外研版（三起）四下Module 9-Unit 1 Did he live in New York -ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级优课-(编号：7148d).zip
教材分析教材分析 本课教材为外研社英语 （新标准） （三年级起点）四年级下册 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 本单元的课文情景是 Daming 给 Sam 看他的表 哥 Dalong 从美国寄来的明信片。Sam 询问 Daming， Dalong 是否住在纽约， 得到否定的回答后，Sam 又问 Dalong 是不是去年住在纽约，Daming 解释说 Dalong 去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming 还告诉 Sam，Dalong 在明信 片里说他坐飞机去纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看了场篮球比赛。 Sam 和 Daming 在学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活 也同样精彩。 本单元主要的学习重点是行为动词一般过去时的一般疑问句结构。学生已 经学过一般现在时的一般疑问句结构，熟悉：“Do you? Does he ?”这一 结构。因此， “Did you? Did he?”等行为动词一般过去时的一般疑问句结构 学习难度不会很大。 本模块的教学难点仍然是行为动词过去式，尤其是不规则行为动词的过去 式。在学习一般过去时的一般疑问句结构时“Diddo ?”时，要向学生说明 问句中用行为动词的原形，但在否定回答后的进一步说明中，则要使用行为动 词的过去式。这要求学生具有鲜明的结构意识，但这一结构意识的形成具有一 定难度，在这一单元的学习中不要求学生掌握行为动词在两种结构中的转换。 这一用法会在五年级上册一般过去时的特殊疑问句的提问和回答中进行系统学 习。 外研社新标准英语（三起）四年级下册 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? Welcome to China! Welcome to Beijing! Did you come by train? Did you come by plane? 1.Lets talk about the travel of Damings cousin. (谈论大明表哥的旅行经历) 2.After learning lets have a story match about others travel. (学完之后开展讲故事比赛) Task postcard Who is the postcard from? Where does he live ? Its from Damings cousin Dalong. He lives in the US. New New YorkYork Washington DCWashington DC San FranciscoSan Francisco New York Washington DC San Francisco He lives in San Francisco now. Dear Daming , Im _ in New York. on holiday I _ here by plane. I went to a _ and a _ last week. came pop concert basketball game Help Dalong finish the postcard. They went to a concert too. They also played basketball. Dear Daming , Im on holiday in New York. I came here by plane. I went to a pop concert and a basketball game last week. Read the postcard and answer Sams questions. 1.Did he live in New York last year? 2.Did he travel by plane? Did he live in New York last year? No, he didnt. He lived in Washington DC. Did he travel by plane? Yes, he did. 询问过去的行为 Did + 主语 + 动词原形+其他？ Yes，主语 + did. No，主语 + didnt. Grammar tip ： Did he _? Yes , _. live in Washington DC he did Did he travel by plane? No, he didnt He travelled by bus. A: Did he ? B: Yes, he did. / No, he didnt. He Choose and say :Choose and say : Did he go to a pop concert? No, he didnt. He watched TV. Two postcards for you! Did he visit New York? Yes, he did. A candy for you! Did he visit San Francisco? Yes，he did. Sorry, no surprise. Did he go to a football game? No, he didnt He went to a basketball game. A postcard for you. DalongSam and Daming liveslived on holiday Dear children, Im on holiday in the US. I went to New York. I travelled by plane. I went to a basketball game. Love, Xiaoyong Dear children, Im on holiday in China. I went to Hangzhou. I travelled by train. I visited the West Lake. Love, Linda Dear friends, Im on holiday in the UK. I went to London. I travelled by plane. I visited the River Thames(泰晤士河). Love, Wang Li Dear friends, Im on holiday in Hong Kong. I travelled by plane. I went to a pop concert. I went shopping with Mum. Love, Tom Dear friends, Im on holiday in the UK. I went to London. I travelled by plane. I visited the River Thames(泰晤士河 ). Love, Wang Li Dear friends, Im on holiday in Hong Kong. I travelled by plane. I went to a pop concert. I went shopping with Mum. Love, Tom Dear children, Im on holiday in the US. I went to New York. I travelled by plane. I went to a basketball game. Love, Xiaoyong S T O R Y T I M E Dear children, Im on holiday in China. I went to Hangzhou. I travelled by train. I visited the West Lake. Love, Linda All of you: 1. Listen and read the text. 2. Copy the new words 5 times. Some of you: 1.Try to retell the text. 2.Have the story match in groups Homework 教学反思教学反思 本节课教学内容为新标准英语（三年级起点）四年级下册 Module9 Unit 1“Did he live in New York？”，这是一节对话型的课题，所涉及的内容较多，7 个新单词、2 个词组，同时还得教授句型 Did he?及其回答。在课堂上我运用 video, game，chant，show来激发学生学英语，培养兴趣，让学生感到学英语 是快乐的。 导入部分：通过师生问候，自由谈话，自然的引出活动一内容。让学生初 步感知本单元所学的语言结构“Did you ?” 为进一步学习这一结构 打下基 础。再演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。 练习部分：将教材上的活动四分成两部分，前两幅图再肯文学完成，有利于学生进 一步理解和运用所学语言结构。把后面四幅图设计成游戏的形式来完成，激发学生的兴趣， 充分发挥了学生的自主能力，在游戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正 做到在玩中学，在学中玩。 任务完成部分：我紧扣课文情境，以明信片为重要载体，让学生回归真实 情境。这个环节的设计主要是考察对本节课所学知识的综合运用，可以考验学 生的自主性和创造性。让学生在讲故事比赛中真正运用本课所学。 本课上完后，虽有新点、亮点，但也存在许多不足之处。虽然激发了学生 对世界的好奇心，但让学生自主参与英语听说的训练时间少，板书的基本功还 有待加强，同时还需注意加强语言的综合性、全面性及灵活性。培养学生在实 际生活过程中灵活运用词句解决问题的能力。并且还应多变换形式，问学生问 题。What did he do? Where did he go? How did he go to.?等内容。要注 意交际的有效性，因此要多给学生创设真是的情境运用所学语言。 这些都是我在以后的教学过程中急需改进的地方。今后，在教学上我会更 注重培养学生听的能力，运用多种形式来提高学生的听力能力。 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课教材为外研社英语（新标准）（三年级起点）四年级下册Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 本单元的课文情景是Daming给 Sam看他的表哥 Dalong从美国寄来的明信片。Sam询问 Daming， Dalong是否住在纽约，得到否定的回答后，Sam又问Dalong是不是去年住在纽约，Daming 解释说Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming还告诉Sam，Dalong在明信片里说 他坐飞机去纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看了场篮球比赛。Sam和Daming在 学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活也同样精彩。 本单元主要的学习重点是行为动词一般过去时的一般疑问句结构。学生已经学过一般 现在时的一般疑问句结构，熟悉：“Do you? Does he ?”这一结构。因此，“Did you? Did he?”等行为动词一般过去时的一般疑问句结构学习难度不会很大。 本模块的教学难点仍然是行为动词过去式，尤其是不规则行为动词的过去式。在学习 一般过去时的一般疑问句结构时“Diddo ?”时，要向学生说明问句中用行为动词的原形，但在否定回答后的进一步说明中，则要 使用行为动词的过去式。这要求学生具有鲜明的结构意识，但这一结构意识的形成具有一 定难度，在这一单元的学习中不要求学生掌握行为动词在两种结构中的转换。这一用法会 在五年级上册一般过去时的特殊疑问句的提问和回答中进行系统学习。 二、学情分析二、学情分析 本单元的教学对象为三起英语的四年级学生，他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现。 他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与活动。经过一年半的英语学习，他们具 备了初步的听说读写的技能，可以提高对他们的要求。本单元主要的学习重点是一般过去 时的一般疑问句结构。这一部分学生已经接触过，相对比较容易。所以在本节课的设计上 ，教学中应利用PPT、单词卡片，游戏等尽量直观地呈现教学内容，以便优秀学生能有所 发挥的同时让基础薄弱的学生也能参与其中，掌握相关句型、词汇，进一步使学生能够听 懂对话识读生词。要能够融会贯通地运用所学句型进行交流和实际运用。 三、教学目标三、教学目标 1、语言技能、语言技能 全体学生能运用语句：Did he live in New York? 全体学生能认读:welcome, cousin, dear, travel, came 全体学生能运用一般疑问句询问过去的行为 全体学生能拼写2-3个自选词语。 2、语言知识、语言知识 (1).全体学生能够理解词汇：welcome, postcard, cousin, dear, on holiday, travel, came, pop, concert. b.全体学生能够运用词汇：welcome, cousin, dear, travel, came. c.部分学生能够初步运用词汇: postcard, on holiday, pop, concert. (2)）全体学生能听懂会说:Did he live in New York? 3、情感态度、情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 4、学习策略、学习策略 进一步尝试在词语与相应事物之间建立联想，初步学会归纳和整理所学知识。 5、文化意识、文化意识 初步了解美国的首都和主要城市。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1、重点、重点 （1）学会运用单词welcome, cousin, dear, travel, came. 和语句Did he live in New York? （2）掌握一般过去时态的疑问句结构 2、难点、难点 进一步感知一般疑问句的语调特征 五、教学准备五、教学准备 PPT，电子教材，单词卡片，磁扣。 六、教学过程六、教学过程 （一）热身导入（一）热身导入Warm-up and lead in（ 4分钟）分钟） 1. Greetings. 【设计意图设计意图】：师生问候，师生一起唱上模块的歌曲，营造轻松预愉悦的学习氛围：师生问候，师生一起唱上模块的歌曲，营造轻松预愉悦的学习氛围 2.Lead-in (1)Free talk: Welcome to our new classroom. Today we have a new friend. A few days ago he came to China and he came he came to Beijing . (2).Learn to say “Welcome to China. Welcome to Beijing (呈现呈现PPT 2) New word：welcome (3).Guess and learn to say : Did you come by train/plane? (呈现呈现PPT 3) (4).Listen and chant 【设计意图设计意图】导入环节通过与学生自由交谈帮助学生理解韵诗大意，同时呈现本单元新语导入环节通过与学生自由交谈帮助学生理解韵诗大意，同时呈现本单元新语 句句“Did do？”，让学生对这一语言结构有了初步感知，为进一步学习这一结构，让学生对这一语言结构有了初步感知，为进一步学习这一结构 打下基础。演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。打下基础。演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。 （二）任务呈现（二）任务呈现Task presentation（ 1分钟）分钟） （呈现（呈现PPT 4） 1.Lets talk about the travel of Damings cousin.(谈论大明表哥的旅行经历) 2.After learning lets have a story match about others travel.(学完之后开展讲故事比赛) 3.Devide the students into two groups 【设计意图设计意图】：用简洁的语言直接告诉学生，本课的任务是什么，直观明了，让学生有目：用简洁的语言直接告诉学生，本课的任务是什么，直观明了，让学生有目 的、有重点地去学习，目的性强。分组能够保证课堂中持续而有效地评价，激发学生的竞的、有重点地去学习，目的性强。分组能够保证课堂中持续而有效地评价，激发学生的竞 争意识，激发学生的积极性与课堂表现力，保证课程目标的实施。争意识，激发学生的积极性与课堂表现力，保证课程目标的实施。 （三）课文学习（三）课文学习Text learning（ 17 分钟）分钟） 1. Introduce the background knowledge of the text. （呈现（呈现PPT 5） (1).Show a picture, tell the students: Daming has got a postcard. (2).Teach the new words: postcard (3). Tell them the prize will be the postcards. 2. Watch the CD-ROM and answer.（ 呈现呈现PPT 6） Q: Who is the postcard from? Where does he live ? 3. Answer the questions a. Its from Damings cousin Dalong. b. He lives in the US. 【设计意图设计意图】：整体感知课文。此环节的设计，通过背景介绍以及一个总概括性问题的提：整体感知课文。此环节的设计，通过背景介绍以及一个总概括性问题的提 出，让学生能够理顺文章人物事件，并通过听音找出答案，进而对文章整体大意有一定的出，让学生能够理顺文章人物事件，并通过听音找出答案，进而对文章整体大意有一定的 理解。在介绍课文背景和提出总括问题时，将本课的新授单词教授讲解，分散重点。理解。在介绍课文背景和提出总括问题时，将本课的新授单词教授讲解，分散重点。 4. Know some information of the US. （ 呈现呈现PPT 7.8.9.10） 5. 追加问题：Which city does Dalong live? 【设计意图设计意图】：PPT出示美国地图及美国主要城市的图片，帮助学生了解美国，美国首都出示美国地图及美国主要城市的图片，帮助学生了解美国，美国首都 及主要城市。在激发学生积极性的同时又加深了文化意识的渗透。及主要城市。在激发学生积极性的同时又加深了文化意识的渗透。 6. Read by themselves and finish the postcard (1).Read and finish （ 呈现呈现PPT 11） (2).Talk about in groups (3).Check the answers and learn new words : pop concert , basketball game (4).追加问题：（ 呈现呈现PPT 12） Did Daming and Sam go to a concert ? Did they play basketball? 【设计意图设计意图】：自读课文完成明信片，对文本再一次感知。通过完成明信片理清课文脉络：自读课文完成明信片，对文本再一次感知。通过完成明信片理清课文脉络 ，在解决问题的同时学习新词汇。追加问题的提出帮助学生理解文本。，在解决问题的同时学习新词汇。追加问题的提出帮助学生理解文本。 7. Read the postcard and answer Sams questions. (1).Read and answer the questions （ 呈现呈现PPT 13） a. Did he live in New York now? b. Did he travel by plane? (2).Solve the questions and learn to say the key sentences （ 呈现呈现PPT 14.15） Sam： Did he live in New York now? Daming：No, he didnt. He lived in Washington DC. Sam: Did he travel by plane? Daming: Yes, he did. 【设计意图设计意图】：让学生带着问题去读，学生在语境中感知，理解和学习核心语句，体验语让学生带着问题去读，学生在语境中感知，理解和学习核心语句，体验语 言功能。通过在小组内的合作交流，使不同层次的学生体验到成功的喜悦。言功能。通过在小组内的合作交流，使不同层次的学生体验到成功的喜悦。 8. Gramma tips: (1).引导学生发现询问过去的行为的句子结构。（ 呈现呈现PPT 16） (2)Do some practices.(The first two pictures of Activity 4) 【设计意图设计意图】：通过观察功能句，学生总结出语法点，加强了学生对过去式的理解，并且通过观察功能句，学生总结出语法点，加强了学生对过去式的理解，并且 配备少量练习题，更加深了学生的理解程度。配备少量练习题，更加深了学生的理解程度。 9. Read the text. (1) Listen and imitate注意模仿录音中的语音语调。 (2) Read the text in roles .学生分角色读课文，教师融入到学生中进行指导。 (3)Ask some to show 学生展示，竞争激励 【设计意图设计意图】：课文朗读，学生再一次整体感知课文，培养语感，锻炼学生读的能力和小：课文朗读，学生再一次整体感知课文，培养语感，锻炼学生读的能力和小 组合作能力。组合作能力。 （四）训练巩固（四）训练巩固 Practice（ 8 分钟）分钟） 1. Finish Activity 4 (1). Show the rest four pictures of Activity 4 and the key sentences（ 呈现呈现PPT 17） (2). Ask and answer in pairs (3). Play the game （ 呈现呈现PPT18.19.20.21.22） The rules of the game: Choose a number and finish the dialogue. Theres a surprise under each picture. If they can do a good job they will get the surprise. 【设计意图设计意图】:将教材中练习将教材中练习4 改编为一个游戏来完成，大大的提高了学生的积极性，充分发挥了学生的自主能力，在游改编为一个游戏来完成，大大的提高了学生的积极性，充分发挥了学生的自主能力，在游 戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正做到在玩中学，在学中玩。戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正做到在玩中学，在学中玩。 （五）任务完成（五）任务完成 Task completion（ 8 分钟）分钟） Have the story match 1. Retell the story of Dalong with the help of PPT. （ 呈现呈现PPT 23） (1). The teacher gives an example (2). Practice in groups (3). Ask some students to show 2.T: We can tell the story of Dalongs travel. What about others? Lets have a story match. 3: Find the four postcards and let them read out. （ 呈现呈现PPT 24.25） 4. Tell the story in groups with the help of PPT （ 呈现呈现PPT 26） 5Show in class and choose the best. 【设计意图设计意图】这个环节的设计主要是对本节课所学知识的综合运用，可以考验学生的自主这个环节的设计主要是对本节课所学知识的综合运用，可以考验学生的自主 性和创造性。让学生理解所学知识在生活中的具体运用，真正的学会用所学语言解决生活性和创造性。让学生理解所学知识在生活中的具体运用，真正的学会用所学语言解决生活 中的问题。中的问题。 （六）小结与布置作业（六）小结与布置作业 Summary and homework（ 2 分钟）分钟） 1. Summary 小结本节课所学的知识点。可以由老师总结或请学生归纳老师辅助总结。从单词，语句， 功能，文化意识能多方面进行总结，并进行最后一次加分。 【设计意图设计意图】总结本课的知识点，是将本课内容进行整合梳理的过程。引导学生自己去总总结本课的知识点，是将本课内容进行整合梳理的过程。引导学生自己去总 结，培养学生的总结归纳能力。结，培养学生的总结归纳能力。 2.Homework （ 呈现呈现PPT 29） All of you: (1).Listen and read the text. (2).Copy the new words 5 times. Some of you: (1).Try to retell the text. (2).Have the story match in groups 七、板书设计七、板书设计 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? welcome postcardDid he live in New York? cousinNo, he didnt. on holidayDid he travel by plane? cameYes, he did. dear travel pop concert 本课点评：本课点评： 本节课展示的是外研社新标准英语（三年级起点）四年级下册 Module9 Unit 1“Did he live in New York？” 本节课教学目标完成较好，教学过程也很精彩：教 学设计巧妙，安排合理，充分发挥多媒体教学手段，师生关系和谐，取得了不 错的效果。 一教师注重营造和谐融洽的课堂氛围。 教师教态自然，语言亲切，并不断鼓励学生，给学生信心。教师个人素质 较高，口语流利，富有激情，具有亲和力和感染力，学生在和谐融洽的氛围中 学习英语，既推动了知识的学习又促进了学生的心智发展。 将评价贯穿课堂教学始终，充分调动起学生兴趣。 三运用多媒体教学，突出重点，突破难点。 教师根据教学目标设计了课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识， 让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观的分散了教学难点。 PPT 出示美国地图及美国主要城市的图片，帮助学生了解美国，美国首都及主 要城市。在激发学生积极性的同时又加深了文化意识的渗透。 通过观看视频帮助学生理解:pop concert , basketball game ,降低了学习把难度， 符合学生的认知规律。 四创设真实的语言情境，提高综合语言运用能力。 学习新语言之后教师设计讲故事的任务。这个任务和学生的生活实际紧密 联系，为学生创设了一个真实合理的语言交际情境，学生们很感兴趣，大胆尝 试，通过小组合作，讲课堂所学的语言知识和技能转化成在真实生活中运用英 语的能力。 五活动设计合理有效，形式多。 训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动 等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心 设计了多个活动:有歌曲，韵诗，游戏，内容非常丰富。单词、句型的操练面广， 练习次数多，调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践 有机结合。 六关注教学方法，体现了一个活字。 教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引 入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意贯彻以学 生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的 去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践。因此，在课堂上更多地听到的 是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音， 而不是机械齐读的声音。
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教材分析教材分析 本课教材为外研社英语 （新标准） （三年级起点）四年级下册 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 本单元的课文情景是 Daming 给 Sam 看他的表 哥 Dalong 从美国寄来的明信片。Sam 询问 Daming， Dalong 是否住在纽约， 得到否定的回答后，Sam 又问 Dalong 是不是去年住在纽约，Daming 解释说 Dalong 去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming 还告诉 Sam，Dalong 在明信 片里说他坐飞机去纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看了场篮球比赛。 Sam 和 Daming 在学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活 也同样精彩。 本单元主要的学习重点是行为动词一般过去时的一般疑问句结构。学生已 经学过一般现在时的一般疑问句结构，熟悉：“Do you? Does he ?”这一 结构。因此， “Did you? Did he?”等行为动词一般过去时的一般疑问句结构 学习难度不会很大。 本模块的教学难点仍然是行为动词过去式，尤其是不规则行为动词的过去 式。在学习一般过去时的一般疑问句结构时“Diddo ?”时，要向学生说明 问句中用行为动词的原形，但在否定回答后的进一步说明中，则要使用行为动 词的过去式。这要求学生具有鲜明的结构意识，但这一结构意识的形成具有一 定难度，在这一单元的学习中不要求学生掌握行为动词在两种结构中的转换。 这一用法会在五年级上册一般过去时的特殊疑问句的提问和回答中进行系统学 习。 外研社新标准英语（三起）四年级下册 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? Welcome to China! Welcome to Beijing! Did you come by train? Did you come by plane? 1.Lets talk about the travel of Damings cousin. (谈论大明表哥的旅行经历) 2.After learning lets have a story match about others travel. (学完之后开展讲故事比赛) Task postcard Who is the postcard from? Where does he live ? Its from Damings cousin Dalong. He lives in the US. New New YorkYork Washington DCWashington DC San FranciscoSan Francisco New York Washington DC San Francisco He lives in San Francisco now. Dear Daming , Im _ in New York. on holiday I _ here by plane. I went to a _ and a _ last week. came pop concert basketball game Help Dalong finish the postcard. They went to a concert too. They also played basketball. Dear Daming , Im on holiday in New York. I came here by plane. I went to a pop concert and a basketball game last week. Read the postcard and answer Sams questions. 1.Did he live in New York last year? 2.Did he travel by plane? Did he live in New York last year? No, he didnt. He lived in Washington DC. Did he travel by plane? Yes, he did. 询问过去的行为 Did + 主语 + 动词原形+其他？ Yes，主语 + did. No，主语 + didnt. Grammar tip ： Did he _? Yes , _. live in Washington DC he did Did he travel by plane? No, he didnt He travelled by bus. A: Did he ? B: Yes, he did. / No, he didnt. He Choose and say :Choose and say : Did he go to a pop concert? No, he didnt. He watched TV. Two postcards for you! Did he visit New York? Yes, he did. A candy for you! Did he visit San Francisco? Yes，he did. Sorry, no surprise. Did he go to a football game? No, he didnt He went to a basketball game. A postcard for you. DalongSam and Daming liveslived on holiday Dear children, Im on holiday in the US. I went to New York. I travelled by plane. I went to a basketball game. Love, Xiaoyong Dear children, Im on holiday in China. I went to Hangzhou. I travelled by train. I visited the West Lake. Love, Linda Dear friends, Im on holiday in the UK. I went to London. I travelled by plane. I visited the River Thames(泰晤士河). Love, Wang Li Dear friends, Im on holiday in Hong Kong. I travelled by plane. I went to a pop concert. I went shopping with Mum. Love, Tom Dear friends, Im on holiday in the UK. I went to London. I travelled by plane. I visited the River Thames(泰晤士河 ). Love, Wang Li Dear friends, Im on holiday in Hong Kong. I travelled by plane. I went to a pop concert. I went shopping with Mum. Love, Tom Dear children, Im on holiday in the US. I went to New York. I travelled by plane. I went to a basketball game. Love, Xiaoyong S T O R Y T I M E Dear children, Im on holiday in China. I went to Hangzhou. I travelled by train. I visited the West Lake. Love, Linda All of you: 1. Listen and read the text. 2. Copy the new words 5 times. Some of you: 1.Try to retell the text. 2.Have the story match in groups Homework 教学反思教学反思 本节课教学内容为新标准英语（三年级起点）四年级下册 Module9 Unit 1“Did he live in New York？”，这是一节对话型的课题，所涉及的内容较多，7 个新单词、2 个词组，同时还得教授句型 Did he?及其回答。在课堂上我运用 video, game，chant，show来激发学生学英语，培养兴趣，让学生感到学英语 是快乐的。 导入部分：通过师生问候，自由谈话，自然的引出活动一内容。让学生初 步感知本单元所学的语言结构“Did you ?” 为进一步学习这一结构 打下基 础。再演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。 练习部分：将教材上的活动四分成两部分，前两幅图再肯文学完成，有利于学生进 一步理解和运用所学语言结构。把后面四幅图设计成游戏的形式来完成，激发学生的兴趣， 充分发挥了学生的自主能力，在游戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正 做到在玩中学，在学中玩。 任务完成部分：我紧扣课文情境，以明信片为重要载体，让学生回归真实 情境。这个环节的设计主要是考察对本节课所学知识的综合运用，可以考验学 生的自主性和创造性。让学生在讲故事比赛中真正运用本课所学。 本课上完后，虽有新点、亮点，但也存在许多不足之处。虽然激发了学生 对世界的好奇心，但让学生自主参与英语听说的训练时间少，板书的基本功还 有待加强，同时还需注意加强语言的综合性、全面性及灵活性。培养学生在实 际生活过程中灵活运用词句解决问题的能力。并且还应多变换形式，问学生问 题。What did he do? Where did he go? How did he go to.?等内容。要注 意交际的有效性，因此要多给学生创设真是的情境运用所学语言。 这些都是我在以后的教学过程中急需改进的地方。今后，在教学上我会更 注重培养学生听的能力，运用多种形式来提高学生的听力能力。 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课教材为外研社英语（新标准）（三年级起点）四年级下册Module 9 Unit 1 Did he live in New York? 本单元的课文情景是Daming给 Sam看他的表哥 Dalong从美国寄来的明信片。Sam询问 Daming， Dalong是否住在纽约，得到否定的回答后，Sam又问Dalong是不是去年住在纽约，Daming 解释说Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming还告诉Sam，Dalong在明信片里说 他坐飞机去纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看了场篮球比赛。Sam和Daming在 学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活也同样精彩。 本单元主要的学习重点是行为动词一般过去时的一般疑问句结构。学生已经学过一般 现在时的一般疑问句结构，熟悉：“Do you? Does he ?”这一结构。因此，“Did you? Did he?”等行为动词一般过去时的一般疑问句结构学习难度不会很大。 本模块的教学难点仍然是行为动词过去式，尤其是不规则行为动词的过去式。在学习 一般过去时的一般疑问句结构时“Diddo ?”时，要向学生说明问句中用行为动词的原形，但在否定回答后的进一步说明中，则要 使用行为动词的过去式。这要求学生具有鲜明的结构意识，但这一结构意识的形成具有一 定难度，在这一单元的学习中不要求学生掌握行为动词在两种结构中的转换。这一用法会 在五年级上册一般过去时的特殊疑问句的提问和回答中进行系统学习。 二、学情分析二、学情分析 本单元的教学对象为三起英语的四年级学生，他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现。 他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与活动。经过一年半的英语学习，他们具 备了初步的听说读写的技能，可以提高对他们的要求。本单元主要的学习重点是一般过去 时的一般疑问句结构。这一部分学生已经接触过，相对比较容易。所以在本节课的设计上 ，教学中应利用PPT、单词卡片，游戏等尽量直观地呈现教学内容，以便优秀学生能有所 发挥的同时让基础薄弱的学生也能参与其中，掌握相关句型、词汇，进一步使学生能够听 懂对话识读生词。要能够融会贯通地运用所学句型进行交流和实际运用。 三、教学目标三、教学目标 1、语言技能、语言技能 全体学生能运用语句：Did he live in New York? 全体学生能认读:welcome, cousin, dear, travel, came 全体学生能运用一般疑问句询问过去的行为 全体学生能拼写2-3个自选词语。 2、语言知识、语言知识 (1).全体学生能够理解词汇：welcome, postcard, cousin, dear, on holiday, travel, came, pop, concert. b.全体学生能够运用词汇：welcome, cousin, dear, travel, came. c.部分学生能够初步运用词汇: postcard, on holiday, pop, concert. (2)）全体学生能听懂会说:Did he live in New York? 3、情感态度、情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 4、学习策略、学习策略 进一步尝试在词语与相应事物之间建立联想，初步学会归纳和整理所学知识。 5、文化意识、文化意识 初步了解美国的首都和主要城市。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1、重点、重点 （1）学会运用单词welcome, cousin, dear, travel, came. 和语句Did he live in New York? （2）掌握一般过去时态的疑问句结构 2、难点、难点 进一步感知一般疑问句的语调特征 五、教学准备五、教学准备 PPT，电子教材，单词卡片，磁扣。 六、教学过程六、教学过程 （一）热身导入（一）热身导入Warm-up and lead in（ 4分钟）分钟） 1. Greetings. 【设计意图设计意图】：师生问候，师生一起唱上模块的歌曲，营造轻松预愉悦的学习氛围：师生问候，师生一起唱上模块的歌曲，营造轻松预愉悦的学习氛围 2.Lead-in (1)Free talk: Welcome to our new classroom. Today we have a new friend. A few days ago he came to China and he came he came to Beijing . (2).Learn to say “Welcome to China. Welcome to Beijing (呈现呈现PPT 2) New word：welcome (3).Guess and learn to say : Did you come by train/plane? (呈现呈现PPT 3) (4).Listen and chant 【设计意图设计意图】导入环节通过与学生自由交谈帮助学生理解韵诗大意，同时呈现本单元新语导入环节通过与学生自由交谈帮助学生理解韵诗大意，同时呈现本单元新语 句句“Did do？”，让学生对这一语言结构有了初步感知，为进一步学习这一结构，让学生对这一语言结构有了初步感知，为进一步学习这一结构 打下基础。演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。打下基础。演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。 （二）任务呈现（二）任务呈现Task presentation（ 1分钟）分钟） （呈现（呈现PPT 4） 1.Lets talk about the travel of Damings cousin.(谈论大明表哥的旅行经历) 2.After learning lets have a story match about others travel.(学完之后开展讲故事比赛) 3.Devide the students into two groups 【设计意图设计意图】：用简洁的语言直接告诉学生，本课的任务是什么，直观明了，让学生有目：用简洁的语言直接告诉学生，本课的任务是什么，直观明了，让学生有目 的、有重点地去学习，目的性强。分组能够保证课堂中持续而有效地评价，激发学生的竞的、有重点地去学习，目的性强。分组能够保证课堂中持续而有效地评价，激发学生的竞 争意识，激发学生的积极性与课堂表现力，保证课程目标的实施。争意识，激发学生的积极性与课堂表现力，保证课程目标的实施。 （三）课文学习（三）课文学习Text learning（ 17 分钟）分钟） 1. Introduce the background knowledge of the text. （呈现（呈现PPT 5） (1).Show a picture, tell the students: Daming has got a postcard. (2).Teach the new words: postcard (3). Tell them the prize will be the postcards. 2. Watch the CD-ROM and answer.（ 呈现呈现PPT 6） Q: Who is the postcard from? Where does he live ? 3. Answer the questions a. Its from Damings cousin Dalong. b. He lives in the US. 【设计意图设计意图】：整体感知课文。此环节的设计，通过背景介绍以及一个总概括性问题的提：整体感知课文。此环节的设计，通过背景介绍以及一个总概括性问题的提 出，让学生能够理顺文章人物事件，并通过听音找出答案，进而对文章整体大意有一定的出，让学生能够理顺文章人物事件，并通过听音找出答案，进而对文章整体大意有一定的 理解。在介绍课文背景和提出总括问题时，将本课的新授单词教授讲解，分散重点。理解。在介绍课文背景和提出总括问题时，将本课的新授单词教授讲解，分散重点。 4. Know some information of the US. （ 呈现呈现PPT 7.8.9.10） 5. 追加问题：Which city does Dalong live? 【设计意图设计意图】：PPT出示美国地图及美国主要城市的图片，帮助学生了解美国，美国首都出示美国地图及美国主要城市的图片，帮助学生了解美国，美国首都 及主要城市。在激发学生积极性的同时又加深了文化意识的渗透。及主要城市。在激发学生积极性的同时又加深了文化意识的渗透。 6. Read by themselves and finish the postcard (1).Read and finish （ 呈现呈现PPT 11） (2).Talk about in groups (3).Check the answers and learn new words : pop concert , basketball game (4).追加问题：（ 呈现呈现PPT 12） Did Daming and Sam go to a concert ? Did they play basketball? 【设计意图设计意图】：自读课文完成明信片，对文本再一次感知。通过完成明信片理清课文脉络：自读课文完成明信片，对文本再一次感知。通过完成明信片理清课文脉络 ，在解决问题的同时学习新词汇。追加问题的提出帮助学生理解文本。，在解决问题的同时学习新词汇。追加问题的提出帮助学生理解文本。 7. Read the postcard and answer Sams questions. (1).Read and answer the questions （ 呈现呈现PPT 13） a. Did he live in New York now? b. Did he travel by plane? (2).Solve the questions and learn to say the key sentences （ 呈现呈现PPT 14.15） Sam： Did he live in New York now? Daming：No, he didnt. He lived in Washington DC. Sam: Did he travel by plane? Daming: Yes, he did. 【设计意图设计意图】：让学生带着问题去读，学生在语境中感知，理解和学习核心语句，体验语让学生带着问题去读，学生在语境中感知，理解和学习核心语句，体验语 言功能。通过在小组内的合作交流，使不同层次的学生体验到成功的喜悦。言功能。通过在小组内的合作交流，使不同层次的学生体验到成功的喜悦。 8. Gramma tips: (1).引导学生发现询问过去的行为的句子结构。（ 呈现呈现PPT 16） (2)Do some practices.(The first two pictures of Activity 4) 【设计意图设计意图】：通过观察功能句，学生总结出语法点，加强了学生对过去式的理解，并且通过观察功能句，学生总结出语法点，加强了学生对过去式的理解，并且 配备少量练习题，更加深了学生的理解程度。配备少量练习题，更加深了学生的理解程度。 9. Read the text. (1) Listen and imitate注意模仿录音中的语音语调。 (2) Read the text in roles .学生分角色读课文，教师融入到学生中进行指导。 (3)Ask some to show 学生展示，竞争激励 【设计意图设计意图】：课文朗读，学生再一次整体感知课文，培养语感，锻炼学生读的能力和小：课文朗读，学生再一次整体感知课文，培养语感，锻炼学生读的能力和小 组合作能力。组合作能力。 （四）训练巩固（四）训练巩固 Practice（ 8 分钟）分钟） 1. Finish Activity 4 (1). Show the rest four pictures of Activity 4 and the key sentences（ 呈现呈现PPT 17） (2). Ask and answer in pairs (3). Play the game （ 呈现呈现PPT18.19.20.21.22） The rules of the game: Choose a number and finish the dialogue. Theres a surprise under each picture. If they can do a good job they will get the surprise. 【设计意图设计意图】:将教材中练习将教材中练习4 改编为一个游戏来完成，大大的提高了学生的积极性，充分发挥了学生的自主能力，在游改编为一个游戏来完成，大大的提高了学生的积极性，充分发挥了学生的自主能力，在游 戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正做到在玩中学，在学中玩。戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正做到在玩中学，在学中玩。 （五）任务完成（五）任务完成 Task completion（ 8 分钟）分钟） Have the story match 1. Retell the story of Dalong with the help of PPT. （ 呈现呈现PPT 23） (1). The teacher gives an example (2). Practice in groups (3). Ask some students to show 2.T: We can tell the story of Dalongs travel. What about others? Lets have a story match. 3: Find the four postcards and let them read out. （ 呈现呈现PPT 24.25） 4. Tell the story in groups with the help of PPT （ 呈现呈现PPT 26） 5Show in class and choose the best. 【设计意图设计意图】这个环节的设计主要是对本节课所学知识的综合运用，可以考验学生的自主这个环节的设计主要是对本节课所学知识的综合运用，可以考验学生的自主 性和创造性。让学生理解所学知识在生活中的具体运用，真正的学会用所学语言解决生活性和创造性。让学生理解所学知识在生活中的具体运用，真正的学会用所学语言解决生活 中的问题。中的问题。 （六）小结与布置作业（六）小结与布置作业 Summary and homework（ 2 分钟）分钟） 1. Summary 小结本节课所学的知识点。可以由老师总结或请学生归纳老师辅助总结。从单词，语句， 功能，文化意识能多方面进行总结，并进行最后一次加分。 【设计意图设计意图】总结本课的知识点，是将本课内容进行整合梳理的过程。引导学生自己去总总结本课的知识点，是将本课内容进行整合梳理的过程。引导学生自己去总 结，培养学生的总结归纳能力。结，培养学生的总结归纳能力。 2.Homework （ 呈现呈现PPT 29） All of you: (1).Listen and read the text. (2).Copy the new words 5 times. Some of you: (1).Try to retell the text. (2).Have the story match in groups 七、板书设计七、板书设计 Module 9 Unit 1 Did he live in New York? welcome postcardDid he live in New York? cousinNo, he didnt. on holidayDid he travel by plane? cameYes, he did. dear travel pop concert 本课点评：本课点评： 本节课展示的是外研社新标准英语（三年级起点）四年级下册 Module9 Unit 1“Did he live in New York？” 本节课教学目标完成较好，教学过程也很精彩：教 学设计巧妙，安排合理，充分发挥多媒体教学手段，师生关系和谐，取得了不 错的效果。 一教师注重营造和谐融洽的课堂氛围。 教师教态自然，语言亲切，并不断鼓励学生，给学生信心。教师个人素质 较高，口语流利，富有激情，具有亲和力和感染力，学生在和谐融洽的氛围中 学习英语，既推动了知识的学习又促进了学生的心智发展。 将评价贯穿课堂教学始终，充分调动起学生兴趣。 三运用多媒体教学，突出重点，突破难点。 教师根据教学目标设计了课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识， 让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观的分散了教学难点。 PPT 出示美国地图及美国主要城市的图片，帮助学生了解美国，美国首都及主 要城市。在激发学生积极性的同时又加深了文化意识的渗透。 通过观看视频帮助学生理解:pop concert , basketball game ,降低了学习把难度， 符合学生的认知规律。 四创设真实的语言情境，提高综合语言运用能力。 学习新语言之后教师设计讲故事的任务。这个任务和学生的生活实际紧密 联系，为学生创设了一个真实合理的语言交际情境，学生们很感兴趣，大胆尝 试，通过小组合作，讲课堂所学的语言知识和技能转化成在真实生活中运用英 语的能力。 五活动设计合理有效，形式多。 训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动 等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心 设计了多个活动:有歌曲，韵诗，游戏，内容非常丰富。单词、句型的操练面广， 练习次数多，调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践 有机结合。 六关注教学方法，体现了一个活字。 教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引 入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意贯彻以学 生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的 去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践。因此，在课堂上更多地听到的 是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音， 而不是机械齐读的声音。
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