人教版五年级上册《音乐》全册教案（教学设计）.docx

1、1 第一单元第一单元 西部风情西部风情 依马呀吉松教案依马呀吉松教案 教学内容：教学内容： 学唱歌曲依马呀吉松。学唱歌曲依马呀吉松。 教学目标：教学目标： 1 1 情感态度与价值观情感态度与价值观：用热爱家乡的情感演唱歌曲用热爱家乡的情感演唱歌曲依马呀吉松依马呀吉松并了解藏族民歌的一并了解藏族民歌的一 些风格特点和风土人情。些风格特点和风土人情。 2 2、过程与方法过程与方法：通过听唱和小组探究学唱歌曲通过听唱和小组探究学唱歌曲，培养学生的良好的合作意识和自主学培养学生的良好的合作意识和自主学 习精神。习精神。 3 3、知识与技能知识与技能：重点强调歌曲中的十六分音符重点强调歌曲中的十六分音符

2、，学跳藏族踢踏舞的简单舞步学跳藏族踢踏舞的简单舞步，培养学培养学 生的表演能力。生的表演能力。 教学重点：教学重点： 用热爱家乡的情感演唱歌曲依马呀吉松。用热爱家乡的情感演唱歌曲依马呀吉松。 教学难点：教学难点： 唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符。唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符。 教学过程：教学过程： 一、导入新课一、导入新课 1 1、欣赏歌曲走进西藏。、欣赏歌曲走进西藏。 教师：听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方？你们仿佛看到了什么美丽景色？教师：听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方？你们仿佛看到了什么美丽景色？ 2 2、教师：同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，

3、有勤劳的藏族同胞、教师：同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，有勤劳的藏族同胞， 也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧！今天我们就也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧！今天我们就 来学唱一首藏族歌曲依马呀吉松。来学唱一首藏族歌曲依马呀吉松。 【设计意图【设计意图：一开始就把学生带入浓浓的藏族音乐中一开始就把学生带入浓浓的藏族音乐中，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣。歌曲歌曲走走 进西藏学生们都非常的熟悉，这样可以更好让学生对藏族音乐有一个更深的了解。】进西藏学生们都非常的熟悉，这样可以更好让学生对藏族音乐有一个更深的了解

4、。】 【教学建议：运用情景教学法、谈话法导入可以激发学生的学习兴趣。】【教学建议：运用情景教学法、谈话法导入可以激发学生的学习兴趣。】 二、聆听、感受、体验二、聆听、感受、体验 （一）聆听歌曲（一）聆听歌曲 2 1 1、聆听歌曲依马呀吉松。、聆听歌曲依马呀吉松。 教师：注意聆听，歌曲的演唱形式和情绪。教师：注意聆听，歌曲的演唱形式和情绪。 2 2、带着问题再听歌曲。、带着问题再听歌曲。 教师：这是一首藏族歌曲，由于西藏地域辽阔，方言各异，民族风格独具特色。依教师：这是一首藏族歌曲，由于西藏地域辽阔，方言各异，民族风格独具特色。依 马呀吉松这首歌曲有什么特点？马呀吉松这首歌曲有什么特点？ 3 3

5、、让学生分组讨论、交流分享。、让学生分组讨论、交流分享。 4 4、教师小结：依马呀吉松的音乐特点是高亢婉转、优美动听、清新流畅。、教师小结：依马呀吉松的音乐特点是高亢婉转、优美动听、清新流畅。 （二）学唱歌曲（二）学唱歌曲 1 1、朗诵歌词，教师解释歌词中衬词的意思。、朗诵歌词，教师解释歌词中衬词的意思。 教师：教师：“索呀儿惹洛索呀儿惹洛”、“来斯马拉松松来斯马拉松松”等这些都是歌曲中的衬词，为了完整表现等这些都是歌曲中的衬词，为了完整表现 歌曲而穿插的一些语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。同学们要从中体会歌曲而穿插的一些语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。同学们要从中

6、体会 西部地区的风土人情。西部地区的风土人情。 【设计意图：这里没有按照以往的常规先学谱后学词，因为这首歌曲的词里面包含了【设计意图：这里没有按照以往的常规先学谱后学词，因为这首歌曲的词里面包含了 很多衬词，能体现西部风情的风土人情，学生能很快的了解藏族风格的特点便于教师下一很多衬词，能体现西部风情的风土人情，学生能很快的了解藏族风格的特点便于教师下一 步教学。】步教学。】 2 2、教师范唱，学生小声哼唱。、教师范唱，学生小声哼唱。 教师：请同学们注意自己的坐姿，用教师：请同学们注意自己的坐姿，用“啦啦”小声随老师唱，注意你们声音的弹性和气小声随老师唱，注意你们声音的弹性和气 息的支持。息的支

7、持。 【设计意图：歌曲里面有很多前十六分音符和后十六分音符，教师范唱可强调这些地【设计意图：歌曲里面有很多前十六分音符和后十六分音符，教师范唱可强调这些地 方，同时引导学生用明亮、有弹性的声音演唱歌曲。】方，同时引导学生用明亮、有弹性的声音演唱歌曲。】 3 3、学习歌曲节奏。、学习歌曲节奏。 教师：为了能让学生更好的体会歌曲的节奏及强弱规律。我们先来分析一下歌曲的教师：为了能让学生更好的体会歌曲的节奏及强弱规律。我们先来分析一下歌曲的 节奏特点。节奏特点。 学生用学生用“哒哒”读节奏注意每一个乐句之间的联系。读节奏注意每一个乐句之间的联系。 【设计意图：先让同学们了解节奏型，这样对后面的教学中

8、学习踢踏舞步以及学唱歌【设计意图：先让同学们了解节奏型，这样对后面的教学中学习踢踏舞步以及学唱歌 曲都有很大的帮助。】曲都有很大的帮助。】 4 4、学习歌曲的曲调。、学习歌曲的曲调。 教师弹旋律，学生用教师弹旋律，学生用“啦啦”哼唱，先慢唱然后速度还原。哼唱，先慢唱然后速度还原。 学生随琴视唱曲谱。学生随琴视唱曲谱。 学生画旋律线（找同学板演）用曲线的形式。学生画旋律线（找同学板演）用曲线的形式。 3 【设计意图：因为歌曲比较简单，学生节奏已经掌握，再逐句教唱已经没有必要，鼓【设计意图：因为歌曲比较简单，学生节奏已经掌握，再逐句教唱已经没有必要，鼓 励学生自己哼唱旋律可以加深对音乐的感受。】励

9、学生自己哼唱旋律可以加深对音乐的感受。】 5 5、加入歌词演唱。、加入歌词演唱。 学生自己识谱唱歌词。学生自己识谱唱歌词。 全体学生齐唱歌曲注意气息的控制。全体学生齐唱歌曲注意气息的控制。 教师领唱学生随老师齐唱。教师领唱学生随老师齐唱。 分小组演唱比赛。分小组演唱比赛。 【设计意图：为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度，教【设计意图：为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度，教 师和学生一起活动，可以增进师生的情感，分小组唱实际上是在激发学生的好胜心，比一师和学生一起活动，可以增进师生的情感，分小组唱实际上是在激发学生的好胜心，比一 比看看哪个小组唱的

10、最好。】比看看哪个小组唱的最好。】 （三）表演歌曲（三）表演歌曲 1 1、学习藏族的踢踏舞。、学习藏族的踢踏舞。 教师：教师：“依马呀吉松依马呀吉松”是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族舞，后是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族舞，后 来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步为特色的男子表演舞蹈来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步为特色的男子表演舞蹈“踢踏舞踢踏舞”。下面。下面 老师就教同学们几个简单的舞步，看谁的模仿力最强。老师就教同学们几个简单的舞步，看谁的模仿力最强。 2 2、教师示范，强调动作要领。、教师示范，强调动作要领。 3 3、找个别同学上台前表演

11、，其他同学伴唱。、找个别同学上台前表演，其他同学伴唱。 【设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，体会藏族人民的热爱家乡的情感，我【设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，体会藏族人民的热爱家乡的情感，我 认为仅仅学会歌曲是不够的，通过学习踢踏舞的简单舞步可以激发学生学习兴趣，从中体认为仅仅学会歌曲是不够的，通过学习踢踏舞的简单舞步可以激发学生学习兴趣，从中体 会舞蹈给同学们带来的欢乐，既发挥了学生的自主学习能力，又培养了他们的合作学习精会舞蹈给同学们带来的欢乐，既发挥了学生的自主学习能力，又培养了他们的合作学习精 神。】神。】 三、课堂小结三、课堂小结 1 1、边唱边舞。、边唱边舞。 2 2

12、、随音乐出教室、随音乐出教室 【设计意图：当同学们再次聆听歌曲的时候都会不约而同的唱起来跳起来，还能找出【设计意图：当同学们再次聆听歌曲的时候都会不约而同的唱起来跳起来，还能找出 自己的不足之处，随音乐出教室可以达到一种课未终、思未了、趣不尽、情更深的教学效自己的不足之处，随音乐出教室可以达到一种课未终、思未了、趣不尽、情更深的教学效 果。】果。】 4 上去高山望平川教案上去高山望平川教案 教学目标教学目标 1 1、让同学们喜欢上聆听让同学们喜欢上聆听，并且演唱民歌及具有民族风格的歌曲并且演唱民歌及具有民族风格的歌曲，尤其要突出民族特色尤其要突出民族特色 的演唱方法，并不能千篇一律的演唱各名族

13、的歌曲。然后了解民歌的基本知识，感受分辨的演唱方法，并不能千篇一律的演唱各名族的歌曲。然后了解民歌的基本知识，感受分辨 民歌鲜明的民族特点和地区风格。民歌鲜明的民族特点和地区风格。 2 2、通过聆听通过聆听、演唱演唱、比较比较、探究探究、交流等活动交流等活动，让学生感受让学生感受，体验西北民歌的风格特体验西北民歌的风格特 点，认识点，认识“花儿花儿”等民歌体裁。并且哼唱其中的音乐主题。这都有助于对本民族的民歌加等民歌体裁。并且哼唱其中的音乐主题。这都有助于对本民族的民歌加 强理解与掌握其韵味。强理解与掌握其韵味。 3 3、探究民歌的创作手法。、探究民歌的创作手法。 教学重点教学重点 1 1、认

14、真细致的聆听这首民歌认真细致的聆听这首民歌，感受感受、体验体验、理解理解上去高山望平川上去高山望平川这首民歌的内容这首民歌的内容、 风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 2 2、要了解民歌体裁、要了解民歌体裁“花儿花儿”。 教学难点教学难点 1 1、感受、体验西北民歌的风格特征。、感受、体验西北民歌的风格特征。 2 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 教学过程教学过程 一、组织教学一、组织教学 师生问好！师生问好！ 二、新课导入二、新课导入 师：著名音乐家冼星海曾经说

15、过：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必师：著名音乐家冼星海曾经说过：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必 须研究民歌。首先同学们在地图上找出西北五省的地理位置。并且用须研究民歌。首先同学们在地图上找出西北五省的地理位置。并且用“晋、陕、宁、甘、晋、陕、宁、甘、 青青”等简称填写在相应的位置。然后同学们想想西北的自然风貌、生产方式、以及西北人等简称填写在相应的位置。然后同学们想想西北的自然风貌、生产方式、以及西北人 的语言、性格特征，再进行回答。的语言、性格特征，再进行回答。 师：西北是黄土地与蓝天，不是喧嚣的尘世、色调、景物，这和我们南方的大都市是师：西北是黄土地与蓝天，不是

16、喧嚣的尘世、色调、景物，这和我们南方的大都市是 有区别的。西北音乐的声音都比较单调，很多东西是凝重不变的，就像西北人。在艰苦的有区别的。西北音乐的声音都比较单调，很多东西是凝重不变的，就像西北人。在艰苦的 环境中，人们是用音乐排解心中的苦闷，用歌声表达自己不能随便告于他人的情感，所以环境中，人们是用音乐排解心中的苦闷，用歌声表达自己不能随便告于他人的情感，所以 我们听到的陕北民歌才会感觉那么悠远，绵长，听到走西口才会让人肝肠寸断。我们听到的陕北民歌才会感觉那么悠远，绵长，听到走西口才会让人肝肠寸断。 5 三、新课教学三、新课教学 1 1、初听歌曲：播放歌曲上去高山望平川。、初听歌曲：播放歌曲上

17、去高山望平川。 师师：青海是江青海是江、河之源河之源，冰川晶莹冰川晶莹、湖泊如镜湖泊如镜、万涓清流万涓清流。草原绿茵如毯草原绿茵如毯、油菜如金油菜如金、 牛羊如云。这块净土，孕育了无数优美的民歌，也孕育出王骆宾这样的民歌之子。那么，牛羊如云。这块净土，孕育了无数优美的民歌，也孕育出王骆宾这样的民歌之子。那么， 接下来，我们听一首青海的民歌接下来，我们听一首青海的民歌上去高山望平川。上去高山望平川。 师：同学们知道这首民歌演唱的内容是什么吗？师：同学们知道这首民歌演唱的内容是什么吗？ 生：这首民歌表达了青年男子对心爱的姑娘的思念和爱慕之情生：这首民歌表达了青年男子对心爱的姑娘的思念和爱慕之情采用

18、比兴手法。采用比兴手法。 师：同学能发现这首歌曲的特点又是什么吗？师：同学能发现这首歌曲的特点又是什么吗？ 生：歌曲高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由、多用假声或真假声结合的方法演唱。生：歌曲高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由、多用假声或真假声结合的方法演唱。 2 2、介绍、介绍“花儿花儿”。 上去高山望平川是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。歌曲音域宽上去高山望平川是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。歌曲音域宽 广、音调淳朴，由上下两句构成。歌词采用自问自答的形式，多次出现四度跳进与大跳，广、音调淳朴，由上下两句构成。歌词采用自问自答的形式，多次出现四度跳进与大跳， 表现鲜明的地方色

19、彩。表现鲜明的地方色彩。 “花儿花儿”是流行于甘肃、青海、宁夏等广大地区的一种山歌，是当地人民的口头文学是流行于甘肃、青海、宁夏等广大地区的一种山歌，是当地人民的口头文学 形式之一。形式之一。“花儿花儿”又称又称“少年少年”。男青年唱的叫。男青年唱的叫“少年少年”，女青年唱的称，女青年唱的称“花儿花儿”。据。据 说，说，“花儿花儿”至少已有四百多年的历史了。它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形至少已有四百多年的历史了。它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形 象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回

20、、汉、藏、东乡、土、撒拉 等民族的喜爱。花儿结构分两段，前段比兴、后段是歌唱的主题内容。曲调具有浓郁的抒等民族的喜爱。花儿结构分两段，前段比兴、后段是歌唱的主题内容。曲调具有浓郁的抒 情性，演唱时用宁夏方言，有浓郁的地方气息。情性，演唱时用宁夏方言，有浓郁的地方气息。 3 3、复听歌曲，带领学生们用方言演唱。、复听歌曲，带领学生们用方言演唱。 四、课堂小结四、课堂小结 我们今天认识了什么是我们今天认识了什么是“花儿花儿”，并且对其代表作品上去高山望平川进行了系统，并且对其代表作品上去高山望平川进行了系统 的学习和分析。同学们课后可以更加深层次的探究的学习和分析。同学们课后可以更加深层次的探究“

21、花儿花儿”的风格特征，感受民间歌手演的风格特征，感受民间歌手演 唱时，运用的方言，衬词衬腔、发声方法。认识这首歌，富有西北民歌的典型特点，认识唱时，运用的方言，衬词衬腔、发声方法。认识这首歌，富有西北民歌的典型特点，认识 “花儿花儿”这种民歌体裁。这种民歌体裁。 6 新疆舞曲第二号新疆舞曲第二号教案教案 教学目标教学目标 1 1、通过欣赏通过欣赏新疆舞曲第二号新疆舞曲第二号 ，体验新疆人民豪爽的性格和载歌载舞的热闹场面体验新疆人民豪爽的性格和载歌载舞的热闹场面。 2 2、模仿学习新疆舞动作，通过体验和编创舞蹈，进一步掌握新疆的音乐风格。、模仿学习新疆舞动作，通过体验和编创舞蹈，进一步掌握新疆的

22、音乐风格。 3 3、音乐与舞蹈本是一家音乐与舞蹈本是一家，通过欣赏通过欣赏新疆舞曲第二号新疆舞曲第二号体验新疆舞曲风格特征体验新疆舞曲风格特征，拓展拓展 我们的视野。我们的视野。 教学重点教学重点 通过学习感受新疆舞曲的风格特征。通过学习感受新疆舞曲的风格特征。 教学难点教学难点 即兴编创新疆舞蹈并表演，使歌舞一体。即兴编创新疆舞蹈并表演，使歌舞一体。 教学过程教学过程 一、组织教学一、组织教学 师生问好！师生问好！ 二、新课导入二、新课导入 同学们，我们一起来看这幅图片，这幅图片展现的地方在我国的西北部，那里是智慧同学们，我们一起来看这幅图片，这幅图片展现的地方在我国的西北部，那里是智慧 而

23、又正义的阿凡提的故乡，你猜出是哪里了吗？而又正义的阿凡提的故乡，你猜出是哪里了吗？ 新疆，你对它有多少了解呢？（学生说一说自己了解的新疆）新疆，你对它有多少了解呢？（学生说一说自己了解的新疆） 新疆到底是怎么样的呢？让我们一起从图片中来感受新疆到底是怎么样的呢？让我们一起从图片中来感受。 （师随机介绍）（师随机介绍） 新疆美吗？新疆风景美，人美，歌舞更美。新疆美吗？新疆风景美，人美，歌舞更美。 三、新课教学三、新课教学 1 1、欣赏新疆舞曲第二号。、欣赏新疆舞曲第二号。 让我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲是哪一个地区的少数民族风格音乐，为什么？让我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲是哪一个地区的少

24、数民族风格音乐，为什么？ 2 2、学生讨论。、学生讨论。 新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景， 在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主 题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐 场面。场面。 3 3、分析歌曲结构。、分析歌曲结构。 7 乐曲是三段体结构。

25、第一段以手鼓节奏为引子，并在这样的伴奏音型上，奏出了欢乐乐曲是三段体结构。第一段以手鼓节奏为引子，并在这样的伴奏音型上，奏出了欢乐 歌舞的主题：这一主题通过重复、转调和发展，力度加强，变得更为热烈。但随即出现一歌舞的主题：这一主题通过重复、转调和发展，力度加强，变得更为热烈。但随即出现一 段舒缓、柔和的旋律，与前段形成鲜明对比。它取材于第二段的主题音调，起到过渡的作段舒缓、柔和的旋律，与前段形成鲜明对比。它取材于第二段的主题音调，起到过渡的作 用用。在静寂中在静寂中，手鼓的节奏突然响起手鼓的节奏突然响起，第二段的主题随之出现第二段的主题随之出现：手鼓节奏始终伴随着旋律手鼓节奏始终伴随着旋律，

26、犹如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主题再现后，乐曲在强烈的手鼓声中结束。作犹如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主题再现后，乐曲在强烈的手鼓声中结束。作 曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅新疆人民欢庆节日的风俗画。曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅新疆人民欢庆节日的风俗画。 4 4、复听。、复听。 设问：乐曲中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器？设问：乐曲中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器？ 5 5、学生讨论。、学生讨论。 手鼓。手鼓。 6 6、再听。、再听。 全体学生模仿手鼓的节奏。全体学生模仿手鼓的节奏。 7 7、学习简单的

27、新疆舞步，和着音乐跳一跳。、学习简单的新疆舞步，和着音乐跳一跳。 四、课堂小结四、课堂小结 同学们，今天我们学习了新疆的民歌，也学习了新疆的舞蹈，你喜欢吗？现在就让我同学们，今天我们学习了新疆的民歌，也学习了新疆的舞蹈，你喜欢吗？现在就让我 们选择自己喜欢的方式出教室，你可以是唱着歌曲，也可以是跳着舞蹈走出教室。们选择自己喜欢的方式出教室，你可以是唱着歌曲，也可以是跳着舞蹈走出教室。 四季调教案四季调教案 教学内容教学内容 演奏四季调。演奏四季调。 教材分析教材分析 四季调是我国青海民歌，是一首传统的情歌。以春、夏、秋、冬四季盛开什么花四季调是我国青海民歌，是一首传统的情歌。以春、夏、秋、冬四

28、季盛开什么花 为起句，表达了少女的情意。歌曲为一段体结构，包含三个乐句。第一、第二乐句是一对为起句，表达了少女的情意。歌曲为一段体结构，包含三个乐句。第一、第二乐句是一对 上下句，上句结尾上扬，以羽调式的主音为落音；下句句末下行，落在下方的主音上，互上下句，上句结尾上扬，以羽调式的主音为落音；下句句末下行，落在下方的主音上，互 相呼应。第三乐句取材于第二乐句，在结构中起补充的作用。音乐旋律优美，节奏明快，相呼应。第三乐句取材于第二乐句，在结构中起补充的作用。音乐旋律优美，节奏明快， 富有律动感，具有富有律动感，具有“花儿花儿”的风格。的风格。 教学目标教学目标 8 1 1、认知目标：熟悉四季调

29、旋律和所表现的内容。、认知目标：熟悉四季调旋律和所表现的内容。 2 2、情感目标情感目标：通过欣赏通过欣赏，感受一年四季春夏秋冬的大自然变化感受一年四季春夏秋冬的大自然变化，使人们的生活使人们的生活、学习学习、 工作充满着生机与诗意。工作充满着生机与诗意。 3 3、能力发展目标：在感悟的基础上，激发学生对音乐的想象力和表现欲望。、能力发展目标：在感悟的基础上，激发学生对音乐的想象力和表现欲望。 教学重点教学重点 选用不同的打击乐器演奏四季调。选用不同的打击乐器演奏四季调。 教学难点教学难点 从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，从乐曲的主题变化、力度变化及不

30、同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化， 发展联想与想象，提高对音乐欣赏三度创作的能力。发展联想与想象，提高对音乐欣赏三度创作的能力。 教学准备教学准备 钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料。钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料。 教学过程教学过程 一、组织教学一、组织教学 师生问好！师生问好！ 二、聆听四季调二、聆听四季调 1 1、介绍传统青海民歌介绍传统青海民歌四季调四季调，以春以春、夏夏、秋秋、冬四季开什么花为开头冬四季开什么花为开头，所以称为所以称为 “四季调四季调”。 2 2、初听第一段音乐初听第一段音乐，感受青海民歌欢快热烈的情绪感受青海民歌欢快热烈的情绪。再次复听这一段再次复听这一段

31、，请学生选用双请学生选用双 响筒、沙槌、三角铁、铃鼓或其他打击乐器为主旋律伴奏，体验青海民歌的风格。响筒、沙槌、三角铁、铃鼓或其他打击乐器为主旋律伴奏，体验青海民歌的风格。 3 3、欣赏全曲。、欣赏全曲。 设问设问：四季歌四季歌的曲调共出现几次的曲调共出现几次? ?它们在力度上有什么变化？请用力度记号把它记它们在力度上有什么变化？请用力度记号把它记 录下来。录下来。 4 4、再次聆听全曲。、再次聆听全曲。 设问：设问： (1)(1)全曲在音色彩上有什么变化？能说出每段主奏乐器的名称及形式吗？全曲在音色彩上有什么变化？能说出每段主奏乐器的名称及形式吗？ (2)(2)从力度与音色的变化上从力度与音

32、色的变化上，你能否体验出每段的情绪变化你能否体验出每段的情绪变化，从而与从而与“四季四季”联系起来联系起来， 说说你的体验。说说你的体验。 5 5、比比谁的记忆力好？谁能最完整地把四季歌的曲调哼唱出来，谁就是优胜者、比比谁的记忆力好？谁能最完整地把四季歌的曲调哼唱出来，谁就是优胜者。 9 三、小结三、小结 按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐 的情绪变化。一首看似简单的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现力，学生听起来的情绪变化。一首看似简单的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现

33、力，学生听起来 也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。 三峡的孩子爱三峡教案三峡的孩子爱三峡教案 教学目标：教学目标： 1 1、情感态度价值观目标情感态度价值观目标：通过学习通过学习三峡的孩子爱三峡三峡的孩子爱三峡体验音乐亲切体验音乐亲切、活泼的特点活泼的特点， 激起学习音乐的兴趣。能准确的、有感情地演唱歌曲三峡的孩子爱三峡。在歌声中激激起学习音乐的兴趣。能准确的、有感情地演唱歌曲三峡的孩子爱三峡。在歌声中激 起学生对家乡的热爱之情。起学生对家乡的热爱之情。 2 2、过程与方法目标过程与方法目标：引导学生以聆听引导学生以聆听、默唱默唱、模唱的方法唱会模唱的

34、方法唱会、唱准歌曲唱准歌曲；通过在小通过在小 组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲三峡的组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲三峡的 孩子爱三峡。孩子爱三峡。 3 3、知识与技能目标知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位知道三峡的地理位 置、优美的风光；巩固音乐知识：休止符、反复记号的正确使用。置、优美的风光；巩固音乐知识：休止符、反复记号的正确使用。 教学重点与难点：教学重点与难点： 准确、有感情的演唱歌曲三峡的孩子爱三峡。准确、有感情的演唱歌曲三峡的孩子

35、爱三峡。 教学过程：教学过程： 一、师生互问好。一、师生互问好。 二、导入新课。二、导入新课。 1 1、齐唱歌曲：长江我的家。、齐唱歌曲：长江我的家。 2 2、语言导入：、语言导入： 老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？ 学生：今天，老师带你们旅游。让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛，一学生：今天，老师带你们旅游。让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛，一 起出发！起出发！ 【设计意图：以兴趣爱好为动力，以音乐文化为主线；面向全体学生以学生会唱的、【设计意图：以兴趣爱好为动力，以音乐文化为主线；面向全体学生以学生会唱的

36、、 并和新课内容相关主题歌曲长江我的家作为导入歌曲，能自然地进入到新课的学习之并和新课内容相关主题歌曲长江我的家作为导入歌曲，能自然地进入到新课的学习之 中，同时也起了课前发声练习的效果。】中，同时也起了课前发声练习的效果。】 三、三、 学习新歌：三峡的孩子爱三峡。学习新歌：三峡的孩子爱三峡。 10 1 1、初听歌曲：播放歌曲三峡的孩子爱三峡。、初听歌曲：播放歌曲三峡的孩子爱三峡。 A A、老师：歌声把我们带到哪里去了？、老师：歌声把我们带到哪里去了？ 学生：回答。学生：回答。 B B、老师：你眼中的三峡是什么样的、老师：你眼中的三峡是什么样的 ？ 学生：回答。学生：回答。 C C、这首歌曲的

37、名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡。、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡。 【设计意图【设计意图：感受三峡的相关知识感受三峡的相关知识，帮助学生理解多元的文化帮助学生理解多元的文化，建立都元文化价值观建立都元文化价值观。 】 2 2、复听歌曲。、复听歌曲。 带着问题：歌曲表达了怎样的情感？带着问题：歌曲表达了怎样的情感？ 这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？ 学生：回答。学生：回答。 【设计意图：通过复听，达到进一步对音乐的感受和情感体验，突出了音乐课程的核【设计意图：通过复听，达到进一步对音

38、乐的感受和情感体验，突出了音乐课程的核 心理念：情感态度与价值观。】心理念：情感态度与价值观。】 3 3、按节奏朗读歌词。、按节奏朗读歌词。 【设计意图：体验歌词的内容，感受歌词的美，同时解决音乐知识：休止符、反复记【设计意图：体验歌词的内容，感受歌词的美，同时解决音乐知识：休止符、反复记 号。实现知识与技能的目标。】号。实现知识与技能的目标。】 4 4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？ 唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。唱歌一定要保持端正的姿势、积极

39、地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。 5 5、学生张口默唱。、学生张口默唱。 老师：老师知道同学们特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法老师：老师知道同学们特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法 进行，用你的眼神，你的表情告诉我你在用心歌唱。进行，用你的眼神，你的表情告诉我你在用心歌唱。 【设计意图：以激励学生、从充分尊重学生为前提，使他们充满信心的参与到歌曲学【设计意图：以激励学生、从充分尊重学生为前提，使他们充满信心的参与到歌曲学 习中。】习中。】 6 6、学生跟琴用、学生跟琴用“LALA”模唱。模唱。 7 7、唱歌词：请同学们填上歌词然后跟琴歌唱吧！

40、、唱歌词：请同学们填上歌词然后跟琴歌唱吧！ 讨论：你在歌唱中有什么困难吗？讨论：你在歌唱中有什么困难吗？ 【设计意图：充分尊重学生的认知特点，鼓励他们体验与他人交流合作的快乐，以及【设计意图：充分尊重学生的认知特点，鼓励他们体验与他人交流合作的快乐，以及 培养他们发现问题、处理问题的能力。使他们的态度得到老师的尊重，价值观也在非常自培养他们发现问题、处理问题的能力。使他们的态度得到老师的尊重，价值观也在非常自 然的情况下得到深化和升华。】然的情况下得到深化和升华。】 8 8、巩固歌曲：接龙、对唱。、巩固歌曲：接龙、对唱。 11 四、拓展延伸。四、拓展延伸。 1 1、老师：同学们学得很棒！我们能

41、不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？ 【设计意图：面向全体学生，以学生为主体，又能让学生在主动参与中展现他们的个【设计意图：面向全体学生，以学生为主体，又能让学生在主动参与中展现他们的个 性和创造才能、表现力，还培养了学生的合作意识和团队精神。也能帮助学生更好地记忆性和创造才能、表现力，还培养了学生的合作意识和团队精神。也能帮助学生更好地记忆 歌词，使学生能享受音乐表演所带来的快乐。】歌词，使学生能享受音乐表演所带来的快乐。】 小组讨论；小组讨论； 学生展示。学生展示。 2 2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲师生共同齐唱并以舞蹈

42、的形式表现歌曲。【设计意图设计意图：师生共舞更能激起学生的学师生共舞更能激起学生的学 习热情和参与的积极性。】习热情和参与的积极性。】 师：同学们歌唱的太棒了，如果能再加上动作表演就更美啦！我们以歌舞的形式来表师：同学们歌唱的太棒了，如果能再加上动作表演就更美啦！我们以歌舞的形式来表 现这首歌曲吧！现这首歌曲吧！ 五、总结。五、总结。 老师：今天我们非常出色完成了歌曲三峡的孩子爱三峡的学习。三峡是我们祖国老师：今天我们非常出色完成了歌曲三峡的孩子爱三峡的学习。三峡是我们祖国 的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅

43、三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热 爱三峡。让我们再一次自豪地演唱三峡的孩子爱三峡。爱三峡。让我们再一次自豪地演唱三峡的孩子爱三峡。 北京喜讯到边寨教案北京喜讯到边寨教案 教学理念：教学理念： 音乐是情感的艺术，教师通过创设情景，让学生通过多层次的聆听，在听、说、唱、音乐是情感的艺术，教师通过创设情景，让学生通过多层次的聆听，在听、说、唱、 跳的活动中，激发学生学习音乐的兴趣，让学生体验学习音乐的快乐，同时获得身心的享跳的活动中，激发学生学习音乐的兴趣，让学生体验学习音乐的快乐，同时获得身心的享 受。受。 教学目标教学目标: : 一、通过聆听北京喜讯到边寨，学生能从各种丰富多彩的音色中感受当

44、喜讯传来一、通过聆听北京喜讯到边寨，学生能从各种丰富多彩的音色中感受当喜讯传来 时人们载歌载舞的狂欢情景。时人们载歌载舞的狂欢情景。 二、通过唱、跳、画、听等活动方式，学生能初步感受苗族、彝族的音乐特点。二、通过唱、跳、画、听等活动方式，学生能初步感受苗族、彝族的音乐特点。 三、比较各主题旋律的速度、力度、节奏、音色及情绪的不同，学生能够听辨出不同三、比较各主题旋律的速度、力度、节奏、音色及情绪的不同，学生能够听辨出不同 的音乐形象。的音乐形象。 12 教学重点：教学重点： 感受欢快热烈的音乐情绪。感受欢快热烈的音乐情绪。 教学难点：教学难点： 用不同的艺术手段，引导学生感受各主题塑造的不同音

45、乐形象。用不同的艺术手段，引导学生感受各主题塑造的不同音乐形象。 教学过程：教学过程： 一、创设情境导入一、创设情境导入 师：上课前，我们先来唱首歌曲，这首歌曲让你感受到什么样的心情？师：上课前，我们先来唱首歌曲，这首歌曲让你感受到什么样的心情？ 欣赏视频赶圩归来阿哩哩。欣赏视频赶圩归来阿哩哩。 师：这是一首彝族歌曲，你从歌曲中感受到彝族人们怎样一种的心情？师：这是一首彝族歌曲，你从歌曲中感受到彝族人们怎样一种的心情？ 师师：我们在学唱这首歌的时候我们在学唱这首歌的时候，已经领略了彝族山寨美丽的风光已经领略了彝族山寨美丽的风光，彝族人精美的服饰彝族人精美的服饰， 风格独特的民族舞蹈风格独特的民

46、族舞蹈我们还知道，彝族人们大多居住在祖国的西南边陲。富有特色的我们还知道，彝族人们大多居住在祖国的西南边陲。富有特色的 土掌房土掌房，个个能歌善舞个个能歌善舞，特别喜欢用舞蹈表达自己的心情特别喜欢用舞蹈表达自己的心情，那今天老师带给大家一首乐曲那今天老师带给大家一首乐曲， 他融合了彝族苗族少数民族的音乐风格。请你来感受一下，整首乐曲的情绪，你的脑海中他融合了彝族苗族少数民族的音乐风格。请你来感受一下，整首乐曲的情绪，你的脑海中 会出现怎样的场景？会出现怎样的场景？ 师：是呀，乐曲激动热烈，往往让我们联想到喜庆、欢乐的场面。师：是呀，乐曲激动热烈，往往让我们联想到喜庆、欢乐的场面。 师：在乐曲中

47、，你能听出有哪些乐器吗？师：在乐曲中，你能听出有哪些乐器吗？ 师：这首热烈欢快的乐曲就是北京喜讯到边寨，他是由作曲家郑路和马洪业共同师：这首热烈欢快的乐曲就是北京喜讯到边寨，他是由作曲家郑路和马洪业共同 创作的。创作的。 师：这首乐曲由引子和六个部分和尾声组成，下面我们逐段进行欣赏。师：这首乐曲由引子和六个部分和尾声组成，下面我们逐段进行欣赏。 师：听山寨里传来了什么声音？（听引子师：听山寨里传来了什么声音？（听引子+ +主题主题 1 1） 二、分段欣赏乐曲二、分段欣赏乐曲 1 1、引子、引子+ +主题主题 1 1 师：这段音乐给你的感受是柔和抒情的还高亢挺拔的？（引子师：这段音乐给你的感受是

48、柔和抒情的还高亢挺拔的？（引子+ +主题主题 1 1） 师：听说有好消息要从首都北京而来，彝族的姑娘们禁不住唱起歌来，你听，她的歌师：听说有好消息要从首都北京而来，彝族的姑娘们禁不住唱起歌来，你听，她的歌 声让你的心情起了什么变化？声让你的心情起了什么变化？ 师：我们跟彝族的姑娘们来呼应一下，也来唱一唱。师：我们跟彝族的姑娘们来呼应一下，也来唱一唱。 师：学的不错，如果我们能带着愉快的心情来演唱，歌声就更美了。师：学的不错，如果我们能带着愉快的心情来演唱，歌声就更美了。 2 2、主题、主题 2 2 师：愉快的歌声在山寨里回荡，但歌声还远远不足以表达彝族人的心情，下面这段音师：愉快的歌声在山寨里

49、回荡，但歌声还远远不足以表达彝族人的心情，下面这段音 13 乐，让你想象到姑娘，小伙们在干什么？乐，让你想象到姑娘，小伙们在干什么？ 师：你觉得哪段是姑娘的舞蹈，哪段又是小伙的呢？师：你觉得哪段是姑娘的舞蹈，哪段又是小伙的呢？ 师：仿佛是姑娘和小伙正在对舞呢。让我们来跳一跳吧。师：仿佛是姑娘和小伙正在对舞呢。让我们来跳一跳吧。 3 3、主题、主题 3 3 师师：谢谢我的舞伴谢谢我的舞伴，谢谢你谢谢你。得知喜讯就要到来的彝族人们心情是如此的高兴得知喜讯就要到来的彝族人们心情是如此的高兴，你听你听， 这个喜讯是怎么传来的？你听到了什么声音？（主题这个喜讯是怎么传来的？你听到了什么声音？（主题 3

50、3） 师：这个好消息是通过什么方法传来的？原来是马车带着喜讯越过高山，跨过原野，师：这个好消息是通过什么方法传来的？原来是马车带着喜讯越过高山，跨过原野， 来了。你觉得这个马蹄声是急促的还是悠闲的？（主题来了。你觉得这个马蹄声是急促的还是悠闲的？（主题 3 3） 师：在音乐中是用什么乐器来传递？（听主题师：在音乐中是用什么乐器来传递？（听主题 3 3） 师：木鱼模仿了急促的马蹄声，让我们驾起邮递马车翻山越岭，把好消息传达到彝族师：木鱼模仿了急促的马蹄声，让我们驾起邮递马车翻山越岭，把好消息传达到彝族 山寨吧。山寨吧。 4 4、主题、主题 4 4 师：带着喜讯的邮递马车马上要到了，你听姑娘们的舞