新部编版三年级上语文《习作 8 那次玩得真高兴》优质课教学设计.doc

1、新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 6 页 习作习作 8 8 那次玩得真高兴那次玩得真高兴 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。语句要通 顺，意思要连贯。 3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 重点重点 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2.语句要通顺，意思要连贯。 难点难点 能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 1.关注课标。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引

2、导学生关注现实，热爱生活，积极向 上，表达真情实感。通过让学生回忆某次玩的经历，回忆玩时的心情，从内容入手，激发学生的习作兴 趣，让学生有兴趣写、有东西写。 2.关注取材。 “取材”是习作的第一步，也是最为关键的一步。本课教学中，教师应该结合习作要求，指导学生 关注取材，在自己“玩得最高兴”的事件中，选取最小而特别的一次经历去写，切入口小，更容易享受 习作的乐趣。 1.多媒体课件。 2.教材插图。 教学课时 1 课时。 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 6 页 一、图片导入。一、图片导入。 1.在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场

3、面。 （课件出示小学生掰手腕的图片、一家三口在秋天去动物园看动物的图片、一个小男孩和爷爷在河 边钓鱼的图片、暑假“我”和同学们去游乐场玩过山车的图片。） 师：根据出示的情景图片，你能用自己的话描述一下吗？ 生 1：第一幅图是掰手腕，我就经常和同学玩这种游戏。看！那次班里进行掰手腕比赛，我玩得真高 兴！ 生 2：秋游去了动物园，我看到了很多只能在电视上看到的动物，那次我玩得可高兴了！ 生 3：我来说第三、四幅图。爷爷带我去钓鱼，我欣赏了河边的美景，还钓到了很多鱼，那次我玩得 真高兴！暑假，我去游乐场玩，生平第一次坐了最刺激的过山车，那次我玩得真高兴！ 2.是啊！生活就是充满着这样的开心、高兴、快

4、乐，老师相信在你们身上，总有一次玩得特别开 心、印象特别深刻的经历。 培根说过，“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的 快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。 设计意图： 形色兼备的图画能一下子吸引学生的注意力，教材中的插图是重要的语文设计课程资源，在正式习 作之前，学生能够通过图画迅速产生与生活的联系，回忆起生活中某次令他特别高兴的经历，激发起习 作的兴趣，增强习作的信心。 二、畅所欲言，引导审题。二、畅所欲言，引导审题。 1回忆快乐。 （1）大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。 （2）校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事

5、。有些故事与老师有关，有些故事中只有 学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。 2分享快乐。 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 6 页 下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。请同桌互相说一说，老师要提一个要求，大家听 清楚：一个同学在说的时候，另一个同学仔细听、认真听，看看他有没有把玩的过程讲明白。同时，如 果你在听的时候感受到他的快乐，他就成功了。 教师引导学生学会选材： （1）地点：校园、家里、野外、公园 （2）空间：教室内、操场上、动物园、游乐场 （3）时间：课间休息、周末、假期 （4）人物：同学、老师、家长

6、、陌生人 （5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅 游、野炊 （6）感受：开心、快乐、喜悦、明白了 3.指名分享，教师评价：你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清楚了吗?觉得他说得好的话就向 大家推荐吧！ 4.教师在学生分享的过程中，确定评价标准为： （1）把玩的过程讲得清楚明白，关注有详有略的表达。 （2）表达出快乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。 （3）是否正确使用标点符号，语句要通顺，意思要连贯。 5相互启发，小组交流。 每个同学发言，其他同学仔细听，说得不好的地方给予补充。教师指导。 设计意图： 三年级孩子刚步入习

7、作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己 喜欢的内容，让学生感到习作不难。反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。 三、提出要求，学生习作。三、提出要求，学生习作。 1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。 通过讨论让学生明确，这里只需写一项活动，但写时要注意： （1）要把想说的事情写清楚。 （2）要把语句写通顺。 （3）把字写端正。 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 6 页 2.学生自由完成习作，教师巡视，进行个别指导。 设计意图： “写”与“评”相辅相成，学生如果学会“评”，就能在他的习作过程中，有意

8、识地规避问题，朝 着更好的方向前进。在“评”的基础上练习写，学生会更容易入手。 四、指导修改并撰写。四、指导修改并撰写。 1.投影出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 2.投影出示教师巡视时发现的学生习作中的普遍性问题。 那次玩得真高兴 星期五下午想打羽毛球，于是我就让妈妈和弟弟妹妹在下面的广场等我，我上去把羽毛球拍和羽毛 球拿下来。 首先妈妈教了教我羽毛球怎么打，然后我就去练羽毛球了。我练了很久有点儿不耐烦了，我就去和 妈妈打羽毛球了。 比赛开始了我发球，可是我一发球就掉下来了，可是妈妈不一样，妈妈一发球就过来了，我觉得很

9、奇怪！觉得球一直听妈妈的话，妈妈让它往上球就往上，让球往下就往下，我很生气，我就说：“不打 了，不打了，真没意思。”妈妈说：“做什么事都不能半途而废，要坚持不懈。”听了妈妈的话我就去 练习羽毛球了，我一直练到天都快黑了，我就自信地去和妈妈比赛了，这次不一样了，羽毛球也听我的 话了，天黑了我们就回家了。 通过了这次的游戏我明白了一个道理，如果做什么事都在途中不做了那可不行，要坚持不懈，永不 放弃，不能半途而废。 （1）学生阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 生 1：我读这篇习作，没有感觉到“真高兴”，语言叙述比较平淡，而且有很多地方用词不当，语句 不通。 生 2：我觉得这篇习

10、作最后通过游戏明白了一个道理的结尾写得不错。其他地方就如同记流水账，毫 无吸引力。 （3）集体交流，修改存在普遍性问题的学生习作。 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 6 页 那次玩得真高兴 想起上周五下午放学后和妈妈打羽毛球的事我就忍不住想笑，因为最近这一段时间一直在和同学练 习打羽毛球，我对自己的球技还挺自信，所以一放假我就给妈妈下了战书，妈妈微笑着接受了挑战。 比赛开始了，我先发球，可是我一发球就掉下来了，但妈妈不一样，只见妈妈把球往空中一抛，另 一只手对准球一扣，羽毛球如同箭一般射了过来。我觉得很奇怪，心里想：“为什么羽毛球这么听妈妈

11、的话呢？”我问妈妈：“妈妈，你给羽毛球施了魔法吗？”妈妈听了哈哈大笑，说：“以后你要记住， 做任何事都不能太盲目自信。”听了妈妈的话，我似懂非懂。 比赛继续，在妈妈的指导照顾下，我感觉自己的球技似乎提高了不少，能比较稳地回扣球，来回打 了十几分钟，最后还是以我的失败而告终。 这次打羽毛球我真高兴啊，有这样一位球技高超又能让我明白道理的妈妈，你们说，我能不高兴 吗？ 3.学生自改、互改习作。 （1）请同学们根据交流情况自行修改，老师将优秀的习作展示在宣传栏内。 （2）小组内交流修改的文章。 （3）把自己的习作认真誊抄一遍。 设计意图： “文章不厌百回改”，好的习作是改出来的。习作讲评时，一定要留

12、足时间让学生修改，在修改的 过程中，让学生获得成就感。 成功之处： 这次教学能让学生分享玩的快乐,感悟玩的收获。 不足之处： 对于学生的良好表现给予的表扬性语言较少，较单一。在今后的课堂教学中，我还要注意教师的语 言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。 教学建议： 新部编版三年级上语文优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 6 页 教学中要善于发现学生的点滴进步,善于鼓励学生,让学生更喜欢上习作课。从学生的认知水平、生 活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣、热情和自身潜力，促使 学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。