2019部编版二年级语文下册全册教案2.docx

1、 部编版二年级部编版二年级语文语文下下册册 教教 学学 设设 计计 2019 年 3 月 1 村居村居 【教材分析】 这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天 气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条 正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空 气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐 春图” 。 诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出 诗人对春天来临的喜悦和赞美。 【教学目标】 1、学会本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

2、。 3、想象诗中描绘的情景，练习说话。 【教学重点】 读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 【教学难点】 通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 【教学准备】 课件；学生课前收集有关春天的知识。 【教学流程】 一、激趣导入，走进春天。 春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！ 1、欣赏春天的美景图片。 （出示大屏幕，配乐） 2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指 名说，师相继板书） 3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录 了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的 春天呢！ 4、

3、简单介绍作者。 二、初读古诗，认识生字。 1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做 好记号。 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？ 重点指导读“莺、趁” 。 3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回 来吧！ 4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？ 5、互相交流。 6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。 三、品悟古诗，感受春天。 1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！ 读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？ 2、草长莺飞二月天，拂

4、堤杨柳醉春烟。 （1）师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的 景色美吗？把你的感受读出来。 2 指名读一、二句。 重点引导学生通过“长” “飞” “拂” “醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 （2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨 柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个 充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗？ 3、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） （2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什

5、么呢？你从哪句读出来的？ 板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （3）你能读好它吗？自由读古诗第二句。 指名读、齐读。 5、设置情境谈话： （1）你们村有哪些美丽的景色？能给大家介绍一下吗？指名说。 （2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？ 你能读读这首诗吗？（读出孩子的快乐、欢畅） 6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗 歌表达自己的心情。 （齐读古诗） 7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。 （出示大屏幕，播放古诗新 唱村居 ） 师带领学生拍手齐唱古诗。 四、背诵全诗，欣赏美。 1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自

6、己心爱的风筝放飞。多美的 春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下 来。 2、生自由背。 3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。 4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的 歌声中结束这节课。 （歌曲： 春天在哪里 ） 做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。 五、课外活动，寻找美。 1、美美地把古诗读给家人听。 2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。 3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的。 【教学后记】【教学后记】 咏柳咏柳 【教学目标】 1、 通过对古诗内容的理解， 激发学生热爱大自然、 热爱生活、 热爱

7、美的思想感情。 2、会认 2 个生字，会写 5 个字。 3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能 力和欣赏美的能力。 【教学重难点】理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课，初感诗境感知美 （一）课前唱歌春天在哪里 。 （创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 ） （二）导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹 面不寒的杨柳风， 羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳， 组成了光彩夺目的春天。你看， 这是什么？（出示：杨柳图。

8、 ） （三）我们以前还学过一首古诗，叫咏?（学生答：咏鹅） ，咏鹅就是赞美鹅，那 么咏柳是什么意思？ （四）揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写 下了这一首赞美柳树的诗咏柳 。 （五）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。 （六）自由读诗，要求借助拼音读准字音。 （七）突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。 二、交流切磋，诵读求悟品味美 （一）指导学习第一、二句。 1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。 2、 （放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的 柳枝又像什么？（学生自由发挥。 ） 3、多么婀娜的柳树啊，在诗

9、人的眼中，她就像一位什么呢？ 4、指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 （二）合作学习第三、四句。 1、和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。 2、学生自读。 3、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉， 万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜 爱之情。 4、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （三）小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶 子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？ （四）过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法

10、来写出柳树的美 呢。 （接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请 同学们把你们想到的意境描绘出来。 三、分组活动，熟读成诵抒发美 师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表 现这首古诗，告诉老师，好吗？ （学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等） （一）教师根据学生的提议分成四组：朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱 好自由选择小组。 （二）学生分组讨论、创作表演。 （教师巡回指导，启发学生开阔思路。 ） （三）分组展示表演。 1、诗朗诵组； 2、表演组； 3、图画组； 4 4、写作组。 （四）师：刚才同学们

11、都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗，我觉得大家 都做得非常好，回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈，好吗？ 四、总结写法，拓展学习延伸美 （一）小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻 手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能 有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！ 你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？ （二）拓展学生课外学习，并搜集歌颂、赞美事物的诗。 （三）作业：画一幅春景图。 【教学后记】【教学后记】 找春天找春天 【教材简介】 课文语言优美， 充满儿童情趣和文学色彩。 作者把春天比作一个小姑娘， 她

12、害羞， 所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴 熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面， “背”下丰 富的情感。 【学习目标】 1、会认 12 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大 自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 【教学重难点】2、3 【教学准备】演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 【教学时间】2 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、导入 同学们， 在你的印象中春天是什么样子呢？

13、这节课， 我们一起去找一找春天好吗？ 板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 2、检查生字读音。 （1）出示带本课词语的句子。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来， ，那是春天的眉毛吧？ 5 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 学生自由读。指名读句子。 （一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过 程中正音） （2）出示生词。 （采取各种形式读） （3）出示生字。 （采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】 ，引导学生说记

14、 字的方法。 ） 三、答疑、点拨。 找春天优秀教学设计 （一）自读质疑 师：来，看一看我们的学习要求。 （出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课 文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。 ） 1、生自读。 2、小组交流收获。 3、指名交流。 （师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。 ） 问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什 么要仔细地找啊找？3、 （有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出 家门 （二）答疑 1、学习 1、2 自然段 自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的 兴奋，从而理解“

15、冲” “奔” ） 2、交流一下课前寻找春天的情况。 （指名交流） 【分析：刚入春不久的春天是不太 容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？ 为什么要仔细地找】 3、他们找到春天了吗？都找到了什么？ （1）自读课文找出有关段落。 （反复读 47 自然段，体会句子的优美从而理解 句子。 ） （2）试背。 4、出示最后一自然段 （1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。 ） （2）仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流） 师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置：背诵课文。 第二课时第二课时 【

16、教学目标】 1、复习巩固上节课学习的内容。 2、学写本课生字。 【教学过程】 一、复习导入 师：上节课我们学习了找春天这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背 诵） 二、指导写字 师：这节课我们来学写本课的生字。 （出示生字） 6 师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？ （对于难写的字教师边讲解边范写。 ） 三、学生组词并书写。 四、展示。 （共同分析优缺点） 【教学后记】【教学后记】 开满鲜花的小路开满鲜花的小路 【教学目标】 1、 会读会写本课生字。 利用加一加、 减一减、 联系生活实际等识字方法记忆生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，

17、能读好每个角色的语气， 注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。 3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色” 、 “绚丽多彩”等词语的意思。 4、能够通过“惊奇地” “奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱 之情。 【教学重点】 识记生字，分角色朗读课文。 第一课时第一课时 【教学过程】 一、自读识字 1、激趣导入。 师：同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢？ 板书：开满鲜花的小路。是呀，这真是一条开满鲜花的小路(板书课题)，一起读。 今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有 着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧！ 2、初读识字。 (1)你们想

18、读一读这个故事吗？ (2)那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字 音，读通句子。 3、学生朗读课文，自主学习。 4、看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了关检查同学们的学习情况，大家有 勇气闯过去吗？ 第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，(出示生字卡) 让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。 5、师：大家真棒，第二关等着大家呢？快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开 火车读一读吧。 (1)开火车读生字。 (2)请个别同学试读。 6、第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？(课件出 示去掉拼音的生字) 7 (1)

19、指名学生当小老师领读。 (2)开火车读一个组一个词，进行检查过关。 7、 师： 生字娃娃很高兴和大家交朋友， 不过， 你们要想办法记住他们的样子才行。 (1)生自由认读。 (2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联 系生活实际的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。 ） (3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。 (4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。 (5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。 8、检查读生字词。 同桌互相读生字，画笑脸鼓励。 二、品读领悟。 1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下： 课件出示：课文中出

20、现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话) 借机识记刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字图形变化课件进行记忆。 2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？为什么会在春天出现？这些鲜花是什 么样子的？课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花？找出相关的句子读一读。 (课件出示） (1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花？ 多美啊！ (2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花？ 真美啊！ (3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬 和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 3、品读。 (1)见过开满鲜花的

21、小路吗？是什么样子的？ (绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽，形容色彩华丽，绚丽无比。) (2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的？ (五颜六色) 小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？ 这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读？(读完请学生评价) (3)分角色朗读 711 自然段。 4、 谈话： 同学们读得多好呀！ 这条开满鲜花的小路实在太美了。 动物太太们赞不绝口， 小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满 鲜花呢？让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧！ 三、拓展延伸。 思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满鲜花呢？你能找到答

22、案吗？ 试试看吧！ 四、作业。 1、抄写生字并组词。 2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。 第二课时第二课时 【教学过程】 一、复习导入。 1、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗？ 2、走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么？(指名认读生字) 8 3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧！(点击“花朵”出现生词) 学生开火车认读。 4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通 读顺，齐读。 二、分角色朗读课文。 1、找出课文的 711 自然段，先自由读一读。 2、分角色朗读。(根据小组，进行分角色朗读。) 3、重点指导学生朗读描写鲜花

23、美丽的句子，特别注意多美啊！ ” “真美啊！ ”并想 一想为什么不用同样的“多美啊！ ” (1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说： “这是谁在我家门前种的 花？多美啊！ (2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问这是谁在我家门前种的花？ 真美啊！ (3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬 和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的？ 1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示： (1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？ (2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？ (3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？ 2、小

24、班内交流讨论，做好分工。 3、请同学汇报交流。 4、师小结。 是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边， 供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们， 有好的东西，我们要学会和大家一起分享。 四、拓展延伸 。 课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什 么也是美好的礼物？大家一起说说吧！ 五、作业 。 我也来写写“美好的礼物” 。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它 美好呢？ 【教学后记】【教学后记】 邓小平爷爷植树邓小平爷爷植树 【教学目标】 1、认识“邮、递”等 16 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗

25、读课文。 3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。 【教学重点】 1、认识“邮、递”等 16 个生字。 9 2、正确、流利、有感情地朗读课文 【教学难点】在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的 愿望。 【教学准备】课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、导入。 播放歌曲春天的故事 。 师： 歌曲中所唱的人， 你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？ （出示课件、 图片资料，师生共同介绍交流） 今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（

26、培养学生质疑、设疑的能力） 二、初读课文，认识汉字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它 们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 2、字词教学。 （1） 、小老师带读（有注音的词） ，想带读哪个就读哪个。 （2） 、开火车读。 （有注音） （3） 、集体读。 （无注音） （4） 、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。 （5） 、教师检测，生齐读识字卡片。 3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 三、读懂课文。 1、学习最后一段。 出示课件（图片） ：一棵苍翠茁壮的柏树。 师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行

27、语言文字训练）它还有一个名字，叫 “小平树” ，你知道为什么吗？ 指名读最后一段。 理解“亲手” ，用“亲手”说一句话。 2、质疑问难。 师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师 引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。 ） 问题如：a. 柏树是什么时候种下的？ b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ （像“a”类问题引导学生读文解决， “b.c”类问题放入第二课时讨论解决。 ） 四、再次巩固生字。 五、指导写“爷、节” 。 观察，师范写，生练写，互相评价。 第二课时 一、复习导入。 1、小老师带读，开火车读生字词。 2、通过上节

28、课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道 1985 年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文， 重点来研究同学们提出的两个问题（出示） ： （1） 、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ （2） 、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 10 二、读文感悟。 1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。 师： 同学们带着这个问题仔细读课文， 用 “” 划出有关句子。 然后想一想，“ （） ” 里填什么词比较恰当。 2、生自由读课文，边读边划。 3、全班汇报交流。 师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？ （以读为主，引导学生学会读课文， 尊重学生个性化的理解

29、。 “ （ ） ”里可填 “起 劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会 邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。 ） （如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正” ，同桌伙 伴，一人做动作，一人口述植树过程。 “移”字可换“放”字比较理解。 ） 4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？ （结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发 学生参与绿化的热情。 ） 三、拓展活动。 1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片） ，说一句你最想说的话，并把它写下 来。 2、全班交流。 3、布置课后植树活动。 四、了解

30、学生掌握课文情况。 1、出示习题，填上恰当的词语。 （）的日子（）的柏树（）的笑容 2、指导写“我会写”的字。 五、总结课文。 邓小平爷爷用改革开放的政策， 带领中国人民走上了富裕的道路。 81 岁高龄的他， 亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！ 【教学后记】【教学后记】 注意说话的语气注意说话的语气 口语交际口语交际 【教学目标】 1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。 2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。 3、通过情境演练，进行口语交际锻 炼。 【教学重难点】 重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。 难

31、点：用恰当的语气沟通解决实际问题。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、情境导入 11 老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到 我，他对我说了一句： “对不起” ，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一 个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看 了下我， 露出很愧疚的表情跟我说： “老师， 对不起， 我没看见您进来， 不小心撞到您。 ” 同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用 恰当的语气与别人交流。 （板书课题：注意说话语气） 二、读读想想 1、 （出示课本两组对话）同学自由读对话，

32、小组讨论，哪一种说话方式更好？为 什么？ 2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。 我不是故意的。 （读出骄傲自 大，不讲道理的语气。 说这句话时语速快，语调持续上扬， 音调高， 音量大） 对不起， 我不是故意的。 （读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。 ） 3、交流： 说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。 第二句听起来更舒服。 因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是 道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。 4、小结。 我们在学习生活中，也常 常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在 日常

33、交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交 流。 三、解决问题 我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽 却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题 吧。 出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。 1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。 2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。 （示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我 想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧） 3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。

34、四、课堂小结 经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在 我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说 话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。 【教学后记】【教学后记】 语文园地一语文园地一 【教学目标】 1.在生活中识字，规范书写汉字。 2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的 作用。 3.积累古诗。 12 4.阅读笋芽儿 ，学习快乐读书吧。 【教学重点】 1.在生活中识字，规范书写汉字。 2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的 作用

35、。 【教学难点】 根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。 【教学素材】 多媒体课件。 【教学课时】3 课时 【教学流程】 第一课时第一课时 【课时目标】 1.认识生字，书写生字。 2.字词句综合运用第一部分。 【教具准备】 生字卡片、多媒体课件。 【教学过程】 一、情境导入。 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩， （出示导游图） ，看看小明他们游玩了哪些 地方。 二、认字写字。 （课件出示） un l tn c bo t z xn cn 管理处 湖心亭 厕所 宝塔 咨询处 餐厅 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。 4.读句子，巩固认字。 （课件出示） 星期天，我和爸

36、爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到 咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上 了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。 （课件出示） un z tn c t xn cn l bo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 6.书写汉字。 （课件出示） 底原处递 书写提示： 这几个汉字都是半包围结构的汉字。 “底、原”是左上包围的字，在收发室时包围 部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。 “处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。 学生练习 三、字词句

37、运用。 （课件出示） 1.补充合适的词语。 （）的天空（）的阳光（）的田野 （）的微风（）的柳条（）的草坪 学生试着填写。 13 汇报交流。 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的 天空；从距离来填，可以填高高的天空 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以 填美丽的阳光 田野： 从颜色上可以填碧绿 （金黄） 的田野； 从面积来填可以填无边无际的田野 微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的 微风 柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面

38、积上填，可以填宽阔的草坪 2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。 看到碧绿的田野，你有什么感受呢？ 学生回答。 示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。 温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？ 示例：感受到春天就在身边。 看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？ 示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。 四、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方 法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。 设计意图 利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起 到了一举两得的作用。 第二课时第二课时 【课时目标】 1.

39、根据不同的提问读句子。 2.积累古诗赋得古原草送别 。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情境导入。 老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。 他是北京人。他是北京人。 学生回答。 师：第句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第句重读的是“北京” ，强 调的是哪儿。 下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。 二、进行新课。 （课件出示） 种子睡在松软的泥土里。 1.什么睡在松软的泥土里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 2.种子睡在哪里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 3.种子睡在什么样的泥土里？ 14 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里。

40、4.练习。 （课件出示） 请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。 我今天有语文课。 （谁今天有语文课？）我今天有语文课。 （你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 （你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 （你今天有什么课？）我今天有语文课。 5.学习赋得古原草送别 （课件出示） 赋得古原草送别 【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 借助拼音读古诗。 简介作者（课件出示 4） 白居易（772 年846 年） ，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到 其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之 一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动

41、，世称“元白” ，与刘禹锡并称“刘白” 。白居 易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰 林学士、左赞善大夫。公元 846 年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集 传世，代表诗作有长恨歌 、 卖炭翁 、 琵琶行等。 说说诗句的意思。 （课件出示 5） 长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。 无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。 学生读读背背。 测试学生背诵情况。 三、课堂小结。 同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗赋得古原草送别 ，希望 同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化 之一古诗

42、。 第三课时第三课时 【课时目标】 1.阅读笋芽儿 。 2.分享有趣的儿童故事。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情境导入。 出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是 怎样钻出来的，她又经历了什么。 二、进行新课。 （课件出示） 笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱 1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎 样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！ 汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段， （生读）板书春雨 15 春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。 2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春

43、雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只 能低声呼唤。 3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么 样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨 的轻柔、温和吗？ （生读）真是一位温柔的春雨姑娘； 谁再来试试 （生再读）这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！ 4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤 一下沉睡的笋芽吧！齐： （笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ） （二）感知雷公公严厉（课件出示） 1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她 还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。 ）(

44、板画雷电) 2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？ （因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒） ， 3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤 一下笋芽呢？(能)读：轰隆隆！轰隆隆！ 4.这位雷公公你好像对笋芽说 这位好像说 学生汇报。 5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽 （撒娇地说： “是谁在叫我呀？”出示） “娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？ 女孩子试一试，我们一起试一试。 6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻 就（精神了） （清醒了） 清

45、醒了的笋芽（出示） “笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎 么读？自己试着读一读。 （突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻” ） 如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬） （三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示） 请同学们读读“我长大啦！ ”这个句子。 学生读。 提示：要读出兴奋的语气。 多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们 同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言） 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文 读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎 么读就怎么读！ 三、快

46、乐读书吧。 上节课我们学习了古诗 赋得古原草送别 ， 下面， 大家来分享自己所读过的故事， 下面，我们与大家一起分享弗朗兹的故事 。 1.提示方法： 看书的时候， 要学会看目录， 因为目录告诉我们书里主要写了什么， 要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。 （课件出示） 2.作者简介 克里斯蒂娜纽斯特林格尔(1936-)维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家 16 之一。1984 年获国际安徒生文学大奖。2003 年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元 且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。 3.故事简介： （课件出示 4） 弗朗兹的故事是作者克里斯蒂

47、娜纽斯特林格尔对一个男童从 6 岁到 8 岁这一 人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10 个故事。 故事目录： 情急之下 母亲节的帽子 蒙人需要天才 “乞克察克”老师 莉莉的奇谋秘计 笑死不偿命 找奶奶 子虚乌有的六频道 小小少年，大大烦恼 保护佳碧 3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。 学生汇报。 老师评讲。 4.介绍课外读书的方法。 摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。 批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。 【教学后记】【教学后记】 雷锋叔叔，你在哪里雷锋叔叔，你在哪里 【教材分析】 本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同

48、志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们 的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人， 对社会有帮助的人。 【教学目标】 1、认识课文中的 13 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出 诗歌的节奏感。 3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。 【教学重难点】 【教学重点】并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔 叔的敬爱之情。 【教学难点】课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 【课前准备】投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片 【课时安排】2 课时

49、 17 【教学过程】 第一课时第一课时 【教学目标】 1、认识 12 个生字，做到读准字音，识记字型。 2、能有感情地朗读。 【教学过程】 一、谈话导入 1、 师： 还记得吗？在大山的深处， 有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多好事。 有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生） 2、师：是呀，他就是雷锋。 （板书：雷锋叔叔） 3、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我 们就一起学习第六课。 （板书：你在哪里） 。 4、齐读课题。 二、初读课文 1、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂 的字请课文下面的拼音来帮忙吧。 （自读课文） 2、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。 3、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得 好。 同桌互读，互相正音。 4、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗