2019苏教版五年级语文下册教案2.docx

1、 苏教版五苏教版五年级语文年级语文下下册册 教教 学学 设设 计计 2019 年 2 月 1 春光染绿我们双脚春光染绿我们双脚 【教学目标】 1.知识目标 (1)学会本课生字，理解生字组成的词语； (2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2.技能目标 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； (2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。 3.情感目标 (1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情； (2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。 【教学重点】 抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和 谐。 【

2、教学时间】 两课时。 第一课时第一课时 一、导入 1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去 走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？ 2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色 满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然)去这样的地方游玩，我们的心也醉了， 那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树 的孩子一起出发吧！今天我们就来学习春光染绿我们双脚 。 二、初读课文 1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？(除了读准字音，读通句子外，还 要把诗歌的节奏读出来。) 2、自由读，教师巡视。 3、开火车读

3、教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。 歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐 4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音) 5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打 断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。 6、学生点评。 7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文， 在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚 才有一个提高。 2 8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大 家展示。 9、指名读，评价。 三、初步学习第一、第八自然段。 1

4、、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来 读课题。读完，你们发现了什么？(第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题 的作用) 2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本 ，再读一读，想想有不同的地 方吗？ 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭” ，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接 着学习。 四、学习生字。 1、 “谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区 别在哪里？把他们的特征记牢。 2、和学生共同书写“鼠” ，帮助学生摆好间架结构。 3、描红。 第二课时第二课时 一、整体感知 1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭” ，一个是“青

5、 山碧岭” ，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？ 2、看到“荒山野岭” ，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 3、那“青山碧岭”呢？ 4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧 岭”画面吧！ 二、学习三-七自然段 1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是 你的感动、或者是你的快乐！ 3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。 “煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的

6、 通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你： “小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？” “小松鼠，你快活得叫什么 3 呢？” “小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出 来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波” ， “咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。 三、学习第二自然段 1、从“荒山野岭”到“青山碧岭” ，是谁的功劳？一起读第二自然段。 2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？ 3、齐读。 四、再次学习首尾自

7、然段 1、 “我们”因为什么而快乐？ 2、春光特别喜欢“我们” ，染绿了“我们”的双脚， “我们”以自己的行动让春 光更加美丽 五、朗读全诗 1、齐读。 2、尝试背诵。 六、作业。 1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。 ( )的家园 ( )的树叶 ( )的秋天 ( )的果园 ( )的家园 ( )的树叶 ( )的秋天 ( )的果园 2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段 话。 【教后反思】【教后反思】 只拣儿童多处行只拣儿童多处行 【教学目标】 知识与能力 认识 7 个生字；会写 9 个生字；掌握多音字 “嚷、解” ； 掌握“大概、聚精会神、 树梢、释放、纽扣、

8、匆匆、旺盛”等词语。 过程与方法 运用自主、合作、探究的学习方法，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落， 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行” ，体会文章表达的思想 感情； （重点）理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。 （难点） 4 情感态度与价值观 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，体会冰心奶奶对儿童 的喜爱。 【教学重点】 欢快活泼地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，穿行文本理解冰心奶奶为什么说 “游人不解春何在，只拣儿童多处行” 。 【教学难点】 穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。 【教学准备】 将课文有关资料制成课件。 学生准备 收集有关

9、冰心奶奶的资料。 【教学过程】 一、设疑预习，初读感知 1、认读词语：成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数 2、联系上下文理解词语意思 成百盈千 座无隙地 蕴藏 浑身解数 3、多音字组词： 嚷（rng rng） 解（xi ji ji） 4、 初读课文， 我了解到： 冰心奶奶把诗句 “儿童不解春何在， 只拣游人多处行” 改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行” 。但不知道是为什么？ 5、我有几点疑问想与同学交流 疑问一：冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行” 。 疑问二：冰心奶奶改诗的用意是什么？ 疑问三： “只拣儿童多处行

10、”这句话的意思是什么？ 二、展示互动，走进文本 1、师：谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下？ 2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。 3、教师出示课件补充冰心奶奶资料，学生朗读、感悟人物。 4、师导语：同学们，为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢？刚才， 我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗，谁来读一读？ 5、学生齐读。 6、谁来说说这句诗的意思。 7、学生各抒己见。 5 三、研读文本，探究提升 1、围绕“儿童多” ，学习课文 14 自然段。 （1）师过渡：冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着 冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天

11、吧。 （2） 用自己喜欢的方式读课文 1-4 自然段， 画出课文中反映 “儿童多” 的句子， 你是从哪些词语感受到儿童多的，标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。 （3）指名汇报，14 自然段我读了（ ）遍，我喜欢用（ ）进行朗读，我用画 “” 的方法反映儿童多，我用“ ”的方法标出了儿童多的词语。 （4）师根据学生汇报的相关语句，出示课件 从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤 了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ 女孩子、男孩子，戴着

12、红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆， 西一簇，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身 躯上散发着太阳的香气。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里 哗哗地响着。 在转弯的地方， 总和一群一群的孩子撞个满怀， 他们匆匆地说了声 “对不起” ， 又匆匆地往前跑。 （6）师：大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多，请同学们选择自己最喜欢 的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受？ （7）学生畅谈体会。 （8）反复朗读这些句子，通过重读“成百盈千” “座无隙地” “东一堆” “西一 簇” “无数” “坐满” “一群一群”等词语的

13、语气加重，感受儿童的多；通过重读“闹 嚷嚷” “飞涌” “叽叽呱呱” “鼻尖上闪着汗珠” “喷发” “香气” “撞个满怀” “匆匆” 等词语，感受儿童的朝气蓬勃，充满活力。 （9）学生轻快活泼地朗读 14 自然段。 板书：只拣儿童多处行感受儿童的朝气蓬勃，充满活力 2、围绕“花儿美“，学习课文 58 自然段。 （1）冰心奶奶到颐和园春游，看到了这么多的儿童，但她有没有欣赏到美丽的 春景呢？请同学们默读 58 自然段的内容，找出描写春景的自然段。 （2）指名汇报。 课件出示： “走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密 密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光

14、下就像几座喷花 的飞泉“ 6 （3）带着自己的感悟读；读给同桌听；全班交流读。师范读；学生个性读，配 乐读；全班有感情的朗读。 （4）谁见过喷泉？向大家介绍一下。冰心奶奶把开满花的海棠树比作喷花的飞 泉说明海棠花开得怎样？你又从哪些词语中体会到花开得如此旺盛？ （5）指导学生有感情地朗读。 （4）发挥学生想象力朗读。 师：走进玉澜堂的院落里，冰心奶奶看到了如此美丽的景色，我想：这幅美丽 的画卷也一定深深地刻画在了你的脑海里，让你的心如此的快乐。 课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵（ ） ，开满了（ ） ， 这繁花（ ） ，不留（ ） ，阳光下就像几座（ ） （5）指名描述。 （

15、6）全班一齐深情背诵。 师小结：看到这迷人的春景，看到这醉人的春光，冰心奶奶不由得发出由衷地 赞叹，学生情绪饱满地朗诵“春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫，它把一冬天蕴 藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。 ” （7）再次有感情地朗读，大声地赞叹： “春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫， 它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。 ” 师过渡：冰心奶奶在树下像我们这样大声赞叹，引来了一群孩子。他们之间谈 了些什么呢？自己读一读第七小节，我们再来进行分角色朗读。 （8）学生在小组内自己练读。 （9）师生分角色朗读，请其他同学评价。 （10）生生分角色朗读，老师评价。 （11）学生畅谈感受。 师

16、小结：儿童都有一双善于发现的眼睛，他们也会不由得被这美丽的春景所吸 引，也会对这美丽的景色发出由衷地赞叹，所以儿童所在的地方一定洋溢着美丽的 春光，这就是儿童多处春光美的缘由，这就是冰心奶奶发出“游人不解春何在，只 拣儿童多处行”感叹的原因。 板书：只拣儿童多处行对儿童的喜爱 3、感悟儿童和花儿的特点 师：冰心奶奶把儿童看作是活泼可爱、生机勃勃的春天，看作是给人们带来光 明和希望的小天使，她还把儿童看作是美丽的花儿。那么，花儿和儿童有什么共同 的特点呢？ （1）自读课文的第 8 自然段，然后讨论交流：花儿和儿童有什么共同的特点？ 学生 1 汇报：儿童和花儿生命力都很旺盛，都让人感到快乐。 学生

17、 2 汇报：儿童和花儿都特别有朝气，让人感到心情愉快。 学生 3 汇报：儿童和花儿都像露珠一样纯洁，让人心生感动。 （2）指导朗读。谁来把这一段美美地读读，读出花儿和儿童共同的特点。 7 （3）学生深情的朗读课文。 师小结：儿童和花儿一样，都有着旺盛的生命力，都让人感到快乐。所以说， 儿童就是祖国的花朵，儿童就是祖国的春天，儿童就是美好的未来。 板书：只拣儿童多处行对儿童的赞美 4、感受冰心奶奶的喜爱，学习课文第 9 自然段。 （1）师：同学们，之所以冰心奶奶说： “朋友，春天在哪里？你春游的时候， 记住只拣儿童多处行是永远不会找不到春天的！ ”表达了冰心奶奶对儿童怎样的 感情呢？你体会出来了

18、吗？谁来说说“只拣儿童多处行”的意思？ （2）师小结： （指着板书）游人不解春何在，之所以要只拣儿童多处行，不仅 是因为儿童多处春光美，而且更重要的是儿童本身就是祖国的春天，儿童就是美好 的未来。从这里我们可以看出冰心奶奶是多么喜爱儿童啊！ （3）有感情地朗读课文第 9 自然段，感受冰心奶奶对儿童的喜爱、赞美之情。 四、归纳拓展，升华情感 1、冰心奶奶有句名言“有了爱，就有了一切” 。爱自然、爱儿童、爱一切美好 的事物是冰心作品的灵魂。 老师这里有一首我们二年级时候学过的诗，课件出示 雨 后 ，学生深情朗读。 2、从这首诗中你又看出冰心奶奶喜爱什么？ 3、 雨后这首诗是冰心奶奶 59 岁时写的

19、， 只拣儿童多处行是她 60 岁的时 候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？ 4、我们来看看另外一首诗纸船 ） ，请听老师来朗读，从这首诗中，你还看出 她爱什么？ 5、师总结：同学们，从这些文章可以我们看出冰心奶奶是一个心中充满爱的慈 祥老人，只有心中充满爱的人，她的眼里才会有爱的光芒闪烁；只有心中充满爱的 人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样一个心中充满爱的人。 这不由得让我想起了我国另一位心中充满爱的老人巴金写的一句话，出示“一 代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事 物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

20、” 6、学生齐读巴金名言： “一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱 大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真 诚的爱心。 ” 7、同学们，老师向大家推荐几本冰心奶奶的书： 寄小读者 再寄小读者 小 桔灯 雨后 纸船等，希望大家在课后，去找一找，或买一些冰心奶奶的书来 读吧！这样的话，你一定也会像冰心奶奶一样充满爱心。 五、达标测评，温故知新 1、背诵课文的 5-9 自然段。 2、以冰心奶奶，我想对您说为题写一段话。 【教后反思】【教后反思】 8 早早 【教材解读】 早是一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈 设、蜡梅花以及鲁迅书桌

21、上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见 感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放 有序；蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目；鲁迅书桌上“早”字 的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神 以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者 由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育 人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧 妙地融为一体。 【教学目标】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能够正确流利，有感情朗读课文。 2

22、、读懂课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意，体会作者的写作目的。 3、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 【教学重难点】 1、理解课文内容，弄清三味书屋内部的陈设的方位顺序。 2、有感情朗读课文那，理解作者在本文中写梅花的用意，背诵描写梅花的一段 文字。 【课前准备】多媒体课件 【总课时】两课时 第一课时第一课时 【教学内容】初读课文 【教学目标】 学习掌握课文中出现的生字词语，把课文读通顺，了解课文的大致内容，理清 课文的条理 【教学过程】 一、谈话揭题 1、师：中国文坛上有一位非常了不起的作家，思想家鲁迅。有谁知道有关他的 一些故事？ （生交流； 鲁迅是浙江绍兴人，1881 年农历八月

23、初三生，1886 年入塾，1904 年六月往日本 仙台入医学专门学校留学。 1909 年是年辑印 域外小说集 二册。 1909 年 6 月归国， 任浙江两级师范学堂生理学化学教员。1918 年自四月开始创作以后，源源不绝，其 第一篇小说狂人日记 ，以鲁迅为笔名发表。之后几十年，一直从事文学创作，并 以此作为革命的武器，与反动政府斗争，成为一位杰出的思想家、革命家和文学家。 9 1936 年 10 月 19 日逝世。 ） 师：我们学习一篇新的课文早 ，我们将通过文字，随作者去浙江绍兴访问鲁 迅先生早年求学的地方三味书屋。 在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了 一个

24、字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？ 2、板书课题：13 早 二、初读课文 （一）学生自由初读课文，明确初读要求： 1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。 2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请 做上记号。 3、检查初读情况： （1）出示生字词语： 酿雪 扑来 笔墨纸砚 长寿 哪里 默默 花瓣 书塾 小匾 琥珀 小憩 曰 咿咿呀呀 当铺 药铺 韵致 纯净疏淡 冰清玉洁 润泽透明 指名朗读，齐读进行生字正音。注意读好多音字“当”和“铺” （2）指名分段朗读课文， （二）在读课文，思考：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？ 组织交流： 1、 “早”指的是鲁

25、迅小时候读书用的书桌上刻着的一个“早”字，也是指梅花 开得“早” ，更是说要珍惜时间，力争第一。 2、课文主要写了三个方面的内容： 一是三味书屋的陈设；二是园子里的梅花；三是“早”字 的来历。 三、学生进行初读课文的质疑。 （主要解决词语方面的问题。如什么是“当铺”等） 四、课堂小结作业 1、抄写课文中出现的生字词 2、有感情朗读课文 第二课时第二课时 【教学内容】 品读课文 【教学目标】 1、理解课文内容，了解三味书屋的陈设，理解梅花和“早”之间的关系，体会 作者的写作目的，学习鲁迅先生珍惜时间，勤奋努力的精神。 2、有感情朗读课文。 10 【教学过程】 一、谈话导入新授： 1、我们初读了课

26、文，课文主要向我们介绍了什么？ （生交流） 2、今天我们就随作者一起走进“三味书屋” 。 二、品读课文 （一）轻读课文第一自然段 读第一段，你知道了什么？ （我们是在什么时候去访问三味书屋的？三味书屋在哪里？） （二）自由读 2、3 自然段 1、作者访问“三味书屋”时看到了什么？（用直线画出）想到了些什么？（用 波浪线画出） 2、交流，出示“三味书屋”内部陈设一段文字，朗读，找出表示方位的词语。 体会作者的有条理的观察描写。 （练习看着插图用自己的话说说三味书屋内部的陈设） 3、这里作者除了向我们介绍三味书屋的陈设，还写到了什么？ （闻到的花香，以及作者的一些联想） 4、读“还没进门，迎面先扑

27、来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像 是兰花香。细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才 开。是什么香呢？” 师：作者显然对花香很在意，很想探究一下，这究竟是什么花香？，那么到底 是什么花香呢？是怎么想到的呢？ （记起鲁迅在文章里写过书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。我忽然明 白了清香的来源：是蜡梅花。 ） 师：看来作者是很敬重鲁迅先生的，也读过很多鲁迅的作品的所以才有这番联 想。 让我们随作者一起去后院，看看这散发这纯净疏淡的清香的腊梅花。 （三）品读梅花一段。 （出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透 绿，花瓣润泽透明，像琥珀或

28、玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖， 梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 ） 1、朗读，梅花的美表现在哪里？ （色彩美花白里透黄，黄里透绿；品质美润泽透明，冰清玉洁；争第 一开得最早） 朗读体会。 2、简介“二十四番花信风” 二十四番花信风： 11 小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙； 大寒：一候瑞香、二候兰花、三候山矾； 立春：一候迎春、二候樱桃、三候望春； 雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花； 惊蛰：一候桃花、二候棠梨、三候蔷薇； 春分：一候海棠、二候梨花、三候木兰； 清明：一候桐花、二候麦花、三候柳花； 谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花

29、。 2、反复吟诵，质疑：作者为什么要在这里可以渲染梅花呢？ 师：作者由梅花的“早”自然地联想到鲁迅的“早” 。鲁迅的书桌上就刻着一个 “早”字。 ） （四）品读第八自然段 1、自由朗读第八自然段，这个“早”字怎么来的？从这个“早”字上，你看到 了什么？ （交流：鲁迅先生从小就很懂事；对自己也严格要求，珍惜时间，勤奋学习， 勤奋工作。这个“早”字，不仅仅是刻在书桌上的，更是深深刻在了心里。 ） 2、师：作者由梅花的“早”自然地联想到鲁迅的“早” 。鲁迅的书桌上就刻着 一个“早”字。作者以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格 就像腊梅花一样。 ） 三、总结课文 1、齐读课文的最后一

30、段 是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝” 。 怎样“早”呢？一日之计在于晨，一年之计在于春，珍惜时间，时时早，事事 早，努力争第一。 2、出示鲁迅先生的名言： 鲁迅先生关于时间的名言，朗读。 3、谈谈读后感想。 师：愿每一位学生在以后的学习和生活中都能向梅花一样，冰清玉洁，做东风 第一枝。 四、作业 完成练习册部分练习。 【教后反思】【教后反思】 12 游园不值游园不值 【教学目标】 1、学会生字词，理解诗句意思。 2、正确、流利有感情地朗读诗句、并背诵古诗。 3、体会作者表达的思想感情。 【教学重点】 理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

31、【教学难点】 体会诗的意境，体会诗人的感情。 突破重点 难点设想 正确、流利、有感情地朗读古诗，用学习古诗“四步法” 去体会，感悟。 【教学准备】 教学媒体 小黑板、图片及有关课件。 【教学过程】 （一） 、创景激趣，自主设疑 1、创景导课，激发兴趣 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，看着这么美丽的春天，你想到哪些词 语来赞美春天？古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关 春天的古诗？让我们来欣赏一首描写春天的诗。 板书：古诗 游园不值 齐读两遍诗题 2、初读古诗，感知提问 （1） 、 要求读准字音，读出诗歌节奏。 （2） 、划分朗读节奏。 3、说说用什么方法学习古诗？ 4

32、、你还有什么感兴趣的问题吗？ （二） 、研读感悟，自主探究 请同学们根据刚才提出的问题，用自己喜欢的方法读古诗游园不值 。边读边 勾画相应的信息，相信你一定能在诗中找到满意的答案。 （三） 、多元导悟，合探解疑 交流自学情况：指名说说你读懂了什么？ 1、简介叶绍翁 2、理解题意 3、探寻不值原因 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗所表现的古今汉语不同特点。 （点拨“怜”在汉语中有“可怜” “爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意 思， “小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” ） 3、读全诗完整地说说诗意。 13 4、品味古诗，感受体会。诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗 主

33、要表达了作者什么样的情感呢？ 5、品味诗歌的思想感情 6、请同学们想象一下满园的春色是什么样子的？ 7、小结。诗人虽然“游园不值” ，但已从“一枝红杏”看到了“关不住”的春 天，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已。 （四） 、巩固深化，学用延展 自主巩固，课堂小结 请你当一回小老师，根据本节课内容编一道题考考你的同桌。 六、教学结束： 齐读诗： 游园不值 应怜/屐齿/印苍苔， 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出墙来。 【教后反思】【教后反思】 宿新市徐公店宿新市徐公店 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读古诗。 2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗

34、的意境美，激发学生乐于 积累古诗文的情趣。 【教学过程】 一、提问引入，揭题、释题 1、这节古诗文吟诵课，老师先请小朋友来背首古诗小池 。知道这首诗的作 者是谁吗？ 2、今天，我们来学习他的另一首诗宿新市徐公店 。 3、读诗题，理解题意(板书课题) 宿：住宿，过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店 宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜） 4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！ 二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺） 14 1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。 2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶，想和你们交朋友，认识他们的

35、 小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词 “住宿、徐公、篱落、 树阴、 路径、追黄蝶、深远、疏疏” 。 3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。 （注意 读准翘舌音，后鼻音。 ）再全班齐读. 3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中，请你们正 确流利地把诗读一读。 4、指名读，小朋友注意听音是否读准，再指名读。 5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。 6、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。 三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 1、 （出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，

36、你看 到了什么？ 2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答） 。联系学生的回答，解说词 语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲 围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上 绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。 ） 3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。 4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树 上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种 美读出来呢。 5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读； （疏疏，要读得轻；深， 要读得慢来表现小路很长很长； 未成阴，

37、 要重读。 ） 老师范读， 学生跟读， 自由朗读； 等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。 6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画 面，想知道是什么吗？（边出示课件） 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 1、学生回答。 是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走” 就是飞快地跑的意思） 2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那 就用你的朗读来告诉我们吧！ 3、指名读。 （根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追” ） 4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。 师：看得出你追黄蝶跑得很

38、快。 还有谁来 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。 15 5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有） 6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。 ） 7、 （看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金 灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。 ） 8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶， 诗人杨万里会是怎样的心情呢！ （高 兴） 9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高 兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！ 10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。 点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。 四、诵读古诗，表现古诗的

39、意境 1、过渡 老师忍不住想把整首诗读给大家听， （配乐朗读） 2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得 有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师 的样子一起练习感情地朗读古诗。 （老师到各小组了解情况、并进行指导。 ） 3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。 （老师先肯定学生的 勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。 ）听后再指名朗读。 4、全班齐读，老师点评。 5、 古人经常用歌的方式把诗唱出来。 老师也给这首诗谱上了曲子， 你们想听吗？ 老师唱诗。 6、你们想学唱这首歌吗？老师教唱诗歌。 7、指

40、导背诵，看图背诵，引背（篱落树头儿童飞入） 10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。 五、激发乐于积累古诗文的情趣 1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来 欣赏他的另一首诗晓出净慈寺送林子方 。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看 到的景色。 2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。 3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读 背给爸爸妈妈听。 【教后反思】【教后反思】 16 梦圆飞天梦圆飞天 【教材分析】 梦圆飞天是苏教版五年级语文下册第二单元中的一篇讲读课文。这篇富有 时代气息的课文按事情发展的顺序详尽地记叙了“神舟” 5 号飞船载

41、着航天员杨利伟 首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。文章通过 “送行发射问候梦圆”的顺序，生动地描述了“神舟”5 号飞船成功发 射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。 【教学目标】 知识目标 学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文脉络，给课文分段， 加深对课文内容的理解。 技能目标 指导学生精读感悟，体会飞船发射过程人们的心情。 情感目标 通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。借助多媒体课件声情并茂的特 点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面，激发学 生的民族自豪感。 【教学重难点】 想象课文描写的情景，体

42、会“神州”5 号发射成功时人们无比激动、自豪的思想 感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。 【教学准备】 多媒体课件 1、有关“飞天”的图片，在百度中搜索梦圆飞天课件，并对其进行筛选、 整理，制作适合学生及自己的 PPT 课件，用于课堂教学。 2、学生课前查阅有关“我国航天事业发展”的资料。 教学之前，使用百度搜索引擎，搜索梦圆飞天的相关教学材料，找了很多 优秀教案及课件作参考，了解到学习的重点和难点，确定本课的学习形式和方法。 用百度搜索下载“神舟”5 号飞天时的情景视频，课堂放给同学们看，给学生视觉、 听觉上的直观感受，让学生融入到情景中去。 【教法学法】 结合教材特点和

43、学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结 合。 （一）教法 本课的教法是：朗读讨论交流反馈小结这一过程进行。这样能体 现出以教师为主导，以学生为主体的教学方法。 （二）学法 通过阅读讨论交流反馈的环节进行，这样能便学生在学习中动脑、动 17 口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。 阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受过程；是学生、 教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中处我构 建、学习阅读、促进表达的过程。 【教学理念】 全日制语文课程标准 （实验版）以崭新的设计理念指出语文教学要“全面提 高语文素养，

44、丰富语言积累，发展语感” 。本节课的教学设计着重于以下两个方面 1、教法与学法有机结合，让学生逐渐学会学习，学会读书，学会阅读感悟。 2、引导学生凭借具体的语言文字和影片视频感受那激动人心的时刻，然后通过 有感情的朗读，去表达自己独特的感受，从而培养学生的爱国情怀。 【教学过程】 （一）创设情境 激情导入 1、学生畅谈自己的梦想。 出示图片 “嫦娥奔月” “敦煌飞天壁画” “神舟五号” 千百年来，中华民族一直都有一个飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁 画，无不寄托着这一梦想。直到“神舟”5 号发射成功，这个梦终于圆了！ 2、今天我们就来学习第 6 课， “梦圆飞天” ，再一起来感受这一梦圆

45、时刻。 板书：梦圆飞天 （二）自学反馈 学生展示自己课前搜集的“航天事业”的成绩。 （三）初读课文，读准字音，理清课文脉络 自由朗读课文，理清课文脉络。 （1）写人们为“神舟”5 号和杨利伟送行时的场面。 （2）写发射的场面扣人心弦。 （3）写杨利伟在太空中问候大家。 （4）点明了此发射飞船的重大意义。 读准字音，读通语句是读懂课文的基础、 前提。同时让学生在自我阅读课文时， 养成边读边思考的习惯。 （四）披文入情 朗读感悟（以学生最感兴趣的场面开始） 自读课文，划出令你感受最深的句子读一读，体会体会，并把你的感受简单的 写在书的空白处。 有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。 1、感受成功

46、发射 （1） “随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听 18 见自己急促的呼吸声” ，想象当时的紧张气氛。 （2）让学生扮演指挥员，演练“十、九、八点火起飞”读出现场 特有的气氛。 （3）播放发射录像，激发学生想象力。 百度搜索“神舟”5 号发射视频 这里是学习语言文字的一个轮换交替：1、理解；2、直观理解；3、理性上的感 知。 （4）引导学生体会“飞行正常”四个字的含义 （5） “指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情，胜利的喜悦 和无限的自豪。”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈 的感情。 （6）回归梦圆。 我们之所以这样喜悦， 这样自

47、豪是因为 “浩瀚的太空从此写下了中国人的名字， 留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！ ”让我们带着喜 悦与自豪大声地说，我们终于“梦圆飞天”了。 2、激情问候 （1）当飞船运行到第七圈，距地面 343 千米时，杨利伟神情地向地球发回了问 候。 出示： “向世界全国人民问好！” 读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。 A、指名读。 B、齐读，读出心中的豪迈 （2）回归梦圆。 我们之所以能够发出这样的问候是因为“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字， 留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！ ”我们终于“梦 圆飞天”了。 3、欣赏

48、美景 （1）而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了！ 出示： “蔚蓝色的地球披着淡淡的云层” A、谁来读好这一节，向我们大家介绍介绍！指名朗读，感受太空的神奇和地球 的美丽。 B、课件展示太空景色。 通过展示太空景色，激发学生探索宇宙奥妙的欲望。 （2）回归梦圆。 我们之所以能够欣赏到这样的美景是因为“浩瀚的太空从此写下了中国人的名 字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！ ”我们终于 “梦圆飞天”了。 19 因为感动而激动，因为激动而感动。让学生的情感得到升华。 4、永远铭记 2003 年 10 月 15 日是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。又一

49、次回归梦圆，齐 读“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的 飞天梦想，今朝终于成真了！ ”我们终于“梦圆飞天”了。 （五）拓展延伸 情感升华 1、神州五号成功了，神舟六号、神舟七号、神舟八号、神州九号的发射也于相 继成功发射。 百度搜索有关“神舟六号、神舟七号、神舟八号、神州九号”发射的资料。 （选取幻灯片 3942 给学生展示，进一步增强学生的自豪感） 师过渡：让我们在一次读响让我们所有中国人振奋的话语。 （出示课文最后一自 然段）齐读，再一次回归梦圆。 2、作为一个中国人，近几年，国家还发生了哪些令你骄傲的事情？自由回答。 这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一个“点” 。 3、幻灯片展示，一起分享我国的骄傲。 （六）总结全文，激励学生 “神舟 5 号”的发射成功带给我们的不只是激动与喜悦，更多的是思考与启示。 祖国的未来就是我们的未来，祖国的命运与我们每个人息息相关，希望同学们能承 载着祖国的梦想，充满希望