2019人教版五年级语文上册教案2.docx

1、 人教版五人教版五年级语文年级语文上册上册 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 窃读记窃读记 【教学目标】 1. 学会梳理叙事类文章的脉络； 2. 通过描写，体会作者窃读时的心情； 3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。 【重点难点】 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 【教学过程】 一、解题并检查学生的预习情况。 1. “窃”字的含义： （1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 （2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 明确：在本文中应理解为“偷偷地” 、 “暗中”之意，如“窃笑” 。 2. “窃读”的含义：

2、（1）一般含义； （2）放在文中考察其含义。 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。 3. 小结： 对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思， 还应把它放到文章 中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 （一） 分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其 中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求： （1）分别用一句话概括主要内 容； （2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情） 。 明确： （1）因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 （2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激 （二）

3、学习文中略写的内容“我” “窃读”的方法。 问：这两次详细描写的事例也告诉大家， “窃读”也并不是一件轻而易举的事。 要成功“窃读” ，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别 用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确： （1）发现“窃读”这一好方法； （2）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥； （6）藏在书店一角避免引人注意。 （不要求逐点答到） 小结：煞费苦心，想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了 记叙这些事之外，还进行了细致的人物描

4、写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文，完成思考任务： 2 （1） 划出你印象最深刻的写“我” “窃读”的句子或段落； （2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情， 写在书边 （假如我是主人公， 我会有何种心情） ； （3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意： （1）学生回答过程中加以提示、引导； （2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析 之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确： （要点） “我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

5、四、简述“窃读”的收获。 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书 的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 五、拓展（古今中外爱读书之例） 1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍， 你们还知道哪些爱读书的人吗？ （提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、 拓展材料 （1） 引导学生回忆 “读书格言伴我成长” 活动中所收集到的高尔基的读书格言； （2） 分发材料； （3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。 3、 总结： 这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣

6、，但他们仍热爱读书， 并想尽办法读书。 4、 联系实际： （1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历； （2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。 【板书设计】 窃读记 “窃” 林海音 “窃读” 因窃读被赶出书店孤独无助 详写两件事 人物描写 得到帮助，读完好书感动、感激 略写窃读方法 一个家境贫困却酷爱读书的穷学生 【教后反思教后反思】 3 小苗与大树的对话小苗与大树的对话 【教学目标】 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书学习的启示，开展有关阅读

7、的综合性学习活动。 【重点难点】把握访谈的主要内容，感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 【教学课时】一课时 【教学过程】 （一）谈话引入，初读课文。 1同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等） ，那么你们见过这些作 家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天 要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看 看他们都谈了些什么。 2板书课题。 3学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字） ，读通句。 4检查自读情况。 （二）精读课文，把握主要内容。 1自读课文，指名说说课文的主要内容。 2再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（

8、阅读、偏科、学习外语 和积累古诗文） 3结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 （三）达成共识，感受阅读乐趣。 1在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流 感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2全班交流，重点交流“闲书”问题： （1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书 知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特 别

9、喜欢阅读。我想这样说， “阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门” 。你能有 这样的句式来说说对阅读的感受吗？ （3）教师小结：看来， “闲书”不闲，著名诗人也曾说过， “汝果欲学诗，功夫 在诗外。 ”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 五、品味题目寓意。 再读课题，说说题目的含义： 1与二人名字相关。 2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营 养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 六、课外拓展： （任选一、两项） 1搜集名人读书故事或读书名言。 2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 3调查一下本班同学的阅读书目；

10、采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课 文的写法，做一份访谈纪录。 4 4写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 【教后反思教后反思】 走遍天下书为侣走遍天下书为侣 【教学目标】 1.认识“侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱”等 9 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段. 3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 【教学准备】1.生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板. 【教学过程】 第一课时第一课时 谈话导入，激发兴趣 1.一本好书， 蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人， 都喜欢阅读， 从童年时的“窃读” ，到季先生对读书的见解，可

11、以看出他们都善于从书中汲取 营养.今天，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣”. 2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 3.用自己的话说说课题的意思. 朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 2.指名分自然段读课文，正音. 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 再读课文.理清层次 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍 地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落. 2.齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么. 3.课件出

12、示关键句子： a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说： 真想不到 你懂这个! ” c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说： 我怎么没注意过，灯光照着 那个角落，光线怎么那么美! ” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友” “家” “一百次” “多少年” ，发表不同的见解.) 4.齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么. 5.有感情地朗读第 46 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 5 第二课时第二课时 激趣读文，深入感悟 1.朗读课文第 16 自然段

13、. 2.自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看 出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序 的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读” ，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说. 4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这 样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段. 积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记 得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思考交流： 作者读一本书的方法对你有什么启示?说

14、说如果有一本书陪伴你去旅 游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 拓展活动 1.读一读“阅读链接”神奇的书 ，把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 布置作业 1.背诵第 7 自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练笔”. 查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。 【教后反思教后反思】 我的我的“长生果长生果” 【教学目标】 1.认识 12 个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 【教学重点】引导学生读懂课文内容，结合

15、自己的课外阅读和习作实际体会“长 生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 【教学准备】在读书中使自己收获的经历。 【教学课时】1 课时。 【教学过程】 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书” ，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣 6 地对话。 窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱 与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们 得到读书的有益见解;走遍天下书为侣 则在假定和选择中，告诉我们要与书为 伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今 天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

16、齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长 生果”?) 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁 边做批注。 4.小组交流读书情况。 三、细读课文，深入理解 班级交流 (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感

17、;作文练习，开始离不开借鉴和模仿， 但是真正打动人心的东 西，应该是自己呕心沥血的创造。 (2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己 的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并 运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴 运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。 通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果， 指营养极其丰富。将书比喻为“长生果” ， 意思是书是人类的精神食粮， 是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果

18、，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的 故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作 者对书的特殊情感的? (通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香 烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚 解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断 地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道， 还是这样让人心 醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发现作者在

19、运用语言上有什么特点? 1.生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠 7 挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 七、积累释放 1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 【教后反思教后反思】 古诗词三首古诗词三首 【教学目标】 1认识本课四个生字并正确书写、运用。 2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之

20、情。 【教学准备】 1了解王安石的生平。 2了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。 3收集思乡的古诗词。 【教学过程】 第一课时第一课时 谈话导入，激发兴趣 1 “露从今夜白，月是故乡明。 ”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人 世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？ 2是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关 于月亮的诗。 3揭示课题：王安石的泊船瓜洲 。 （板书课题。了解“泊”字字义，选择正 确读音。 ） 交流资料，了解诗人 课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。 整体把握，初步感知 1指名读诗，全班读，注意读准字音

21、。 2自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所 要表达的感情。 3四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。 赏析诗句，感悟诗境 1刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸， 明月何时照我还”这句诗（出 示） ，我们一起来读一读吧。 8 2请说说你为什么喜欢？ 3有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说 一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。 4同桌互读，练说。 5指数名学生说。 6小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的 人的脑海中勾勒出不同的画面。 7请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练

22、读，指名读。 8听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书 上的插图，还能让你有更深入的理解。 9指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛 读。 10关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋” 。了解王安石推敲用“绿” 字的故事。 11看了这个故事，你有什么感触呢？ 12小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难 道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。 品评诗句，升华情感 1这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？ 2诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。 3请你在教室的地图

23、上找找它们的位置吧。再好好读古诗。 4学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。 5你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？ 6引导学生抓重点词句理解。 7感情朗读。 回归整体，深化体验 1 漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！ 让我们一起来感情朗读这首诗吧。 2练习背诵。 第二课时第二课时 回顾内容，谈话入题 古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千 般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？ 初读古诗，整体感受 1读一读秋思和长相思 ，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂 的词。 2指几名学生读，正音。 3看看诗词题目，你发现了什

24、么？ 4同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎 么表达的？ 5你感受最深的是什么？任选一首读。 品读诗句，领悟感情 1诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。 2指名答。 9 3 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 ”从这句诗中你读懂了什么？ 4学生同桌互相说一说，指名说。 5指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。 6诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？ 7小组内交流：说说下面那句诗的意思。 8引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 ” （提示：头脑中想象情景） 9这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家 乡的挂念。 10感情朗读。 11王

25、安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗 中的呢？你能感受到吗？ 12小组内讨论交流，各抒己见。 13全班交流，师引导体会“风一更无此声” 。 入情入境，深情朗诵 读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画 面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。 找寻规律，识记生字 1找出本课四个生字，读读相关句子。 2用你认为可行的办法去记忆。 3学生练写。 【教后反思教后反思】 梅花魂梅花魂 【教学目标】 1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地 朗读课文。 2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决

26、问题的能力以及自主学习能 力。 3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。 【重点难点】 引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落， 体会外祖父的内心感受。 【教学准备】多媒体教学课件设计 【教学过程】 一、谈话、赏梅 1、师：同学们你们最喜欢什么花？ 2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表 达对梅花的喜爱。 二、自读课文感知、质疑。 1、自读课文：本文写的什么？ 2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑： 10 外祖父为什么爱梅花？ 从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？ 三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。 1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读

27、第 3 段，体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅 图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？ 1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。 从这段话中你了解到哪些内容？ 2、把你了解到的内容讲给同学们听听 3、重点指导感情朗读 指名朗读，分句朗读 师范读 你认为应怎样读？应读出哪些词语？ 指名再读读，评议 齐读 4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。 几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图 你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？ 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，

28、他们的民族精神就是梅花魂。 5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受 五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。 六、总结全文 学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅 花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热 爱我们的祖国。 【教后反思教后反思】 桂花雨桂花雨 【教学目标】 1认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、 提前、香飘十里”等词语； 2正确、流利、有感情地朗读课文； 3通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出

29、来的。 【重点难点】抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课 教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品 11 读体会。 【教学准备】学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生 听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人 们的思乡情怀。 【教学课时】一课时 【教学过程】 （一）谈话引入 1谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是 一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 板书课题。 2简介作者：琦君（1918）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕

30、业 于杭州之江大学中文系， 师从词学家夏承焘。 1949 年赴台湾，在司法部门工作了 26 年， 并任台湾中国文化学院、 中央大学中文系教授。 后定居美国。 出版散文集、 小说集及儿童文学作品 30 余种，内有烟愁 细纱灯 三更有梦书当枕 桂 花雨 细雨灯花落 读书与生活 千里怀人月在峰 与我同车 留予他年 说梦痕 琦君寄小读者 琴心 菁姐 七月的哀伤以及 琦君自选集等。 3介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达 15m，冠卵圆形。 叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞 花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原 产我国

31、西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。 是传统的名贵香花， 城市绿化、 美化的重要树种。 桂花经蜜饯后， 可做各种甜食。 （二）检查预习 1交流课前收集的有关桂花的名句。 因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们 读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。 2抽名读课文，解决生字、新词。 3默读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 “桂花雨”是指好 多桂花落下来，就像下雨一样。 （三）自读自悟 细读悟情 1自读自悟（出示思考题） （

32、1）默读 26 自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 （2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2细读悟情（讨论交流） 重点理解句子： （1） “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花 香里的。 ” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做 饼也同样香气弥漫。 桂花， 永远香在人们的心里。 它的香， 已挣脱了季节的束缚， 香甜了四季，也香甜了人们的生活。 重点理解摇花时的乐趣： （2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是” ） （3）画出“我”摇桂花的句子。 理解“这下，

33、我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇” 。 12 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 ”的情景。 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨” ，而且是“好香的雨”？ （四）品读体会 1八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十 里。可是母亲说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”同是桂花， 难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气， 关注桂花， 收获桂花， 体验着馈赠桂花的快乐， 吃着桂花做的食品， 喝着桂花茶。 桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是

34、母亲 生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是 母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾 渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 2 “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐” ，还有那摇落的阵阵桂花雨。 “这句表达了作者怎样的思想感情？ 这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只 是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深 深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂 花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐

35、怕 是作者难忘家乡桂花的真正原因。 （五）拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 【教后反思教后反思】 小桥流水人家小桥流水人家 【教学目标】 1.认识 7 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 【教学准备】 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文天净沙. 【教学过程】 读诗，了解课题出处 谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么 想法?(或想说点什么?) 出示古诗文天

36、净沙 ，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 13 初读，把握课文主旨 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者 怎样的情感? 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎 样的情感. 全班交流： a指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 交流.探究表达方式 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在 句段旁作批注. 小组

37、交流，合作探究. 展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发 现和体会. 根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也 唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫 声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b “一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下， 让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人 一种诗情画意的享受，令人神往.) c “我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，

38、光线很暗，地面潮湿那 是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出 了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.) d “大家过着日出而作 日入而息 守望相助的太平生活.那段日子，深深 地印在我的脑海中.” (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在 表达了作者对它的留恋和热爱.) 赏读，积累优美句段 配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一 起随着音乐有感情地朗读全文. 选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. 摘抄课文中生动优美的语句. 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. 【教后反思教后反思

39、】 鲸鲸 【教学目标】 1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。 2.学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相 比较”的方法去说明事物特点的好处。 3.正确、流利地朗读课文。 14 【重点难点】 1.了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 2.鲸的进化过程。 【教具准备】电脑软件 【教学过程】 一、设置悬念，唤起求知欲。 软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？ 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上 去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这

40、节课我们一起来解谜。 二、创设情境，讲授新课。 1、学习第一段 （1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画 下来。 （2）出示习题一 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举 数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。 （3）学生朗读以上的句子。 （4）小结。 作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明 这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。 2、学习第二段 （1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什

41、么不叫“鲸 鱼”呢？ （2）学生默读第二段，思考上述问题。 （3）指名生回答。 （4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明 请看鲸的进化过程（软件显示） 。 抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来， 就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的 变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。 （出示习题二） 在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又 经过了，鲸适应了 的生活。 学生填空。抓住“很远的古代” 、 “经过很长的年代” 、 “渐渐”等词语，让学生看 出鲸进化的过程是非常漫长

42、的。 （5）把习题齐读一次。 （6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程” ，再指名学生复述。 3、学习第三段 （1）指名读第三段。 （2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？ 15 4、学习第四段 （1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落 分层。 （2）学生回答。 （从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。 ） （3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会 两种鲸吃食的方法、过程。 （4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看 书找一找。 用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。 胎

43、生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情 况和寿命之长。 ）认真读读有关句子。 （5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下 来。 挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡 觉的特点。 三、指导朗读。 想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸 的这些特点。 【教后反思教后反思】 松鼠松鼠 【教学目标】 1.初读课文，学习本课生字新词，整体干支课文内容，理清文章条理。 2.习课文第一段，了解松鼠的外形，进行习作指导。 3.正确流利地朗读课文。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、激趣导入 过渡

44、：今天老师请来了一位小客人，我们来猜猜它是谁？ “形状像耗子，生活像猴子。 爬在树枝上，忙着摘果子。 “ 1、 今天我们就来认识这位新朋友松鼠 （板书） 读读课题 2、 我们先来看看松鼠生活中的照片。CAI 3、 看了以后你有什么想说的吗？它给你留下了什么样的印象？（美丽、可爱） 二、初读课文 过渡：看看课文是怎么给我们介绍这个美丽、可爱的小家伙的， 1、 请大家走进课文，快速读读，回忆一下自己昨天认识的字和理解的词，一会 儿请小老师教教大家。 （投影 反馈） 2、 真能干，你们不仅认识了字，还理解了意思，张老师在备课时也理解了这些 词，我们一起读一读他们。 16 3、 我们已经扫清了字词障碍

45、，现在请四名孩子读读课文，其他孩子听他们读的 怎么样？（字音） 4、 （评价） 5、 现在请大家再次走进课文认真读读，想想你从哪几个方面可以看出松鼠是一 种可爱的小动物？（CAI） 6、 反馈（外形 活动 搭窝 吃食） 小结：说的真好，作者就是从外行、活动、搭窝、吃食这四个方面给我们介绍了 松鼠的美丽、可爱。 过渡：这么可爱的小松鼠，它喜欢在树上跳来跳去，喜欢在高大的树上搭窝，还 喜欢吃很多食物。多么可爱啊！那么它长什么样呢？课文哪一个段落给我们介绍 了？（1 自然段，CAI） 三、学习第一自然段，体会松鼠的外行特点 1、 我们一起走进课文的第一自然段，自己认真读读，想想作者是从哪几个方面 来

46、描写他的外形的？（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴） 2、 抓住你喜欢的一处，认真品读，想想你为什么喜欢？ 3、 反馈（图文结合，讲读结合） 师：你怎么体会出来的？从哪看出来？（抓出重点词语） 4、 现在请大家自己读读这一段话，读出你们的喜爱！ 5、 指名读（老师从你的朗读当中已经看到了这只美丽、可爱的松鼠了） 6、 读的真好，老师都忍不住想和大家一起读读了，老师读第一句，你们读后面 的句子。 7、 细心的孩子会发现， 刚才老师读的句子和你们读的句子有什么关系？ （总分） 8、 现在请大家边看图边回忆刚才学习的内容，填填空。 过渡：看来这美丽的小松鼠真的是装进了大家的心理了。 9、 请大家再次细读这

47、段话，想想作者是按什么顺序来描写的？（上到下） 10、 那么学到这里你有什么收获吗？（抓住特点有序的描写） 小结：正是由于作者认真观察，积累了那么多好词语，按一定的顺序才把这可爱 的松鼠呈现在我们的面前。 四、练笔 过渡：今天老师也给大家带来了一位朋友，我们来看看它是谁？（小猫图片一张 CAI） 1、 你喜欢他吗？为什么？ 2、 老师也喜欢它，那现在请孩子们四人小组讨论讨论，想想如果让你来写他的 外形你怎么写？ 3、 （反馈）指名说，其他同学听，看看结构是否是总分，是否抓住了特点，是 否安顺序来描写的。 4、 多请孩子说，直到写作稍弱的孩子都能知道怎样写！ 师点评：非常感谢你们把这只小猫带到我

48、们的身边，希望孩子门平时勤练笔，多 观察。 5、 老师也写了一篇， （CAI）生读。 6、 好，现在请你拿出笔，也像作者一样把你刚才说的写在本子上。 【教后反思教后反思】 17 新型玻璃新型玻璃 【教学目标】 1、认识 5 个生字，会写 8 个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、嫌疑、即使、 保持、噪音、研制、奇迹、安然无恙、藕断丝连”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的 5 种新型 玻璃的特点和用途。 3、了解当代科技在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科性的积极性。 4、领悟说明方法，并学习运用。 【教学重点】了解各种新型玻璃的特点和用途。 【教学难点

49、】学习作者说明事物的表达方法。 【教学过程】 第一课时第一课时 一、激趣导入 1、说说日常生活中玻璃会在什么地方派上用场，它们有什么作用？ （窗户利用玻璃透光，镜子反射，工艺品具有审美价值） 2、 听老师说一个有关玻璃的故事 （课文第一段从 “夜深了被划破的玻璃。 ” ） 二、听录音范读课文 1、自学生字，结合课文查字典理解新词。 2、检查自学情况。 正音，注意“恙”后鼻音， “促” 、 “碎” 、 “阻” 、 “罪”平舌音， “陈” 、 “殊”是 翘舌音。 多音字：调 书写： “型”上面的右边是“立刀” ， “博”是“十字旁” ，不是“竖心旁”或“提 手旁” 。 3、结合课文，理解文中的词语：陈列、博物馆、企图、犯罪、