2019教科版六年级科学上册教学计划.docx

1、1 教科教科版版六六年级年级科学科学上册上册 教学计划教学计划 为了培养学生学、爱、用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题 的能力； 培养学生掌握正确的科学探究方法， 养成良好的科学探究习惯； 培养有理想、 有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素 质，特拟此计划。 一、学一、学情情分析分析 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步 的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手.不足之处： 学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。有的学生发言不 积极，表现欲望差，应特别注意培养，

2、形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知 识，培养探究能力，提升科学素养。 二、教材分析二、教材分析 本册共分四个单元，共 32 课。 1、 工具和机械单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常 生活中的应用。尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探 究活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。 2、 形状和结构单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实验 材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。 3、 能量单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生 掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相

3、互转化的自然规律，使学生养成爱护 大自然，保护环境的意识。 4、 生物的多样性单元让学生知道生物的种类是多种多样的；知道同种生物不 同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。 知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类，知道分 类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。 2 三、教学目标三、教学目标 科学探究科学探究 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生 活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行 为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和

4、方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科 学知识， 增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛， 逐步学会科学地看问题、 想问题。 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的 观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自 己的假设。 4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。 5、增强学生法制意识，培养学生学法、懂法和用法的好习惯。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢 于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 2、 培养学生

5、亲近自然、 欣赏自然、 珍爱生命的意识， 积极参与资源和环境的保护， 关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。 3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合 理的表达自己的见解。 科学概念科学概念 1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。 2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁” ，体验科学与技 术结合的乐趣。 3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。 4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。 3 四、教学重难点四、教学重难点 1、把握这部分学生科学学习的特点，因势利导。 2、

6、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 3、让探究成为科学学习的主要方式。 4、树立开放的教学观念。 五、教学措施五、教学措施 1、 了解学生对所学科学问题的初始想法， 特别是一些概念理解过程中出现的想法。 2、指导学生反复进行控制变量的实验。 （控制变量实验要加以指导） 3、悉心地引导学生的科学学习活动，引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 六、培优补差六、培优补差 1 1、培优对象、培优对象 名单略 2 2、补差对象、补差对象 名单略 3 3、培优补差措施、培优补差措施 （1）课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣，多给他们一些动 手、动脑、动口的机会，或用优生学习思维、方法来影响差生。多赏识少批评，使他 们意识到自己是学习的主人。 （2）根据不同层次的学生，安排不同的作业。对差生实施多做多练措施。对作业 中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。优生适当增加题目 难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。 （3）采用一优生带辅一学困生的“一帮一”行动。 （4）采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调 动他们的学习积极性和成功感。