新部编版三年级上语文25《掌声》优质课教学设计.doc
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1、新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 11 页 2525 掌掌 声声 1.认识“默、姿”等 11 个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等 11 个字,会写“掌 声、文静”等 16 个词语。 2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第 24 自然段中任选一段转换人称进行复述。 重点重点 1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 2.能从第 24 自然段中任选一段转换人称进行复述。 难点难点 能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 1
2、.识字写字教学。 本课的生字中,“姿”是平舌音,“势”是翘舌音,教师要注意指导读准“姿势”一词。“烈、 述、忧”等生字,可以鼓励学生借助形声字构字特点读准字音、理解字义。比如,教学“忧”字时,可 出示“优、犹”等熟字帮助正音,并通过比较偏旁,理解“忧”的意思与心情有关。本课的多音字 “落”和“调”,可以根据字义、借助词语语境辨析读音。 本课要写的字,可归类指导书写。第一类:左右结构。“投”“调”“摇”要写得左窄右宽; “默”字左边的“黑”四点底要写得紧凑一些。第二类:上下结构。“晃”“烈”要写得上窄下宽; “勇”要写得上下等宽。第三类:左中右结构。“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”,中间
3、部 分竖撇起笔要高于“王”,压在竖中线上,要写得舒展有力。 2.语言感召,唤起情感体验。 在掌声这篇课文的教学中,根据教学内容和教学实际的需要,教师应绘声绘色地描摹场景,或 生动传神地再现情境,或情真意切地传递情思,或声情并茂地渲染气氛,令学生完全沉浸在那感人的故 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 11 页 事情节之中。这样,既丰富了学生的想象,发展了学生的语言,又使其心灵产生感应,加深了对文本主 旨的理解。 3.情境再现,产生情感共鸣。 叶圣陶说:“作者胸有境,入境始与亲。”情境的创设非常重要,让学生置身于文本所描述的情境 中,能够唤起相应
4、的情绪、情感,有利于促使学生积极主动地去感悟文中的情和景,在情境中学会领 悟,体验情感,与作者产生情感共鸣,达到近情、生情的目的。 1.预习提纲 (1)通过查阅字典认识本课生字,理解“掌声”的意思。 (2)搜集有关身残志坚的人物事迹的资料。 (3)搜集作者董保纲的简介。 (4)初读课文,自学会认字和会写字,学会利用识字方法记忆字形和用生字组词,结合课文理解文 中词语的意思。 (5)带着“英子在掌声前后有什么变化”这个问题默读课文。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标: 1.认识“默、姿”等 11 个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等 11 个字,会
5、写“掌 声、文静”等 16 个词语。 2.有感情地朗读课文,能带着问题默读课文,体会主人公英子在掌声前后的感情和性格变化。 一、一、问疑问疑揭示,导入新课。揭示,导入新课。 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 11 页 1.师:同学们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人的掌声你的心情怎样?你为别人 鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢? 生自由说。 师小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。当别人给予关心时要 用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来 也一样,我们也可
6、以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表 着欢迎,饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课,我们通过学习这篇课文一起去认 识她。(教师板书:掌声) 2.“掌”是一个形声字,能送给别人掌声的人都是品德高尚的人,所以“掌”的上面是变形的 “尚”;“掌”跟“手”有关系,所以下面是“手”。 助学资料: 文静:(性格、举止等)文雅安静。 默默:不说话;不出声。 骤然:突然;忽然。 情绪:人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。 讲述:把事情或道理讲出来。 忧郁:忧伤愁闷。 鼓励:激发;勉励。 引导学生归纳:词语理解的方法很多,比如查字典
7、、联系上下文、联系生活情景、做动作等。 设计意图: 从问题入手,与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会,再由掌声的 话题过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章。 二、初读课文,识记生字。二、初读课文,识记生字。 1.听范读。边听边圈出文中的生字,注意生字的读音。 2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。 4.教师适时归纳。 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 11 页 (1)正音:“姿”是平舌音;“势”是翘舌音。 (2)识记字
8、形。 你有什么好办法记住这些字吗? 课件出示: 形声字记忆:列烈、术述 熟字带生字:优忧、兄况、真镇 (3)学习多音字:落(l lo lu) 调(dio tio) 课件出示: 1.他因为小时候生病落(lo)下了腿脚不便的毛病,走路总会落(lu)后于别人,但他做事从不 丢三落(l)四。 2.同学之间出现矛盾要先调(dio)查原因,然后再进行调(tio)解。 5.分类写字。 (1)课件分类出示本课生字: 课件出示: 掌、晃、烈、勇 班 默、轮、投、调、摇、腿 (2)仔细观察这些生字结构,你发现了什么? (3)指导书写。 上下结构:掌、晃、烈、勇 左中右结构:班 左右结构:默、轮、投、调、摇、腿 (
9、4)老师范写,重点指导左右结构的字“投、调、摇”要写得左窄右宽;“默”字左边的四点底要 写得紧凑一些;“轮”右部是“仑”,不是“仓”。上下结构的字“晃、烈”要写得上窄下宽;“勇” 要写得上下等宽,第四笔没有钩。左中右结构的字“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”,中间 部分竖撇起笔高于“王”,压在竖中线上,要写得舒展有力。 学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 11 页 6.抄写词语表中列出的本课的词语。 7.师小结:本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌
10、握了字音,学习了本课生字,并掌握了识 字的方法。大家还通过认真读书,读懂了一些词语。大家学得很好。课后还要练习读出感情来。 设计意图: 把识字的自主权还给学生,教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由,让学生用自己喜欢的方式 去学习,这样他们能够更快速、更准确地识记生字词。教师重点引导学生关注多音字的读音,同时注重 写字教学,突出教学重点。 三、再读课文,整体感知。三、再读课文,整体感知。 1.师配乐范读课文,(播放贝多芬钢琴曲月光大约 1 分钟)同学们边听边想并思考:文章给你 留下了怎样的印象?你有什么感受? 2.默读课文。 3.思考:课文主要讲了什么?(小组交流) 残疾女孩英子在上台演讲时
11、得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起勇气变得乐观开朗 的故事。 设计意图: 通过配乐朗读,让学生们初步感受掌声的意义,用音乐营造氛围,使学生们初步体会英子的内心世 界。 第第 2 2 课时课时 课时目标: 1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 3.能从第 24 自然段中任选一段转换人称进行复述。 一、复习旧课,导入新课。一、复习旧课,导入新课。 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 11 页 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词的掌握情况。 2.指名分自然段
12、合作读课文,师生评议。 3.师:上节课我们通过读课文,了解到和我们差不多大的英子同学,受到病魔的侵扰,导致腿脚落 下了残疾。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。 (学生齐读课题。) 师:通过上节课的学习,你们还记得课文主要讲了一件什么事吗? (英子小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲 故事,刚开始她还不敢上台,当英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声 音也很动听,故事讲完了,同学们又送给她热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一 个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。) 这节课我们将继
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