外研版（三起）四下Module 5-Unit 1 I was two then.-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：b16a4).zip

Module 5 Unit 1 I was two then. 外研版外研版 四年级下册四年级下册 New words was（am/is） then grandparent were young old hair so short/long ( (am, is的过去式的过去式 ) )是是 当时，那是当时，那是 祖父；祖母；外祖父；外祖母祖父；祖母；外祖父；外祖母 （are的过去式）是的过去式）是 年轻的年轻的 老的，年老的老的，年老的 头发头发 那么，这么那么，这么 短的短的 / /长的长的 Listen, point and say. 1 1 Watch the video and say. This is me.这是我。这是我。 I was one.我一岁。我一岁。 I was short.我很矮。我很矮。 Now Im tall.现在我很高。现在我很高。 Listen, point and find “was, were”. 2 2 Watch the video and read again Who are they, Lingling? 玲玲，他们是谁？玲玲，他们是谁？ They are my grandparents. 他们是我的祖父母。他们是我的祖父母。 They were young then. 他们那时很年轻。他们那时很年轻。 Yes, now they are old. 是的，现在他是的，现在他 们都老了。们都老了。 Who is that girl? 那个女孩是谁？那个女孩是谁？ Its me! I was two then. 是我！我那时两岁。是我！我那时两岁。 Your hair was so short. 你的头发是那么你的头发是那么 短。短。 Yes, now my hair is long. 是的，现在我的头发很是的，现在我的头发很 长。长。 Aah. You were so cute! 哈哈，你是如此可爱哈哈，你是如此可爱 ！ Yes, but I was very naughty too. 是的，但是我也很淘气。是的，但是我也很淘气。 Ha ha 哈哈哈哈 Grammar I was two then. 我那时两岁。我那时两岁。 They were young then.他们那时很年轻。他们那时很年轻。 此句叙述的是过去的事实情况，其中此句叙述的是过去的事实情况，其中was是是is的的 过去式，用来描述过去式，用来描述过去过去 发生的事情。发生的事情。 be动词在动词在 一般过去时一般过去时 中的变化中的变化 ： （1 1）am和和is在一般过去时中变为在一般过去时中变为was。 （2 2）are在一般过去时中变为在一般过去时中变为were。 thenno w He _ short then.Now he _ tall. was is then no w She _ cute then.Now she _beautiful. was is thennow His hair _ short then.Now his hair_long. is was fatfat thinthin Shewaswasfat Now Sheisisthin. He waswas short Now he .isis tall. tall 同桌用同桌用 was/is说句子。说句子。 talltall shortshort then then werewere youngyoung areare oldold . . were small areare big.big. youngyoungoldold smallsmall big 小组讨论用小组讨论用 were/ are 说句子。说句子。 TheyThey TheyThey NowNow theythey NowNow theythey then. then. bebe动词动词（am,is,aream,is,are）动词动词的的过过去式去式如下：如下： is is waswas areare werewere amam waswas 和和werewere用用处处大，表示大，表示过过去去要用要用它它。 amam / / is is变变waswas , , areare的的过过去去变变成成werewere 。 bebe的形式有五的形式有五种种, ,叙叙述述现现在用在用amam is is areare。 讲讲述述过过去去waswas，werewere , , 讲讲述述现现在在amam / / is is /are/are （ amam，is is，areare， waswas，werewere） 情况是在不断地变化，要使自己的情况是在不断地变化，要使自己的 思想适应新的情况，就得学习。思想适应新的情况，就得学习。 毛泽东毛泽东 TextText teaching:teaching: 一一.Listen to the tape and answer the questions. (听录音听录音,回答问题。）回答问题。） 1.Who is that little girl?（那个小女孩是谁？）（那个小女孩是谁？） 2.How old was she then ?（那时她几岁？）（那时她几岁？） Its Lingling . She was two then. 二二. Fllow to the tape , then read the text in your favourite way. (小组内用你喜欢的方式朗读课文。小组内用你喜欢的方式朗读课文。) Practise.4 4 根据图片把过去和现在进行对比描述。根据图片把过去和现在进行对比描述。 A: Her hair was short then. B: Now her hair is long. A: He was short then. B: Now he is tall. A: The cats were young then. B: Now the cats are old. A: I was four then. B: Now Im ten. A: We were young then. B: Now we are old. 例：例： He was a driver.他曾经是一个司机。他曾经是一个司机。 例：例： I go fishing now and then.我有时去钓鱼。我有时去钓鱼。 例：例： We were friends.我们曾经是朋友。我们曾经是朋友。 例：例： He looks very young.他看起来很年轻。他看起来很年轻。 例：例： The old man is my grandpa.这个老人是我爷爷。这个老人是我爷爷。 例：例： She has black hair.她有黑色的头发。她有黑色的头发。 例：例： Her hair is too short.她的头发太短了。她的头发太短了。 例：例： Her hair is too long.她的头发太长了。她的头发太长了。 I was two then.我我那时那时 两岁。两岁。 I was two then.教学反思教学反思 这是一节新授课。本课的主要内容是通过 Lingling 的爷爷奶奶以及 Lingling 的照片， 来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用was和were谈论过去。 由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及was和were的使用难以理解，因此教学 中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感 受、理解知识。 如在帮助学生理解then的含义及was和were的使用时，我通过出示自己和自己小 时候的照片并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对then的含义及was和were的使 用有一个初步地感知。接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景，使 学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。 总之，教学中，教师要善于运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破 认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率。 Module5 Unit1 I was two then.教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化,重点语句有： I was two. They were young.新单词有：was, then, grandparent, me, hair, so 等. 通过本单元的学习使学生能够用“was/were” 谈论过去的事情和情况。 教学目标：教学目标： 1. 认识单词 was 和 were 以及它们对应的原型。 2. 学会使用 was 和 were 谈论过去的事情和情况。 3. 理解课文的意思，会变换句式。 4. 培养学生敏锐的观察力，促进人与人之间的交流，增进彼此 的感情。 教学重点：教学重点： 1. 理解 be 动词和它对应的过去式，正确使用人称和 be 动词， 使其搭配正确。 2. 句型的正确变换“I was two-We were two.”等。 教学难点：教学难点： 能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。 教学过程：教学过程： 一Warm up. 1Greeting. 2. (1) 出示 3 张单词卡“am” “is” “ are”，让学生认 读后，告诉学生，这三个单词又称作 be 动词。（2）回忆并齐唱过 去自编的 chant：I 用 am，you 用 are，is 跟着 he, she, it；所有 复数人称都用 are。 3. 活动：“Do as I say, not as I do.” 教师说句子并故意做一个与句子内容不符的动作，学生要根据 教师所说的句子或发出的指令做动作。如：T:I am tall.同时弯腰 把手放在距离地面不高的位置，以此表示“short”，而学生要把手 高高举起，放在头的上方，以此表示“tall”。在此环节要多操练 “tall，short， long， young，old，fat，thin，big，small” 等形容词，为后面教学做铺垫。 二呈现与导入。 1.（1）教师出示一张自己小时的“全家福”照片向学生介绍 This is a photo of my family. Look, these are my parents. They were very young, then. But now they are old. And look at this little baby. It/I was very short and fat then. But now, look at me（指着自己说）.I am tall and thin.（教师边说 边板书重点句子，be 动词用彩笔书写） （2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处， 然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和 “was”，而在讲述现在状况时通常使用“are” “is” “am” .were 是 are 的过去式，was 是 am 和 is 的过去式。 2. 图片描述：（1）请学生练习 part 1。（2）同桌之间相 互交流；然后个别学生做汇报检查答案。 3. 眼力大考察游戏：教师出示已备好的学习用具或动物、实 物的图片，从中选择几样放在不同的位置，然后交换物品或图片的 位置，最后向学生提问相关信息。最后教师提问：“Where was the pencil just now? Where is pencil now?”学生则回答：“The pencil was on the desk. Now the pencil is in the desk.”以 此类推完成游戏。 4.Amy 到 Lingling 家做客时，对 Lingling 家的几张老照片 产生了兴趣。让我们一起来看看照片上有哪些人，他们与现在相比 有些什么变化。 三课文教学。 1. 放录音，学生合上书，录音里说一句学生重复一句。 2. 请学生打开书，找出文中不会读或不理解的单词，教师板 书并教读。 3. 让学生根据刚才的录音和自己对图片的理解，用简明扼要 的语言描述图片。 4. 放第二遍录音，请学生有感情地跟读录音。 5. 完成黑板上的问答练习： Were they Linglings parents or grandparents? Were they old or young? Who was the little girl in the photo, Amy or Lingling? How old was Lingling in the photo? 6.用正确的 be 动词填空。 1. He_ a boy. You _ a girl. I _ a girl, too. 2. She_ better than me. 3. My hair _short , then. Now my hair_ long. 四小结。 I amam -I waswas； She/He/It isis- She/He/It waswas ；You/We/They areare-You/We/They werewere。 五课后作业: 1. 三人一组，分别扮演 Lingling，Amy 和 Lingling 的妈妈， 表演课文对话。 2. 从家中找出自己小时候的一张照片，做一个介绍。 板书设计：板书设计：Module5Module5 Unit1Unit1 I I waswas twotwo then.then. I amam -I waswas； She/He/It isis-She/He/It waswas ； You/We/They areare-You/We/They werewere。