2019西师版一年级数学下册教案2.docx

1、 西师西师版一年级版一年级数学下数学下册册 教教 学学 设设 计计 2019 年 3 月 1 一、一、100100 以内数的认识以内数的认识 数数数数 数的组成数的组成( (一一) ) 【教学内容】教科书第 1, 2 页单元主题图，例 1 、例 2 及相应的课堂活动和练 习题。 【教学目标】 1.建立计数单位“百”的直观印象,会用计数单位“十”数出 100 以内数,会正确 地数出“翻坎数” 。 2.经历数概念形成的过程,直观理解100 以内数,知道100 以内数是由几个十和几 个一组成的。 3.能结合实际进行估计,发展学生的数感。 4.初步体验 100 以内数与生活的密切联系,感受 100 以

2、内数的作用。 【教学重、难点】 【教学重点】用数数的方式帮助学生建立计数单位“百”的直观印象,会数 100 以 内的数,初步了解数的组成。 【教学难点】数“翻坎数”及对“翻坎数”的理解。理解计数单位“百” 。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、视屏展示台、计数器、铅笔 100 支。 学生准备:小棒 100 根,橡皮筋 10 根。 【教学过程】 一、创设情景,引入新课 1.联系旧知 教师:小朋友,前面我们学习了数学王国的几个数娃娃 11-20,你能亲切地和他们一 个个地打招呼吗? 全体学生数数,课件出示 11-20 各数。 教师:20 以内的数在我们的生活中运用得很广泛。 但是,我们的生活中是

3、不是只用 20 以内的数就够了呢? 我们来看这样一幅图片。 2.出示单元主题图,引发认识需要 教师:观察这幅图片,这些信息里面的数还是我们以前认识的 20 以内的数吗? 学生根据图片上提供的信息自由地说。 教师:看来在这里 20 以内的数不够用了,下面我们就一起来学习比 20 更大的、 100 以内的数,这节课我们继续学习数数。(板书课题:数数 数的组成。) 二、活动操作,探索新知 (一)教学例 1 1.探究数数方法 教师:小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出 20 根小棒数一数。 学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的。 引导学生说出:1 根 1 根地数、2 根 2 根

4、地数、5 根 5 根地数、10 根 10 根地数 等多种数法。 教师:可见数数的方法有很多种。可以 1 根 1 根地数、2 根 2 根地数、5 根 5 根 地数、10 根 10 根地数。但是,我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是 1 根 1 根 地数和 1 捆 1 捆地数,也就是 10 根 10 根地数。 (板书:1 根 1 根地数、 10 根 10 根地数。 ) 今天这节课我们重点用这两种方法来数出比 20 更大的数。 2.感知 1 根 1 根地数 (1)接着数 2 教师:刚才你们从0 数到 20,真了不起,现在请同桌的两个同学把手中小棒合起来, 猜猜这堆小棒一共有多少根? 学生自由猜数

5、。 教师:到底有多少根呢? 谁愿意领着大家一起数? (请一名学生到展台展示,边拿边 数,大家与他一起数 1,2,21,22,23,24,25, 26,数的结果是 40。)你们猜对了吗? 教师:听清要求,1 根 1 根地数,学生 4 人一组,每数 10 根捆成 1 捆,合作完成数出 100 根小棒。(从 1 数到 100。) 教师:刚才我们 1 根 1 根地数到了 100,老师把 100 根捆成了 1 大捆,这 100 根里面有多少个 1 根? (板书:100 个一是一百。) (2)翻坎数 教师:刚才同学们用 1 根 1 根地数的方法数出了比 20 更大的 数,现在老师有个问题想问你们:当数到2

6、9 根时,接下来后面是多少呢,39 后面呢? 要求学生回答:29 后面是 30,39 后面是 40。 教师继续追问:你是怎么知道的? 用小棒演示:集体操作,一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。) 教师:29 根小棒,再添 1 根就是多少根? (30)又得到一个十,下 一个数就是 30 了,接着数 31,32,39 后面是 40 也是按照这种方法数。 用计数器演示:先拨数20,21,29,在个位上9 颗再添1 颗就是10颗了,满了10 颗就要向十位进 1 颗,十位上就是 3 颗了,所以是 30。39 后面是 40 也是按照这种方法 拨。 脱离小棒和计数器数数:让一组学生开火车数,数到49

7、时,让下一位学生说说49的 下一个数是几,你是怎么想的? 那谁知道 59,79,99 的下一个数是几,说说你的想法。学生自由回答。 3.感知 10 根 10 根地数 (1)理解 10 个一是十。(数铅笔,没有铅笔可以用小棒代替。)教师:开学了,我准备 了许多奖品铅笔,想发给我们班的同 学,请大家帮老师数一数,听清要求,请你很快数出 10 支。 教师:我们把 10 支铅笔捆成 1 捆。 引导学生理解 10 个一是十。 把 10 支铅笔捆成 1 捆,1 捆就是 10 支。 (2)理解 10 个十是 100。 教师:请你再数出 10 支铅笔捆成 1 捆。 教师:再仔细观察 2 捆铅笔,20 支,就这

8、么多。 教师:请把奖品全都倒出来,想想,刚才 10 支 1 捆,20 支 2 捆。 再观察一下你面前 这一大堆,猜猜这一堆大约有多少支? 教师:那么到底有多少支呢? 请你仔细数一数。 学生通过操作,得出结论(100 支)。 1 个十是10,2 个十是20 10个十是一百。 (3)请观察书上例 1 的图:10 根捆一捆,这里一共有多少根小棒? (展台上展出 10 根10 根捆好的一大捆是100 根小棒。 )你怎么看出来的? 有10个十,10个十是多少呢? 10 个十是一百。 板书:10 个十是一百。 4.两种方法结合起来数 教师:刚才同学们 1 根 1 根地数,10 根 10 根地数,都能数出

9、100 根小棒。 教师引导学生发现 10 根 10 根地数比 1 根 1 根地数要快得多。教师:很多同学选择 了 10 根一捆进行数数,觉得这样既好数,又 让人一眼就能看明白,所以这种数法最快最简便。但是 10 根 10 根地数能数出 23,58 这些数吗? 学生讨论后回答。 3 教师继续追问:那么你怎样才能又快又对地数出 23,58 这些数呢? 学生讨论后回答:两种数数的方法结合使用,先 10 根 10 根地数数出几个十,再 1 根 1 根地数数出几个一。(可以结合具体数说。) 教师:下面请同学们用最快的方法数出23 根小棒,并且要让大家一眼看出是23根。 (指名演示。) 学生边摆边说:先数

10、出 2 捆小棒,再数出 3 根小棒。 教师:你们看这 23 根小棒,说说 23 里面有几个十,几个一。 教师引导学生回答:1 捆就是 1 个十,2 捆就是 2 个十,还剩 3 个 单根就是 3 个一,所以 23 里面有 2 个十和 3 个一。(板书:2 个十,3 个一。) 教师:再让学生用这种方法数出 58,并分别说出 58 里面有几个十和几个一。 教师:同学们数得越来越好了! 老师这儿有一幅图,一起来看看。(教师出示例 1。) (二)教学例 2 教师:同学们已经会用两种方法结合起来数数了,下面我们用同学们数数的方法来 解决一个简单的问题。 课件显示例 2 图片。 教师:图中小猫多可爱呀! 你

11、知道其中小灰猫有多少只吗? 学生数后抽学生回答, 并说一说自己是怎样数的。 要求学生说出一排有 10 只,10 只 10 只地数,有 2 个十只;剩下 的 1 只 1 只地数,数出有 8 个一只,2 个十只和 8 个一只合起来就是 28 只。 教师:那么这个 28 是由几个十和几个一组成的? 要求学生回答:数了 2 个十只和 8 个一只,所以 28 由 2 个十和 8 个一组成。 教师:小灰猫和小白猫一共有多少只呢? 依然用类似的数数方法,数出它们的只数。 学生数后回答:一排有 10 只,10 只 10 只地数,有 5 个十只;剩下 的 1 只 1 只地数,数出有 5 个一只,5 个十只和 5

12、 个一只合起来就是 55 只。 教师:那么 55 又是由几个十和几个一组成呢? 学生:55 是由 5 个十和 5 个一组成的。 教师:再请同学们数一数一共有多少只小动物。 学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的。 学生:每一排都是 10 只,10 只 10 只地数,一共有 10 个 10 只,就是 100 只。(强化 10 个十就是一百。) 三、练习应用,巩固深化 1.课堂活动第 1,2 题 (1)第 1 题由学生自由数,然后抽几名同学展示数法,注意突出“一根一根地数、十 根十根地数”的方法。 特别提出的是从 100 倒数到 10,倒着数很容易数错,注意细心 一点。可采用集体数、同桌数、指名数

13、等方式。 (2)第 2 题让学生数一数一本作业本有多少页。学生自由数,数后汇报。 2.练习一第 1,2 题 四、反思总结,内化提升 教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获? 引导学生回答:认识了100 以内的数,会数100 以内的数。 也知道了10 个一是十,10 个十是一百。 说出生活中 100 以内的数,用 100 以内的数说一句话。 【教后反思】【教后反思】 4 数数数数 数的组成数的组成( (二二) ) 【教学内容】 教科书第 3 页例 3 及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 1.学生进一步掌握 100 以内数的组成,理解 100 以内的数。 2.学生进一步了解计数单位在计数中

14、的重要作用。 3.感受所学知识的应用价值,感受到数学就在身边。 【教学重、难点】 掌握 100 以内数的组成。 【教学准备】 教师准备:例 3 的课件及小棒、视屏展示台。 学生准备:小棒。 【教学过程】 一、联系旧知,引入新课 1.复习旧知 教师:孩子们,前面我们学习了数数和数的组成。下面老师想数出 25 根小棒,请大 家想一想怎么数出 25 根小棒。请同学们同桌讨论一下。 学生讨论,教师巡视,听取各组的交流。 教师:下面请孩子们汇报一下,你是怎样数的。 教师请不同数法的学生上台来说一说,边说边在视屏展示台上摆出小棒,演示自己 的数法。 教师:孩子们真棒! 找到了这么多种数法。 我们可以有以下

15、的数法: (1)1 根 1 根地数。请学生一起用小棒数一数。 (2)还可以 5 根 5 根地数。谁愿意上来数给大家看一看。(学生上台数。)这种数法 与前一种数法相比,有什么不同呢? 学生:这样数比刚才 1 根 1 根地数,简便了些。 (3)还可以 10 根 10 根地数,数出 10 根捆一捆。请大家一起数。10,20,这样数出 2 捆,还剩5 根,我们再1 根1 根地数。 1 捆就是1 个十,2捆就是2 个十,还剩5个单根,1 个单根就是 1 个一,5 个单根就是 5 个一,所以 25 里面有 2 个十和 5 个一。这种数法 是最简便,最快捷的一种方法。 教师:25是由2 个十和5 个一组成,

16、在生活中,很多地方都要用到数的组成,今天这 节课,我们就去了解 100 以内数是怎样组成的。(教师板书课题:数的组成。) 二、活动操作,探索新知 1.教学例 3 教师:孩子们,其实在我们生活中就有许许多多的东西都是 10 个 10 个地放在一起的,因为这样数起来比较方便。瞧! (课件出示例 3 的图。) 教师引导学生仔细观察图,问:你从图中获得了哪些信息? 学生自由回答。 教师:孩子们,你还能从图中找到我们熟悉的数吗? 学生回答。(略) (1)观察第 1 幅图 指导学生认真观察第 1 幅图,问:说说你看到了什么? 教师引导学生回答:3 个盒子和 2 个乒乓球。 教师:再仔细看,乒乓球有装在盒子

17、里面的,也有单个在盒子外面的,这时我们通常 都要看看盒子上注明的每盒的数量,也就是 1 个盒子里装了几个乒乓球。 让学生明白盒子上标注的“10 个装” “10 支装”的意思。 教师:这种标注方法和我们数数时每 10 根小棒捆成 1 捆的道理一样,可以让我们 5 10 个 10 个地数。 多媒体课件演示把一堆零乱的乒乓球装入盒中,让学生清楚地看到乒乓球一下子 就很整齐了。 教师:现在你们能看出乒乓球有几盒,还有几个吗? 学生自由回答。 教师:对,有 3 盒零 2 个乒乓球,如果老师买了这些乒乓球,那你们知道老师一共买 了多少个乒乓球吗? 学生自由回答。 教师:对,32 个。你们怎么这么快就知道是

18、 32 个呢? 学生自由回答。 教师:孩子们说得真好,因为这里有3 盒,就表示3 个十;还有2个乒乓球,就表示2 个一。3 个十和 2 个一合起来是 32。 教师板书:3 个十和 2 个一组成三十二。 教师:数数时先要一十一十地数出有几个十,再数出剩下的有几个一,合起来就知 道有多少了。 教师:那么第 1 幅图是由几个十和几个一组成的? 组成了多少? 学生自由回答。 (2)观察第 2 幅图 教师:请仔细观察第 2 幅图。孩子们能够用类似的方法数一数有多少支钢笔吗? 教师:现在你们能数出钢笔有几盒,还有几支吗? 要求学生说:数出了 2 个十和 3 个一,然后问学生这个数是由几个十和几个一组成 的

19、。 教师:图中有 2 盒钢笔,就表示有 2 个十,还另有 3 支钢笔,表示 3 个一,2 个十和 3 个一合起是二十三。 (3)观察第 3 幅图 教师:在数月饼的时候用了几种数数的方法?让学生意识到只用到 10 个 10 个地数 的方法。教师:为什么不用 1 个 1 个地数的方法呀?教师引导学生回答:这里没有单个的 月饼。 教师:像这种 10 个装 1 盒的包装,没有必要 1 个 1 个地数。 几盒就是几个十,几 个十就是几十。 学生独立完成例 3。 教师:生活中像书上乒乓球、钢笔和月饼这些商品都用盒子进行包装,这不仅仅是 为了携带方便,同时也是为了数数方便。你们还能找出我们身边像这样包装的商

20、品吗? 教师让更多的学生尽可能地说出生活中每 10 个装 1 盒的例子。 教师:由于每 10 个 装 1 盒便于 10 个 10 个地数,所以商场的很 多商品都用盒子进行包装,既便于摆放,也便于清点数量。(4)小结 教师:同学们通过这 3 幅图的学习,你们明白了什么? 学生:任何一个两位数都可以分成几个十和几个一。反过来,几个十组成几十,几个 十和几个一就可以组成几十几。 三、练习应用,巩固深化 1.课堂活动第 3 题 这是一个复习数数的游戏,数出指定数的后面的 4 个数。 让学生同桌两人合作完 成,教师抽查。如:17,18,19,20,21。 由于数“翻坎数”比较困难,教师可适当引导学 生用

21、小棒辅助思考。 2.练习一第 3,4,5 题 (1)第 3 题:先 10 朵 10 朵地圈,再说一说 教师读题,让学生明确题意,让学生说说为什么要 10 朵 10 朵地圈。 6 学生:因为10朵10 朵地圈好以后,数的时候比较方便,一眼就能看出有几个十和几 个一。几个十和几个一组成一个两位数。 学生独立完成,全班反馈。 (2)第 4 题:数一数,说一说 学生独立完成后,抽学生的作业在视屏展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎 样数的。让学生掌握:几捆就是几个十,几个单根就是几个一,几个十和几个一组成一个 两位数。 (3)第 5 题:小调查 数一数,本班课程表上一周有多少节课? 本班共有多少个男

22、同 学 ? 多少个女同学? (让小朋友运用所学知识,数一数,同桌交流,了解生活中的 数。) 通过实践活动,数一数自己感兴趣的物体有多少。 四、反思总结,内化提升 教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获? 学生回答。(略) 【教后反思】【教后反思】 写数写数 读数读数 【教学内容】 教科书第 5 页例 1、例 2 及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 1.让学生初步理解个位、十位、百位上的数所表示的意义,建立 位置值的概念。 2.能正确地读、写出 100 以内的数。 3.让学生在多样化的学习方式中增强学习兴趣。 【教学重、难点】 根据20以内数的读写方法和100以内数的概念,掌握100 以

23、内数的读写方法,正确 地读、写 100 以内的数。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、计数器、数字卡片。 学生准备:小棒、计数器。 【教学过程】 一、联系旧知,引入新课 1.数数 (1)1 个 1 个地数,从 48 数到 100 教师:孩子们,你们会数数吗? 能 1 个 1 个地数,从 48 数到 100 吗? 学生:会。 (2)10 个 10 个地数,从 10 数到 100 教师:10 个 10 个地数,从 10 数到 100,试一试。 教师:现在,老师想再考考大家,请看 2.看题口答 7 10 个一是一个( )。 23 里面有( )个十和( )个一。 50 里面有( )个十,100 里面

24、有( )个十。 3.课件出示,揭示课题 教师:同学们,仔细阅读下面一段话,把里面的数字朋友一个一 个地找出来,看谁找得又对又多。 课件出示:老师今年 35岁,12月 11 日是我妈妈60 岁的生日,到她生日那天,我打算 买一个 100 元的生日蛋糕来庆祝。 学生:有 35,12,11,60,100。 教师:这些都是 100 以内的数。 今天这节课我要和孩子们一起研究它们的读法和写 法。 教师板书课题:读数 写数。 二、活动操作,探索新知 1.教学例 1 (1)借助计数器,回顾数位表 教师:老师今天给同学们带来一位老朋友,你们还认识吗(课件演示计数器)? 它叫 计数器,它能把用小棒摆的数更方便地

25、记下来。让我们想想,从计数器右边起,第 1 位是 什么位? 第 2 位是什么位? 学生:从右边起第 1 位是个位,第 2 位是十位。 教师:计数器上有了这些数位的帮忙,变得非常了不起了,大家想不想试试,把老师 用小棒摆的数用计数器来表示出来。 (2)回顾 20 以内数的读写方法 教师拿出 1 捆零 3 根小棒,用双面胶贴在黑板上: 。 教师:这里有多少根小棒? 学生:13 根。 教师:在你们的计数器上拨出 13。 教师:你是怎样拨的? 学生:先在计数器的十位拨 1 颗珠子,再在计数器的个位拨 3 颗珠子。 (教师在小棒下面对应展示算珠图: 。) 教师:十位上的 1 颗算珠表示什么,个位上的 3

26、 颗算珠又表示什么? 学生:十位上的 1 颗算珠表示 1 个十,个位上的 3 颗算珠表示 3 个一。 教师:能把这个数写下来吗? 你写的这个数十位上的数字表示什么,个位上的数字 又表示什么? 教师:请孩子们把你计数器上的数写下来,并说一说每个数字表示什么。 (3)教学 23 的读法,写法 教师:如果再增加 1 捆小棒,变成 2 捆零 3 根小棒。 出示例 1 右边的图: 。 教师:这是多少根小棒? 教师:根据刚才的经验,谁知道这 23 根小棒在计数器上怎样表示 ? 请孩子们试着 拨一拨,并告诉同桌为什么要这么拨? (学生拨珠、讨论后,教师指名回答。) 学生:应该在十位上拨 2 颗算珠,个位上拨

27、 3 颗算珠。 教师:为什么这样拨? 学生:因为十位上的 2 颗算珠表示 2 个十,个位上的 3 颗算珠表示 3 个一。 教师:他讲得很有道理,老师也赞成他的意见,现在同学们看清自己计数器上的十 位和个位,自己再拨一拨。 老师在小棒图下面对应展示算珠图: 。 教师:请孩子们给同桌说说十位上的 2 颗算珠表示什么,个位上的 3 颗算珠又表示 8 什么。 教师:你能写 23 这个数吗? 试一试。 学生自己写,抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来。 在学生写出 23 之后,再让学生对照算珠图思考:这个数左边的数字表示什么,右边 的数字又表示什么? 教师:23 中的“2”表示什么,“3”又表示什么? (

28、加深学生对位置值的理解。) 教师:该怎么来读这个数? 按照读 13 的已有经验,让学生读 23。 (4)比较 教师:请同学们观察黑板上这两幅图,比较我们原来学习的 13 和现在学习的 23,你 有什么发现? 引导学生讨论后,让学生发现这样的一些相同点和不同点。教师:这两个数都是两 位数,十位上的数都表示几个十,个位上 的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方法和我们 原来学习十几的方法是一样的,只是这些数比我们原来学习的数要大。 2.教学例 2 (1)教学 34 和 43 的读法、写法 教师出示例 2 的第 1 个算珠图: 。 教师:计数器上的数是多少? 该怎么写呢? 又

29、该怎么读呢? 学生:计数器上的数是 34,应该先在十位上写 3,再在个位上写 4。 教师根据学生的回答用课件出示:写作:34。 教师:这个数怎么读呢? 学生:读作三十四。 教师出示算珠图 。 教师:这个数怎么读写? 它与 34 有什么相同和不同? 让学生讨论交流。 教师:你们还能找到哪些像这样的数? 学生:54 和 45。 学生:36 和 63。 (2)教学 90 的读法、写法 教师在计数器上表示 9 让学生读,再表示出 90。 教师:这个数表示多少? 该怎样读, 怎样写呢?学生交流。 教师:想一想,30,40,50,60,这样的数该怎样读,怎样写呢? 引导学生感悟:几十就在十位上写几,个位写

30、 0;读数时十位是几 就读几十,个位没有就不读。 (3)教学 100 的读法、写法 教师:计数器上是 90,如果再添上 10 是多少? 学生:100。 教师:100 在计数器上怎样表示呢? 学生发表意见后在计数器上出示 100。 教师:想一想,个位表示几个,十位表示几十,那这里表示 100 应该是什么位呢? 出示计数器的百位: 。 教师:现在的计数器有哪几位? 百位上的 1 颗算珠表示多少? 引导学生明确:计数器从右边起,第 1 位是个位,第 2 位是十位,第 3 位是百位。 教师:在我们目前学过的这几个数位中,最高位是哪一位? 学生:我们目前学过的这几个数位中,最高位是百位。 9 教师:随着

31、我们今后认识的数越来越大,认识的数位会越来越多,孩子们可要认真 学哟。 教师:百位上的 1 颗算珠表示 1 个百。 教师:那这个数该怎样读,怎样写呢? 学生独立写后读数,再交流。 学生:先在百位上写“1”,十位与个位上都写“0”,这个数写作 100,读作一百。 教师:说得非常棒,要注意,计数器的十位和个位一个算珠也没 有,就要在这个数的十位和个位分别写“0”占位。 (4)总结读数、写数方法 教师:同学们,今天我们学习了写数和读数,你能说一说我们刚才是怎样写数和读 数的吗? 学生讨论后,引导学生回答:写数和读数,都从高位开始。 教师根据学生的回答板书:写数 读数。 三、练习应用,巩固深化 1.课

32、堂活动第 1 题 教师:接下来我们一起玩个小游戏好吗? 同桌的两个孩子一人说数,一人写数,看 谁最能干。(学生自由活动。) 2.练习二第 1 题 教师:在第 29 届奥运会时,我国奥运健儿奋力拼搏,获得了金牌数第 1,奖牌数第 2 的好成绩。我们一起来看看前 5 名获得奖牌数的情况(教科书第 6 页练习二第 1 题),孩 子们,你们认识这些数吗? 教师:谁来读一读。(指名读数。) 四、反思总结,内化提升 教师:今天你学到了什么? 课件出示歌谣:写数应从高位起,确定数位再动笔,哪位是几就写几,空位写零要牢 记。 教师:请孩子们课后去找找,我们生活中还有哪些地方用到了 100 以内的数,可以用一句

33、话的形式把它写下来。 下节课我们来评一评,谁找得多, 谁就是数字王国的冠军。 【教后反思】【教后反思】 写数写数 读数练习课读数练习课 【教学内容】 教科书第 7,8 页练习二第 2-10 题。 【教学目标】 1.巩固 100 以内数的读写方法,能熟练地读写 100 以内各数。 2.感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。 【教学重、难点】 熟练地读写 100 以内各数。 【教学准备】 教师准备:视屏展示台、小棒、计数器。 学生准备:作业本。 【教学过程】 10 一、谈话引入 教师:孩子们,我们已经学习了 100 以内数的读法和写法,今天我们将通过一些有 趣的练习来巩固所学到的知识。 二

34、、基本练习 1.教师写数,学生读数 教师:老师写数,你们来读。 教师分别写出:13,62,97,88,40,59,90,100。 学生:十三、六十二、九十七、八十八、四十、五十九、九十、一百。 教师:谁来说一说读数的方法? 学生:读数时从高位读起,百位上是几就读作几百,十位上是几就读作几十,个位上 是几就读作几,末尾的 0 不读。 2.读对的画“”,读错的画“”(教科书第 7 页第 3 题)教师:看来孩子们都会 读 100以内的数了,有三只小鸟也和大家一样在学习读数,请你们判断一下,它们读对了 吗? 如果不对,请说 说为什么。 学生独立完成。集体订正,说理由。 教师引导学生找出错误原因:读数没

35、从高位读起,应先读十位,再读个位。 3.读出下面各数(教科书第 7 页第 4 题) 首先,让学生读题,理解题意。 教师:看来孩子们都会读 100 以内的数了,请孩子们自己读一读第 4 题,弄懂题意。 然后同桌互相读数。 教师:请同桌互相读出这几个数,并选择 3-4 个数写在书上。 最后,全班反馈。 4.教师贴小棒图(2 捆零 3 根),学生说数的组成 教师:谁能说出这里的小棒有多少根? 把这个数写出来,再说一说它是由几个十和 几个一组成的。 学生在作业本上写出 23。 教师请一名学生上台演示,订正答案,让学生说一说这样写的理由。 5.教师在计数器上拨数,学生写数 教师:老师在计数器上拨的数孩子

36、们会写吗? 教师分别拨出 35,68,70,59,100 等数,让学生练习。 教师巡视,强调写数时一定要用数字,特别注意整十数“70”和整百数“100”的写 法。 教师:写数时从高位起,几个百在百位上写几,几个十在十位上写几,几个一在个位 上写几。写整十数时,不要忘记写个位上的 0,写 100 时不要忘记十位和个位都写 0。 6.看图写数(教科书第 7 页第 2 题) 教师:请孩子们独立完成数学教科书第 7 页第 2 题,比一比谁做得又对又快。 学生独立完成。集体订正。 三、综合练习 1.找朋友 (1)活动体验 教师:孩子们都知道几个十和几个一组成几十几了,下面我们用这方面的知识来玩 一个找朋

37、友的游戏。 教师出示 8 张卡片,请 8 个小朋友上来,分两队站好。 教师:请根据每个人手中的卡片去找自己的朋友,其余的孩子边看边唱“找朋友” 的歌,直到他们找到好朋友为止。 同学们最终都找到自己的朋友。 11 教师:能说一说你是怎样找到自己的朋友的吗? 学生:我的卡片是 32;这个数是由 3 个十和 2 个一组成的,同学拿的是“3 个 十和 2 个一”这张卡片,所以他是我的好朋友。 (2)独立完成第 7 页第 5 题 教师:熟悉了 100 以内数的组成,就能很快地找到自己的好朋友,现在请孩子们独 立完成第 7 页第 5 题。 学生独立完成。集体订正。 2.先数数,再读数 (1)数草莓 教师:

38、孩子们,能教一教老师很快地数出图上草莓个数的方法吗? 学生:1 排 1 排地数,也就是 10 个 10 个地数。有几排就有几个十,也就是几十。 教师:能用前面的方法很快数出樱桃的个数吗? (2)学生独立数樱桃 交流引导:学生说出可以先 1 排 1 排地数,即 10 个 10个地数出前 3 排的樱桃个数, 也就是 3 个十,再 1 个 1 个地数出第 4 排樱桃的个数, 即 7 个一,最后把 3 个十和 7 个一合起来,组成 37。也可以 5 个 5 个地数,数出 35 个樱桃,再 1 个 1 个地数出最后 2 个,一共是 37 个。 3.先依次写,再依次读 学生独立完成第 7 题。集体订正。(

39、引导学生发现第 1 小题十位上的数字相同,第 2 小题个位上的数字相同。) 4.看数画算珠,再填空(教科书第 8 页第 8 题) 教师在计数器上拨出 32。 教师:这个数是多少? 你是怎么看出来的? 教师:下面请孩子们按照这样的方法在第 8 页第8 题的计数器上先画算珠,然后填 一填。 学生独立完成。 集体订正。 (要求学生说一说为什么这么画算珠。) 四、深化练习 1.学习、讨论 33 教师:请孩子们仔细观察这个数,你发现了什么? 学生:这个数个位和十位上的数字相同。 (1)两个 3 所表示的含义 教师:这两个 3 表示的大小一样吗? 如果不一样,又是为什么呢? 请孩子们同桌互 相讨论一下。

40、学生:十位上的 3 表示 3 个十,个位上的 3 表示 3 个一。 教师:说得真棒,十位上的 3 表示 3 个十,个位上的 3 表示 3 个 一,同一个数字在不同的数位表示的大小是不一样的。 (2)举出 100 以内像这样的数 教师:100 以内像这样的数还有哪些,请孩子们同桌之间讨论一下。 2.找生活中 100 以内的数 教师:100 以内的数在生活中使用得很广泛,比如我们在翻书时 就要用到它。 (1)比赛翻书 教师:请孩子们翻到数学教科书的第 25 页、38 页、50 页、79 页, 比一比,看谁翻得又对又快。 (2)拓展练习 教师:生活中还有哪些地方会用到 100 以内的数呢? 五、全课

41、总结 12 教师:通过今天这节课的练习你有哪些收获? 学生回答。(略) 教师:咱们班的孩子真了不起,对 100 以内数的读写掌握得这样好,今后我们还会 运用这些知识进一步学习和解决问题,让我们期待今后的学习吧! 【教后反思】【教后反思】 数的顺序数的顺序 【教学内容】 教科书第 9 页例 1 及相应的课堂活动和练习题。 【教学目标】 1.掌握 100 以内数的排列顺序和规律,知道 100 以内数后面的比前面的大。 2.培养学生的观察能力和语言表达能力,发展学生的数感。 3.培养学生的探索发现能力和创新意识,提高学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 【教学重点】掌握 100 以内数的顺序和排列

42、规律,发展学生的数感。 【教学难点】自主探索发现规律,灵活运用规律。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、视屏展示台、百数表、数字卡片。 学生准备:魔力框。 【教学过程】 一、联系旧知,引入新课 教师:孩子们,今天在美丽的数字王国中特别热闹,原来它们在开联欢会呢,你们想 去参加吗? 1.数数(开火车) 教师:从 25 数到 40。 学生一起数数。 教师:从 78 数到 100。 学生一起数数。 2.读出下面各数(出示卡片) 45 90 27 66 100 学生齐读。 3.写出下面各数(出示卡片) 二十九 三十一 六十八 九十九 一百学生独立写数。 4.揭示课题 教师:数字娃娃都来参加联欢会了。

43、他们要按照从小到大的顺序排列。你能帮帮他 们吗? (教师板书课题:数的顺序。) 二、活动操作,探索新知 课件出示例 1 的百数表。 1.填写百数表 教师:这是一张百数表,里面住着 100 个数字娃娃,你能帮数字娃娃找到他们的位 置吗? 学生独立填百数表。教师巡视并个别指导。 2.讨论排列顺序 13 教师:你是按照怎样的顺序填写百数表,帮助数字娃娃找到位置的呢? 学生:我是按照从小到大的顺序填写百数表的。 教师:百数表中的数是按从小到大的顺序排列的。 3.探索规律 (1)自主发现与交流 这张百数表里藏着很多的秘密呢,你想发现它们吗? 让我们一起来找找吧。 学生独立思考,同桌交流。 (2)排列顺序

44、的规律 教师:百数表中的数是按照什么顺序排列的? 学生:百数表中的数是按照从小到大的顺序排列的。 教师:观察百数表,前面的数和后面的数相比会怎么样呢? 学生发现规律:百数表中排在前面的数小,排在后面的数大。 教师:百数表中的数是按照从小到大的顺序排列的,前面的数小,后面的数大。 (2)横着找规律 教师:观察百数表,横着看有什么规律呢? 师生相互交流。 带领学生一起读第 2 行。 教师:你有什么发现? 教师:自己选几行读一读,说说你有什么发现? 学生独立选几行读一读,把发现和同桌交流。 全班交流:横着看,第 2 行的前 9 个数十位上都是 1,第 3 行的前 9 个数十位上都是 2,第 3 行

45、教师:你能很快找出十位是 5 的数字娃娃吗? 十位是 8 的呢? 教师:横着看,每相邻两个数之间相差几? 学生:横着看,每相邻两个数之间相差 1。 教师:横着看,不管哪一行,前9个数的十位都不变,个位依次多1,最后是个整十数。 从前往后看依次多 1,从后往前看依次少 1,也就是说横着看,相邻两数相差 1。 (3)竖着找规律 教师:竖着选几排数分别读一读,你有什么发现呢? 学生自己读,说发现。 全班交流:竖着看,第 1 列的个位上都是 1,第 2 列的个位上都是 2,第 3 列 教师:个位是 5 的数有哪些? (第 5 列的数。)个位是 0 的数呢? (第 10 列的数。) 教师:竖着看每一列的

46、个位都不变,十位从上到下依次多 1,也就 是多了 1 个十。从下往上看呢? (依次少 1 个十。)也就是说,上下相邻两数相差 10。 (4)引导学生发现其他规律 教师:除了刚才我们发现的这些规律外,你还能发现什么规律呢? 学生合作交流。 个位和十位数字相同的数有 11,22,33,44,(百数表上显示。) 个位和十位数字相反的数,例如:19 和 91,36 和 63(百数表上显示。) 教师:百数表里还有很多奥秘,只要你仔细观察,一定还会有所发现! 那么你能根 据百数表的规律,完成下面的练习吗? 三、练习应用,巩固深化 教师:我们知道了百数表的奥秘,我们给数字宝宝找家就容易多了。请你帮助下面 的

47、数学宝宝找家。 1.填一填 (1)48 前面一个数是( ),后面一个数是( )。 14 (2)和 99 相邻的两个数是( )和( )。 (3)比 69 大 1 的数是( ),比 100 小 1 的数是( )。 2.魔力框(课件演示) 教师介绍“田”字框和“十”字框。 教师演示用“田”字框在百数表上框数。 请学生填出其他的数。交流反馈。 教师:横着看,这上下两个数有什么关系呢? 学生:两个数相差 1。 教师:竖着看,这上下两个数有什么关系呢? 学生:上下两个数相差 10。 3.用“十”字框框一框,读一读,填一填 4.练习三第 1,2 题 让学生读题,理解题意,再独立完成,最后全班反馈。 四、反思

48、总结,内化提升 教师:孩子们,这节数学课你有什么收获? 学生回答。(略) 【教后反思】【教后反思】 大小比较大小比较 【教学内容】 教科书第 9-10 页例 2、例 3 及相应的练习题。 【教学目标】 1.掌握比较 100 以内数的大小的方法,能正确比较 100 以内数的大小。 2.让学生经历 100 以内数的大小比较方法的探究过程,在突出多种比较方法的过 程中培养学生思维的灵活性,发展学生的数感。 3.培养学生从多角度思考问题的习惯。 【教学重、难点】 掌握比较 100 以内数的大小的方法,能正确比较数的大小。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、视屏展示台、直尺。 学生准备:小棒、计数器。

49、 【教学过程】 一、联系旧知,引入新课 1.读数 读出下面各数,并说出十位上的数是几,个位上的数是几。(出示卡片) 35 76 84 90 98 100 2.填空(出示课件) 3.揭示新课 同学们,在美丽的数字王国中我们已经认识了 0-100 这些数字朋友。 知道了在百数 表中前面的数小,后面的数大。如果没有百数表,这些朋友中的大小关系又怎样比较呢? 今天这节课就让我们再次进入数字王国,来进一步了解数字宝宝,看看他们谁大谁小。 (教师板书课题:大小比较。) 二、活动操作,探索新知 15 1.按位数比较大小 (1)一位数与两位数比 数字王国要举行一场激烈的比较大小的擂台赛。国王邀请孩子们来当小裁判,看看 我们认识的数字朋友在比赛中表现怎样,首先出场的是 97 和 9 比大小。(板书:97 9。) 教师:谁来推测这两位选手比赛的结果? 指名学生说说为什么 97 大,而 9 小。 指导学生观察并说出 97 是两位数,最高位是十位;而 9 是一位数,最高位是个位。 9 不足 10,所以 979。得出结论:两位数比一位数大。 (2)三位数与一位数比 这下两位数 97 可高兴了,猜猜看,要是刚才上场的不是一位数而是三位数 100 和 它比大小,97 又能赢得了吗? 为什么? (板书:9