体感知，读懂文本故事，复述故事，能够描述并分享假期趣事。 学习策略目标：学习策略目标： 能通过图片发挥想象预测文本，能够抓住关键词降低理解的难度，提高解 读文本的效率，以及积极运用所学英语进行表达和交流。 情感态度目标：情感态度目标： 乐于感知并积极尝试运用英语向他人讲述一件发生过的有趣的或有意义的 事情。 四、教学重难点分析四、教学重难点分析 1、能听懂、会说、会运用：Did you fall off your bike? 这类语句询问他人是否 做过某事，并能够回答。 2、能运用一般过去时陈述过去发生过的事情或分享假期趣事。 五、教学过程设计五、教学过程设计 Step 1、Warm-up Lets chant: I say see I say saw see see saw I saw a bike. I say take I say took take take took I took a kite. I say go I say went go go went I went for a bike ride. I say eat I say ate eat eat ate I ate a pie. I say drink I say drank drink drink drank I drank some milk. I say sing I say sang sing sing sang I sang a song. 【设计目的设计目的】通过富有节奏的通过富有节奏的 chant，让学生集中精神，以最快的状态进入课，让学生集中精神，以最快的状态进入课 堂学习，拉近师生距离，同时复习已学过的动词及其过去式。堂学习，拉近师生距离，同时复习已学过的动词及其过去式。 Step 2、Lead-in& Presentation 1、呈现文本故事开头 Sam 和 Daming 头像图片预测 Yesterday Sam and Daming had a fun time. What did they do? Did they?通过留白图片, 引导学生自主预测 2、Watch and find 观看无声视频，找一找 Yesterday Sam and Daming . 观看后回答 Yesterday Sam and Daming went for a bike ride. 从文本直接抓图承接导出 “And then we were hungry and thirsty.” 学习 thirsty， （板书简笔画学习,以旧带新 thirty 学习 thirsty） 板书 went for./ were hungry thirsty 3、音效画面直接呈现文本故事结尾 Sam 和 Daming 头像图片预测 Did they?通过留白图片, 引导学生自主预测可能发生了什么事情 4、Watch and find 观看有声视频，找一找 What happened? 呈现文本最后一图，学习 “I bumped my head.” 学习 bump ,板书 bumped 5、Lead in the topic 呈现思维导图，导入本课课题，带读 学习 fall off 6、Read and find What did they buy? Who fell off his bike? （1）提问 What did they buy? Who fell off his bike?，同桌两人一组阅读文本 图 35，找一找，划一划 （2）图 3 Did you buy some water? No, we bought a watermelon. 学习 water，bought，watermelon （板书简笔画学习）并完善思维导图 （3）图 4 从板书直接学习 Sam carried the watermelon on the bike. 学习 carry ，了解如何朗读句子，并完善思维导图 （4）图 4、5 Did you fall off your bike? No, Sam fell off his bike. 学习 fell off ,板书简笔画，并完善思维导图 7、Talk about itSam fell off his bike. Why did Daming bump his head? 8、图 6 And I bumped my head. Then he took me and the watermelon to the hospital. 学习 hospital 9、Listen and imitate 10、Retell the story and act it 【设计目的设计目的】通过以文本故事的开头和结尾拉开帷幕，引导学生通过留白预测、通过以文本故事的开头和结尾拉开帷幕，引导学生通过留白预测、 读图释疑读图释疑观看视频、意义查询观看视频、意义查询合作学习、随境习词合作学习、随境习词跟读复述、表跟读复述、表 演故事，层层展开，应用尝试教学的理念，鼓励学生大胆预测、自主猜测、主演故事，层层展开，应用尝试教学的理念，鼓励学生大胆预测、自主猜测、主 动释疑，鼓励学生先学后教。动释疑，鼓励学生先学后教。 Step 3、 Pactice Facetime with Perry Step 4、 Production 四人小组分享假期趣事 Winter Holiday I in winter holiday. And then I . I . I had a day. went to 去/ ate 吃 / drank 喝 / saw 看 / visited 参观，拜访/ sang songs 唱歌 /danced 跳舞/ took photos 照相/ flew kites 放风 筝/ went swimming 游泳/ ran 跑 / jumped 跳 / walked 走路/ went for a bike rode 骑自行车/ 【设计目的设计目的】通过通过 Facetime 与外教与外教 Perry 视频聊天这样一个日常生活情境，让视频聊天这样一个日常生活情境，让 学生与外教交流询问外教昨天做过的事情，达到学以致用的目的。最后再让学学生与外教交流询问外教昨天做过的事情，达到学以致用的目的。最后再让学 生以小组为单位分享假期趣事，在分享中交流英语，在分享中培养用英语做事生以小组为单位分享假期趣事，在分享中交流英语，在分享中培养用英语做事 情的能力和乐于分享的情感。情的能力和乐于分享的情感。 Step 5、 Sum-up Step 6、 Homework 复述大明的故事复述大明的故事, ,并为家人或朋友表演并为家人或朋友表演 继续和朋友分享假期趣事，完成卡片，并评出最有趣的故事继续和朋友分享假期趣事，完成卡片，并评出最有趣的故事 【设计目的设计目的】作业是课堂教学的延伸和巩固，鼓励学生根据自己的喜好和能力作业是课堂教学的延伸和巩固，鼓励学生根据自己的喜好和能力 选择完成，鼓励学生多阅读，多接触英语，多运用英语。选择完成，鼓励学生多阅读，多接触英语，多运用英语。 1整体设计思路、指导依据说明 本课主要以持续学生的英语学习兴趣、培养学生英语主动预测、乐于分享为主要目的，通过文 本故事的开头和结尾留白拉开帷幕，引导学生通过留白预测、读图释疑观看视频、意义查询 合作学习、随境习词跟读复述、表演故事视频聊天、趣事分享展开课堂教与学。教师发 挥启发引导作用，通过对插图的观察，融入文字的解读和声音、影像的整合吸引学生的目光，解读 文本，理解故事，力图培养学生的获取信息的能力和综合思维能力；通过分享假期趣事，吸引学生 探索英语学习的目光，培养学生乐于分享，乐于开口运用英语的习惯，实现语言的综合运用能力。 2教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本模块的教学内容是询问和陈述过去的行为，以及疾病。第一单元的课文情境是 Lingling 和 Amy 看到 Daming 头上缠着绷带，询问他发生了什么事情。Daming 向她们描述了自己昨天的经历。 学生情况分析：学生情况分析： 四年级学生经过近两年的学习，对英语有一定的英语知识积累，具备语言学习和交流的欲望， 其求知欲强，在单词学习方面能够以旧带新、举一反三，尝试摸索着拼读；在文本解读方面能够根 据留白预测文本部分内容，能够通过关键字尝试寻找问题的解答。 3教学目标分析 知识技能目标：知识技能目标： 1、全体学生能理解、认读并运用单词：then, water, bought, hospital； 2、全体学生能听懂、会说、会运用：Did you fall off your bike? 这类语句询问他人是否做过某事， 并能够回答此类语句。 3、全体学生能整体感知，读懂文本故事，复述故事，能够描述并分享假期趣事。 学习策略目标：学习策略目标： 能通过图片发挥想象预测文本，能够抓住关键词降低理解的难度，提高解读文本的效率，以及 积极运用所学英语进行表达和交流。 情感态度目标：情感态度目标： 乐于感知并积极尝试运用英语向他人讲述一件发生过的有趣的或有意义的事情。 4教学重点、难点分析 1、能听懂、会说、会运用：Did you fall off your bike? 这类语句询问他人是否做过某事，并能够回 答。 2、能运用一般过去时陈述过去发生过的事情或分享假期趣事。 5教学过程设计 StepStep 1 1、Warm-upWarm-up Lets chant. I say see I say saw see see saw I saw a bike. I say take I say took take take took I took a kite. I say go I say went go go went I went for a bike ride. I say eat I say ate eat eat ate I ate a pie. I say drink I say drank drink drink drank I drank some milk. I say sing I say sang sing sing sang I sang a song. 【设计目的设计目的】通过富有节奏的通过富有节奏的 chantchant，让学生集中精神，以最快的状态进入课堂学习，拉近师生距，让学生集中精神，以最快的状态进入课堂学习，拉近师生距 离，同时复习已学过的动词及其过去式。离，同时复习已学过的动词及其过去式。 StepStep 2 2、Lead-inLead-in 1 1、呈现文本故事开头、呈现文本故事开头 SamSam 和和 DamingDaming 头像图片预测头像图片预测 T：Thats what I did yesterday. I had a good day. Yesterday Sam and Daming hada fun day. 点击 PPT 播放呈现文本故事开头 Sam 和 Daming 头像 T：What did they do yesterday? Can you guess, Did they? 请学生猜测 Sam 和 Daming 昨天做了什么事情 2 2、LeadLead inin thethe topictopic T：Today well learn Module 10 Unit1 Did you fall off your bike? 导入课题 StepStep 3 3、PresentationPresentation 1 1、ActivityActivity 1 1 WatchWatch andand findfind T：Lets watch and flash and find what they did yesterday. 第一次播放文本无字幕视频，学生观看获取信息 They went for a bike ride yesterday. 呈现思维导图 1 Yesterday Sam and Daming went for a bike ride.并板书（画自行车） 2 2、 呈现最后一图预测发生了什么事呈现最后一图预测发生了什么事 T：What happened? Can you guess? 请学生预测可能发生了什么事情 3 3、ActivityActivity 2 2 WatchWatch andand findfind T： Watch again and find What happened? 第二次播放完整视频 学习最后一图 And I bumped my head. 学习 bumpbumped 呈现思维导图 6 bumped，并板书 （画大明头受伤） 4 4、ReadRead PicturePicture 1 1 andand 2 2 T： What happened? Lets read the book together. 呈现文本，为图片标上序号，再带着学生一起读图 1 和 2 呈现思维导图 2 were ，并板书 （画汉堡和饮料） 5 5、ReadRead andand answeranswer T：What did they buy? Who fell off his bike? 让学生自己读文本，找出问题的答案 （1）What did they buy? T：Look at picture 3. 呈现图 3，学习新单词 water, bought, watermelon 呈现思维导图 3，并板书（画西瓜） （2）呈现图 4，学习 Sam carried the watermelon on the bike. 学习 carry-carried，呈现思维导图 4 T：Its dangerous while riding a bike with only one hand. Dont do that. 借此教育学生不能单手骑车，要注意骑车安全 （3）Who fell off his bike? 呈现图 5，学习 fall off- fell off 呈现思维导图 5，并板书图 4 和图 5（画 Sam 边骑车边搬西瓜和 Sam 摔倒） 6 6、TalkTalk aboutabout ititSamSam fellfell offoff hishis bike.bike. WhyWhy diddid DamingDaming bumpbump hishis head?head? 发散学生的思维，让学生谈谈 Why? T：Maybe the watermelon bumped Damings head. Then Sam took Daming and the watermelon to the hospital. 板书 tookto (画医院) 7 7、ListenListen andand imitateimitate T：Now Listen and imitate. 8 8、RetellRetell thethe storystory andand actact T： Lets retell Damings story . And who would like to be Sam, Daming, doctor， act out the story? 请三名学生分别扮演 Sam、Daming、the doctor，其余学生看着板书复述故事 【设计目的设计目的】通过以文本故事的开头和结尾拉开帷幕，引导学生通过留白预测、读图释疑通过以文本故事的开头和结尾拉开帷幕，引导学生通过留白预测、读图释疑观看观看 视频、意义查询视频、意义查询合作学习、随境习词合作学习、随境习词跟读复述、表演故事，层层展开，应用尝试教学的理跟读复述、表演故事，层层展开，应用尝试教学的理 念，鼓励学生大胆预测、自主猜测、主动释疑，鼓励学生先学后教。念，鼓励学生大胆预测、自主猜测、主动释疑，鼓励学生先学后教。 StepStep 4 4、 PacticePactice FacetimeFacetime withwith PerryPerry 1 1、FacetimeFacetime T： Thats Damings fun story.What about our foreign teacherPerry? Facetime with Perry， and ask about his . 2 2、LookLook atat PerrysPerrys storystory cardcard T：Perry had a good day and he sent us his story card .Read together. StepStep 5 5、 ProductionProductionShareShare OurOur StoryStory 1、 Take out your sheet 2、 write down your story 3、 Share your story in group I . I . And then I . I had a day. went to 去/ ate 吃 / drank 喝 / saw 看 / visited 参观，拜访/ sang songs 唱歌 /danced 跳舞/ took photos 照相/ flew kites 放风 筝/ went swimming 游泳/ ran 跑 / jumped 跳 / walked 走路/ went for a bike rode 骑自行车/ 【设计目的设计目的】通过通过 FacetimeFacetime 与外教与外教 PerryPerry 视频聊天这样一个日常生活情境，让学生与外教交流询视频聊天这样一个日常生活情境，让学生与外教交流询 问外教昨天做过的事情，达到学以致用的目的。最后再让学生以小组为单位分享假期趣事，在分享问外教昨天做过的事情，达到学以致用的目的。最后再让学生以小组为单位分享假期趣事，在分享 中交流英语，在分享中培养用英语做事情的能力和乐于分享的情感。中交流英语，在分享中培养用英语做事情的能力和乐于分享的情感。 StepStep 6 6、 Sum-upSum-up StepStep 7 7、 HomeworkHomework 复述大明的故事复述大明的故事, , 并为家人或朋友表演并为家人或朋友表演 继续和朋友分享假期趣事，完成卡片，并评出最有趣的故事继续和朋友分享假期趣事，完成卡片，并评出最有趣的故事 【设计目的设计目的】作业是课堂教学的延伸和巩固，鼓励学生根据自己的喜好和能力选择完成，鼓作业是课堂教学的延伸和巩固，鼓励学生根据自己的喜好和能力选择完成，鼓 励学生多阅读，多接触英语，多运用英语。励学生多阅读，多接触英语，多运用英语。 6教学反思： 一、留白预测 思为主 提取文本图中图，挖空仅留存 Sam 和 Daming 头像，抛出问题 What did they do yesterday?点 燃学生的好奇心，大胆思考，运用 Did they?预测；在无文字视频观看后，运用信息技术（音效 和黑屏）留下更多预测的空间，鼓励学生思考 What happened?，各抒己见，饶有兴趣地带着猜测和 疑惑二次进入文本视频。接着在教师的追问 What did they buy? Who fell off his bike?之下， 学生深入文本，细读文本，在文本情境中理解其所传递的信息和语言材料，解惑释疑。 二、随境习词 生为本 1、以旧带新，渗透自然拼读，助自学。通过旧单词带出新单词，能减轻学生学习记忆的负担， 更容易掌握，如 thirsty 的学习基于旧词 thirty 之上加上/s/的发音；自然拼读法的学习，借助 “拼音英语” ，从 bell/well/tell 到 fell，顺水推舟，润物无声地渗透学习的技巧助力于今后学生 的英语自学。 2、象形化词，提升记忆效率，效果佳。为了将单词的音义形相结合，我巧妙地将静态的单词 象形化，或是表达词义，或是具有动感，让学生过目难忘，辅助单词的记忆效率。如 water/watermelon/carry/fall 的单词，学生的兴趣点被激发，记忆点被激发，学起来自然效果甚 佳。 三、话题情境 用为旨 语言学习归结于最后的综合语言运用。提供道具：头饰、西瓜、自行车 KT 板、绷带等，营造 表演情境，让学生真正融入，将角色扮演进行到底；创设贴近生活的聊天情境Facetime with Perry，了解外教班五里桥之旅；最后在分享情境中，分享自己的一件趣事，将话语权交给学生， 达到综合语言运用的目的。 四、思考与重构 1、在时间安排上，由于文本学习的时间相对有点长，如果时间充裕的话，让更多的学生上来 角色扮演，更多地感受演绎故事带来的乐趣。 2、 7.教学点评： 本课例中，教师善于梳理教材，理清主干，抓住文本的核心语料，抓住重点词句，提纲挚领有 效展开教学。善于合理、巧妙地利用现代教育技术，活化情景，帮助学生有效理解、记忆重点知识。 善于巧妙地设计活动，融情激趣：动感 Chant，振奋精神；旧曲新知，梳理小结；My big star，趣 中操练；实现英语学习趣味性与有效性比翼双飞。同时，在语言学习过程中注重阅读方法的指导、 语音自然拼读法的渗透，情感教育的熏陶，体现英语学习工具性与人文性和谐统一。 OO D D MM U U 1010 L EL I had a good day! took a kite sang a song saw a bike drank some milk went for a bike ride ate the pie Tip: Sam and Daming_. Sam and Daming_.went for a bike ride went for a bike ride I bumped my head.ed went for a bike ride bumped I bumped my head.ed 1 4 32 5 6 And then we were hungry and thirsty. went for a bike ride bumped were Oh,Sam and I went for a bike ride yesterday. What happened to your head,Daming? And then? went for a bike ride bumped were 1 4 32 5 6 Did you buy some water? No, we bought a watermelon. bought bought buy went for a bike ride bumped were bought 1 4 32 5 6 Sam carried the watermelon on the bike. Sam carried the watermelon on the bike. carried .on went for a bike ride Bumped were boughtcarried .on 1 4 32 5 6 No, Sam fell off his bike. fell off f wbt went for a bike ride bumped were boughtcarried .on fell off 1 4 32 5 6 I yesterday. I . And then I . I had a day. went to Anping Park visited Wuli Bridge ate Tusundong and took photos good 1.Retell Damings story； 2.Act out Damings story； 3.Share your story in class and find the most interesting one. 设计主题设计主题新标准英语三年级起点新标准英语三年级起点 第五册第五册 UnitUnit 1 1 YouYou cancan playplay footballfootball well.well. 1整体设计思路、指导依据说明 从教学目标看You can play football well.这课中，要求能听说认读的新授词达到了 7 个，并做到能运用重点句型 I/You can well.对自己和他人进行肯定。下面我将从课文及重点词 句的解决两个方面来说一说本课的设计思路。 本课的课文内容虽然都为体育活动的范畴，但是新授短语都比较抽象不容易马上反应并理解， 而且将能做、不能做的事情多件混杂在一起，使整篇课文看起来有些混乱。所以在将课文内容进行 梳理之后我将课文的讲解划分为两部分。先帮助学生理解 Lingling 不能做的事情，再请学生用笔 在课文中划出 Lingling 能做的事情，这使课文的脉络一目了然。并且本课设计了简洁而生动的板 书，这独特的板书就是本课重点内容的再次呈现和对课文的整体归纳，易懂有趣，帮助学生强化对 课文的记忆。 为了实现让尽可能多的学生参与到课堂中来的美好愿景，我将本课两个重点句型 I/You can well.与课堂评价相结合，在整堂课中通过师表扬生，生表扬生，生表扬师这样的形式将两个重 点句型贯穿课堂始终。不断让知识循环反复强化学生的记忆深度。 小学英语新课程标准中指出： “英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运 用能力的过程。为了帮助学生实现本课语言知识的输出与运用，我设计了从唱玩演结合说 写结合的层次分明的几个活动。分别是 Song-My Big Star-Dream Card.这几个活动直接指向本课的 目标语言 I/You canwell.帮助学生很好地理解了本课的重点句型，学生不仅会说更会运用，从而 实现了语言的内化。 而众多的生词如果单纯依靠随文识字存在巨大的难度，在热身部分我通过设计 Free talk, Split into groups 孩子们自然地感知 goalkeeper /team/ fantastic，将难度进行适时的分解。 2教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本节课是新标准英语三年级起点第五册第六模块第一单元You can play football well. 。 内容是 Amy 和 Sam 根据 Lingling 擅长的事情帮助 Lingling 加入足球队一事，学生通过学习理解和 掌握如何运用 You /I can well.等句式对自我和他人进行简单的评价、肯定和鼓励。本课内容 与学生们喜欢的体育运动有关，学生在三、四年级已经接触过，对于can以及 Can you?的回 答也已经学习过，因此，教师除了要尽量扩充学生关于体育方面的词汇知识，还可以拓展到学生所 能做的其他的事情，并根据具体情况设计趣味性的活动，吸引学生注意力，从而实现学生运用语言 进行交流和输出的最终目标。 学生情况分析：学生情况分析： 本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们已有了两年的英语学习基础，在本课中出现的 句型 Can you ?和一些与运动及能力方面有关的词汇，他们已经有了一定的积累。在词汇大量输 入的前提下可以把词语结合句型在情境中进行合理运用，从而达到巩固、掌握知识的目的。 3教学目标分析 1 1、语言知识与技能目标：、语言知识与技能目标： （1）能听、说、认读单词 well, badly， really, control, catch, fantastic，team。 （2）能听、会说、会运用下列句型: I/You can _ well . Can you _? Yes, I can./ No, I cant. （3）能口头运用 I/You can _ well.这类语句肯定自己及他人能力。 2 2、学习策略：、学习策略： 充分发挥学生的自主学习能力，强化生生合作策略，通过自主性学习，顺利完成既定目标、 达成学习目标。 3 3、情感态度价值观：、情感态度价值观： （1）学会发现和赞赏他人的优点，学会发现自己的优点、提高自信 （2）培养丰富的想象力，用英语思考的能力。在 You/I can 的学习中体会鼓励的力量，能 够正确认识和肯定自己和他人。 4教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： I/You can _ well 的学习及运用。 教学难点：教学难点： 单词 control、catch 的教学。 5教学过程设计 StepStep WarmingWarming up.up. 1.1. Greetings.Greetings. 2.2. Chant.Chant. Run fast Jump high Ride a bike Play football Run fast Jump high Swim swim Play basketball 3.3. FreeFree talk.talk. T: Well, therere so many things here.Miss Luan can run fast. What you can do? S: I can T: Oh, you canwell.出示 well 卡片，感知单词 well. T：Can you play football?演示 goalkeeper 表扬并引出主题。 设计意图设计意图：通过通过 chantchant 激活学生已学过的动词词组，结合学生实际，提前渗透重点单词激活学生已学过的动词词组，结合学生实际，提前渗透重点单词 well,well,初步感知本课句型，为下文的学习做好铺垫。初步感知本课句型，为下文的学习做好铺垫。 StepStep Presentation.Presentation. 1.Split1.Split intointo groups.groups. Two teams： The girlsteam and the boysteam. T：If you do a good job in this class, you can catch a ball. Lets see which team can catch the most balls and be the fantastic goalkeeper.OK? 【设计意图设计意图】：分组竞赛的形式，能调动学生参与课堂的积极性，而本课的分组独特之处在：分组竞赛的形式，能调动学生参与课堂的积极性，而本课的分组独特之处在 于，将新单词于，将新单词 teamteam 巧妙地与分组活动相结合，将巧妙地与分组活动相结合，将 fantasticfantastic goalkeepergoalkeeper 作为学生课堂追求的目标，作为学生课堂追求的目标， 学生能在整堂课中不断接触这两个词语，从而自然地接受理解学生能在整堂课中不断接触这两个词语，从而自然地接受理解 fantasticfantastic goalkeepergoalkeeper，分解了教学，分解了教学 的难度。的难度。 2.Text.2.Text. 第一次听录音。 T:Look, this is a picture of the football team. Sam and Amy are in the football team,