2019人教版三年级数学下册全册教案2.docx
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1、 人教版三人教版三年级年级数学下数学下册册 教教 学学 设设 计计 2019 年 2 月 1 第一单元第一单元 位置与方向位置与方向 第第 1 1 课时课时 【教学内容】 认识东、西、南、北:教材第 3 页例 1 及相关练习。 【教学目标】 1结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方 向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2在具体的活动中,培养学生良好的观察能力。 【教学重点】 使学生认识东、南、西、北四个方向。 【教学难点】 能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的 方向。 【教具准备】 东、南、西、北卡片。 【教学过
2、程】 一、导入新课 1你座位的前后左右分别是谁?教室在第几层?楼上是几年级?楼下是几年 级? 2组织学生活动:面向黑板,指一指前、后、左、右。 3谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的? (出示课题:东西南北 )复习旧知,导入新课的教学。 二、新课教学 1早晨,太阳从哪边升起?引出东。 2指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板) 3东和西是相对的,那西边是哪边呢?教室的西边有什么? 4 组织全班活动,起立,指一指东和西。指左边练习表达:这边是北。 指右边: 这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说? 5出示例 1 课件情境图, 完成填空。 图书馆在操场的东面,体育馆在操场的( )面。教学
3、楼在操场的( ) 面,大门在操场的( )面。 6完成教材第 3 页“做一做” 。 三、巩固练习 1完成教材第 5 页练习一第 2 题 。 先观察,你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向:北和西) 你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有 2 什么? 2在教室玩“走方向的游戏” 。 3小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么? 4背儿歌: (1) 早晨起来, 面向太阳, 前面是_, 后面是_, 左面是_, 右面是_。 (2)南风是从_吹向_的风。 四、课堂小结 在你回家的路上辨一辨四个方向,并说一说你的理由。 【教【教后反思后反思】 第第 2
4、2 课时课时 【教学内容】 平面图:教材第 4 页例 2 及“做一做” 。 【教学目标】 1使学生能够辨别地图上的方向,通过学生填图活动使学生知道地图通常是按 上北下南,左西右东的规律来绘制的。 2在解决问题的过程中,使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。 3进一步培养学生的空间观念,在辨认方向的活动中,进一步感受数学与生活 的密切联系。 【教学重点】 使学生能正确绘制校园示意图。 【教学难点】 能正确用词语描述建筑物的位置。通过在练习活动中熟练判断地图上物体所处 的相对位置。 【教学过程】 一、导入新课 1复习旧知: (1)汇报课外认识方向的情况。 (2)说说教室和校园的东西南北 各有什么
5、?(3)玩“认方向”的游戏。 连一连,找出相对的方向。 前 左 下 东 南 3 北 西 上 右 后 两个同学一组,一个同学发口令,另一个同学做动作。如 :面向南方,你后背 对着的是什么方向。左边是哪个方向,右边又是哪个方向。 2寻找首都北京 课件展示中国地图。 你能在地图上找到北京吗?,说一说你是怎样找到的。 预设:能,北京在祖国的北方,又是首都,看到首都的红色五角星标志才找到 的。 我们能在图上找到指定的地点,我们是否能利用学到的知识画平面图呢?(板 书课题) 二、新课教学 课件出示例 2。 1观察校园图,你能画出校园的示意图吗?怎样画,能让别人看懂方向? 2小组合作画示意图。 3交流汇报:
6、把学生画的多种情况展示出来。 师:请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?(没有统一的标准,太 乱了。 ) 师:为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在,你 能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。 学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。 4指导学生完成例 2 下面的填空。 教学楼在操场的( )面,体育馆在操场的( )面。 操场在图书馆的( )面,图书馆在体育馆的( )面。 教学楼在大门的( )面,大门在教学楼的( )面。 学生总结规律: 用东南西北描述物体的方向。 明确观察方法:先找准要作为观察点(标准)的建筑物的位置,在根据上北下 南、左西右东的原则
7、,看看它的各个方向都有什么。 描述方法: 以观察点为中心, 根据上北下南, 左西右东的原则,进行具体描述。 三、巩固练习 1完成第 4 页的“做一做” 。 从图上获知“北” ,根据“上北、下南、左西、右东”练习指一指,完成题中的 三个问题。 2完成教材第 5 页练习一第 3 题。 检查评价: (1)邮局在公园的(东)面,学校在公园的(北)面。 (2)小娟家在学校的(南)面,小娟家在小峰家的(东)面。 (3)体育馆在博物馆的(北)面,体育馆在学校的(西)面。 4 小结:平面图上的东西南北是按顺时针方向排列的,观察点不同相对应的物体 所在的方向也会不同。 四、课堂小结 这节课你学习了什么?你的最大
8、感受是什么? 【教后反思】【教后反思】 第第 3 3 课时课时 【教学内容】 认识东北、东南、西北、西南:教材第 7 页例 3 及相关内容。 【教学目标】 1识东北、东南、西北、西南四个方向,并能用这些词语描述物体所在方向。 2借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念; 培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 认识东北、东南、西北、西南四个方向。 【教学难点】 认识东北、东南、西北、西南四个方向。 【教学过程】 一、导入新课 1同学们,你们听说过四面八方这个成语吗?(板书:四面八方)四面是指哪 四个面?(四面是指东、南、西、北这四面) 2教室的哪一面是东面?你是怎么知道
9、的?与东面相对的是哪一面?(学生回 答后在西面贴上一个“西”字) 教室的哪一面是南面?与南面相对的是哪一面? 通过复习东、南、西、北,导入新课的教学。 二、新课教学 出示教材第 7 页例 3 情境图。 通过学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的 工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他 带的是什么?(指南针) 1了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。 5 出示指南针图。学生汇报交流收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利 用指南针辨别方向。 指南针是用来指示方向的。早在 2000 多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示 方向的仪器
10、司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南 针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向 南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。 (北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆) 3借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的? 引导学生归纳:从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方 向就叫东南。从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫 西南。 4找出校园的东南方和
11、西北方有什么建筑。 5我们已经知道南和北相对东和西相对,那么东北、东南又和哪个方向相对? 学生讨论后明确:东北和西南相对,东南和西北相对。 三、巩固练习 1给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 2利用方向板辨认教室中的八个方向。 3坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学? 4练习二第 1、2、3 题。 四、课堂小结 这堂课学了什么?你有什么收获? 【教后反思】【教后反思】 第第 4 4 课时课时 【教学内容】 解决问题:教材第 8 页例 4 及相关内容。 【教学目标】 1结合学生熟悉的情景,能够确定场所的位置,进而能进行行走路线的叙述。 2综合运用所学方位知识解决问题。 6
12、 3通过知识的运用,借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一 步发展空间观念。 【教学重点】 熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。 【教学难点】 熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。 【教学过程】 一、导入新课 小朋友们,你们坐过公交车吗?有没有独自乘公交车去到动物园玩过?今天老 师就和你们一起再次到动物园游玩,那么,我们现在就出发,好吗? 揭示课题:认识路线。 二、新课教学 1展示动物导游图。 我们乘坐公交车来到动物园,这里的动物有很多,请先认一认图上有哪些动物 馆?出示动物园的导游图(见教材第 8 页例 4) 。 2请在图中指出 8 个方向。 3解决问
13、题。 (1)熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走? 小组合作解决问题。 (在动物园的西北角, 可以先往北走到狮山,再向西北走。 ) (2)还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。 指名到黑板的挂图前说说行走路线。 同桌互相提问各个馆的行走路线, 比一比, 谁说得准! 4每个动物馆的行走路线是不是唯一的?你能说出了几条?你在说同一动物馆 而不同的几条行走路线时,有什么发现吗? 5小结:如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。 三、巩固练习 1说一说,路经我们学校的 1 路公共汽车的行车路线。 2完成教材第 10 页练习二第 5 题。 强调对角的特点记住四个方向两两相对。 四、课堂小结 今天你学习了
14、什么,有什么收获? 【教后反思】【教后反思】 7 第二单元第二单元 除数是一位数的除法除数是一位数的除法 第第 1 1 课时课时 【教学内容】 口算除法(商是整十、整百和整千的口算) :第 11 页例 1 及相关内容。 【教学目标】 1使学生在具体的情境中,理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口 算方法,能正确地进行计算。 2通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转 化和迁移类推的数学思想,加深对口算除法的理解,发展数感。 3让学生在探索的过程中获得成功的体验,感受数学与日常生活的联系。 【教学重点】 掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,能正确进行计算。 【
15、教学难点】 理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 【教具准备】 彩色手工纸 10 盒,小棒等。 【教学过程】 一、导入新课 1认识盒装手工纸数目。 教师拿一盒手工纸,让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示:介 绍每沓 10 张,每盒 100 张。 2口答。 (1)1 盒里面有( )沓手工纸,10 沓有( )个十张; (2)2 沓纸有( )张,有( )个十张; (3)80 张纸有( )沓; (4)2 盒纸有( )张, ( )个百张; (5)400 张能装( )盒,有( )个百张。 二、新课教学 1探索 603 的口算方法。 (课件出示教材第 11 页例 1) 把 60 张彩色手工纸平
16、均分给 3 人,每人得到多少张? (1)认真审题,独立学习。 说一说:你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书:60 3) 师:为什么用除法计算?(总数份数每份数) 想一想:应该怎样口算? 学生思考后,以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下,把你的想法在小 8 组中与同学说一说。 (2)汇报交流、耐心倾听。 师:谁来说一说你是怎样算的? 预设 1: 60 张纸就是 6 沓,先每人分一沓,共分掉 3 沓,剩下 3 沓再每人分一 沓,刚好分完。这样每人得到 2 沓,2 沓就是 20 张。 预设 2: 60 张纸就是 6 沓, 6 沓平均分给 3 人,每人得到 2 沓, 2 沓就是
17、20 张。 (课件演示) 预设 3: 60 里有 6 个十,6 个十除以 3 是 2 个十,就是 20。 (板书横式:63 2 60320) 预设 4:30260 或 23060 可以得出 60320。 (想乘法算除法) 预设 5:602020200 共减 3 次,所以 60320。 预设 6:20202060 所以 60320。 (3)算法优化,理清算理。 你认为以上算法哪一种比较好?为什么?请与预设 3 相同学生再说一说,理解 后,其他学生与同桌再互相说一说。 (4)揭示课题、巩固方法。 师:刚才我们计算了 60320(张),它就是口算除法。 (板书课题) 抢答题(卡片出示正反两面) 55
18、 42 93 84 505 402 根据前两组的规律,让学生猜一猜后面每一组算式,口算后说出算理。 同学们真厉害,下面有信心再解决一些问题吗? 6003 (课件出示) 2探索一位数除整百和整千数的商。 (1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。 (汇报后集体订正) 预设 1:6 盒除以 3,每人得 2 盒,2 盒就是 200。 预设 2:6 个百除以 3 是 2 个百,就是 200。 (让多名学生再说一说,如不理解可 用教具演示。 ) (2)那么 60003 呢? 3师生小结:口算整十数、整百数和整千数除以一位数时,我们可以把整十数 看成几个十,把整百数看成几个百,把整千数看成几个千,转化成表内除
19、法再进行 口算较为简便。 三、巩固练习 1完成第 11 页“做一做” 。 你是怎样想的? 2完成第 13 页第 1、2 题。 学生独立完成后,集体订正。 四、课堂小结 9 这节课你学会了什么?还有什么不明白的吗? 【教后反思】【教后反思】 第第 2 2 课时课时 【教学内容】 一位数除几百几十或几千几百的口算:教材第 12 页例 2、例 3 及相关内容。 【教学目标】 1使学生经历用一位数除几百几十(几十几)的口算除法的过程,掌握一般的 口算方法。 2 通过动手操作, 探究交流理解算理; 进而掌握两位数除以一位数的口算方法, 能进行正确的计算。 3借助现实的数学活动,培养学生口算的能力。体验数
20、学与现实生活的密切联 系。 【教学重点】 掌握两位数除以一位数的口算方法,能进行正确的计算。 【教学难点】 掌握两位数除以一位数的口算方法,能进行正确的计算。 【教学过程】 一、导入新课 1口算: 63 355 182 44 246 497 602 505 6002 5005 60002 50005 2填空: 80 里面有( )个十;400 里面有( )个百;46 里面有( )个十和( ) 个一; 39 里面有( )个十和( )个一。 3把 6 根小棒平均分成 3 份,每份多少根? 二、新课教学 1教学例 2。 (1)提出问题。 10 同学们,是不是很想用这样的手工纸在手工课上大显身手呀!(是
21、) ,老师这里 有 1 盒另外加 2 沓彩色手工纸,想奖励给今天表现最好的三个组。 师: 1 盒另外加 2 沓是多少张?要把手工纸奖励给 3 个组,怎么分?你能帮帮老 师吗? 生:一共是 120 张彩色手工纸。 师:把 120 张彩色手工纸平均发给 3 组,每组得到多少张?应该怎样列算式? 教师板书:1203 (2)小组交流怎么算。 学生先独立思考,然后组内交流,教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可 以用小棒摆一摆。学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。 组 1:100 张是 10 沓,加上 20 张的沓,一共是 12 沓,将它们分成 3 份,每份 里 4 沓,就是 40 张。 组 2:1
22、20 是 12 个十,12 个十除以 3 等于 4 个十,所以 120 除以 3 等于 40。教 师有针对性板书:因为 1234,所以 120340 组 3:我们是先不看末尾的那个“0” ,先算 12 除以 3 等于 4,再在 4 的末尾添 上一个“0” ,所以 120 除以 3 等于 40。 追问:为什么算了 12 除以 3 等于 4 以后,再在 4 的末尾添上一个“0”呢? 因为 120 是 12 个十,12 个十除以 3,得到的是 4 个十,所以要在 4 的末尾添上 一个“0” 。 组 4:我们是想 40 乘 3 等于 120,所以 120 除以 3 等于 40。 (3)优化算法。 你最
23、喜欢哪种算法?,你们觉得哪种方法用起来最简便?(先算12 除以 3 等于 4,再在 4 的末尾添上一个“0” , 用起来最简便。 ) (4)小试牛刀。 2406 2505 1206 1608 2教学例 3(探究 663 的口算方法) 。 (1)读题审题。 学生说一说: 这道题告诉了我们什么信息?怎样写算式? (板书: 663 ) (2)独立学习。 想一想:663 应该怎样口算呢? 先自己独立想想,可以小声说一说,也可以用小棒摆一摆、分一分。 (3)合作交流。 让学生在小组内交流算法。 (4)小组汇报。 师:哪组来说说你们是怎样算的? 生 1:我是这样想的,66 张就是 6 沓加 6 张。将 6
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