(统编版)七年级上册语文8《《世说新语》二则》优质课堂教学设计.doc
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1、第 1 页 共 13 页 8 8 世说新语二则世说新语二则 【教材分析教材分析】 咏雪一文通过寒日“咏雪”的故事,写出了谢道韫的聪慧、机智。同时,谢道韫的 对答使谢太傅“大笑乐”,体现了当时尊重女子、以才德服人的社会风气。营造了融洽、 欢快、轻松的家庭气氛。勾画出家庭浓重的亲情氛围,两代人在富有文化气息的交流中透 露出一种生活的雅趣和文化的传承。 陈太丘与友期行一文写“友人”不守约定、不讲信用的故事,说明了人要守约、 讲信、懂礼,才能受到别人尊重的道理。刻画了一个聪明机智、据理力争的儿童形象。这 两则短文都是叙事性的,但其中又包含着议论的内容,这正是世说新语记事的特点。我 们要认清这一特点,并
2、按照古为今用的原则来处理课文,也就是利用它来发展学生的思维, 因此基本教学方式应当是“诵读讨论诵读” 。 【教学目标】【教学目标】 1.借助课文注释疏通文意,初步感知古今汉语的差别。 2.反复诵读短文,通过朗读培养文言语感。 3.感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的聪慧和方正。 4.了解“谦辞”和“敬辞”的概念,积累具有文言色彩的谦辞和敬辞,在言语交际中 恰当使用,增强文化底蕴。 【教学教学重点】重点】 积累常见的文言词语,诵读课文,培养文言语感,理解文章大意。 【教学教学难点】难点】 了解“谦辞”和“敬辞”的概念,积累具有文言色彩的谦辞和敬辞,在言语交际中恰 当使用,增强文化底蕴。
3、通过分析人物描写辨析人物形象。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.利用注释读懂大意,能用自己的话讲述故事。 第 2 页 共 13 页 2.在对比分析中理解咏雪中的两个比喻。 3.反复朗读,感受古人的家庭生活情趣。 【教学过程】【教学过程】 一、激趣导入一、激趣导入 1.由三字经引出谢道韫 师:中国传统启蒙教材三字经里面有一段话: “蔡文姬,能辨琴,谢道韫,能咏 吟。彼女子,且聪敏,尔男子,当自警。 ”蔡文姬从小便能分辨琴韵,谢道韫能出口成诗。 这里的谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿,是当时有名的才女,文能吟 诗咏雪,武能提刀
4、杀敌。让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起” ,今天 我们学习的咏雪就记载了这句话。 2.介绍文学文化常识 结合注释及相关资料,了解与本文相关的文学文化常识。 课件出示课件出示: “志人小说”是中国古典小说的一种,指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人 物的传闻逸事的一种杂录体小说,又称清谈小说、逸事小说。 【设计【设计意图意图】设计本环节, 可以消除学生对文言文的畏难情绪, 并通过对人物、 对世 说新语的了解,让学生初步感知传统文化的魅力。 二、疏通字词,把握文意二、疏通字词,把握文意 1.听读课文 在听的过程中划出朗读节奏,标注重点字的读音。预设 课件出示课件出示: 节奏划分
5、:谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰: “白雪 纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰: “撒盐空中/差可拟。 ”兄女/曰: “未若/柳絮因风起。 ”公 /大笑/乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。 2.学生齐读、个别读 要求:读准节奏、读准字音、读顺语句。 3.学生自读,结合注释,理解重点词句 课件课件出示:出示: 重点句子的理解: 第 3 页 共 13 页 (1)白雪纷纷何所似?译文:这纷纷扬扬的大雪像什么呢? (2)撒盐空中差可拟。译文:与把盐撒在空中差不多。 (3)未若柳絮因风起。译文:不如比作柳絮乘风漫天飞舞。 4.疏通文意 学生用现代汉语复述故事,教
6、师针对出现的问题点拨讲解,并明确全文大意。 【设计【设计意图意图】初中阶段学生第一次阅读文言文,所以以“读”为主,着力于“言”的 理解和掌握,从而疏通大意,培养学生的文言语感。 三、品读理解,感受情趣三、品读理解,感受情趣 1.探究学习,感受情境 (1)文章开头“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用? 预设点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日” ,才能引出 “咏雪” 。 (2)从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢? 预设 “寒雪” “内集” “讲论文义”其乐融融、情趣高雅 “欣然” “大笑乐” 亲密无间、谈笑风生 (3) “咏雪”中,谢朗和谢道
7、韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪 纷纷” ,你更欣赏哪一句?为什么? (鼓励学生多角度思考) 预设 示例一:更欣赏“未若柳絮因风起” 。 “柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态, “柳 絮”是轻盈之物,而“盐”是颗粒之物,缺乏美感和动态感。 示例二:更欣赏“撒盐空中差可拟” 。 “撒盐空中”更符合当时的景致,因为文中写的 是“雪骤”之景,大雪猛烈密集时,难见雪花飘舞, “撒盐空中”的比喻或许更为真切地 描绘出当时之景。 (4)谢太傅对两人的答案未做评论,只是“大笑乐”而已,你能看出他的态度吗? 作者也没有表态,却在最后补充了谢道韫的身份,有什么用意? 预设谢太傅的态度表明了他对
8、晚辈的赞赏,也说明他看重的是家庭氛围和生活情 趣。作者的暗示,表明他赞赏谢道韫的才华。 第 4 页 共 13 页 2.熟读成诵,理解人物性格 (1)自由朗读课文,在读的过程中揣摩几个人的语言,选择恰当的语气语调。 (2)全班分组按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文,在反复朗读中初步 感受不同人物的性格特点。 (3)生自由朗读,背诵全文。 师小结: 通过以上细节分析和分角色朗读, 我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活, 重视晚辈教育,善于启发晚辈思考,尊重鼓励晚辈学习的人。谢朗和谢道韫都是才华出众 的孩子。 【设计【设计意图意图】本环节旨在引导学生感知文本,做到“言” “文”兼顾,把文本学
9、习“做” 充分,适当涉及朗读的训练,深化学生对课文的理解。 四、积累存储,布置作业四、积累存储,布置作业 1.课后搜集咏雪的名句。 2.预习陈太丘与友期行 ,试着对这篇课文进行朗读节奏划分。 【设计【设计意图意图】本环节旨在由课内延伸到课外,加大学生的积累,促进学习,在积累中 提高审美能力。同时学习用“法” ,预习课文。 【板书设计】【板书设计】 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.积累常见的文言词语,能借助注解和工具书理解基本内容。 2.了解古代聪颖机智的儿童故事,学习诚实、守信、尊重他人的美德。 3.了解“谦辞”和“敬辞” ,积累具有文言色彩的谦辞和敬辞,恰当使用,增强文
10、化 底蕴。 【教学过程】【教学过程】 一、检测巩固一、检测巩固 背诵并默写咏雪 。 第 5 页 共 13 页 二、导入新课二、导入新课 师:中华文化中不仅有蔡文姬、谢道韫、李清照等才女的故事,还有许许多多聪颖机 智的少年儿童的故事,如砸缸救人的司马光、四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁 做宰相的甘罗等。而今天学习的古代少年的智慧故事会给我们怎样的思考呢?让我们一起 来学习陈太丘与友期行 。将上节课习得的文言文学习方法迁移到本课的学习中,帮助 学生掌握文言学习的基本方法。 【设计【设计意图意图】本环节旨在通过介绍古代少年的智慧的故事,激发学生的学习兴趣。 三、疏通字词,把握文意三、疏通字词,
11、把握文意 1.听读课文,划出朗读节奏 课件出示课件出示: 陈太丘/与友期行,期/日中。过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/时年七岁, 门外/戏。客/问元方: “尊君/在不?”答曰: “待君/久不至,已去。 ”友人/便怒曰: “非 人哉!与人/期行,相委/而去。 ”元方/曰: “君/与家君/期日中。日中/不至,则是/无信; 对子/骂父,则是/无礼。 ”友人/惭,下车/引之。元方/入门/不顾。 2.齐读、个别读,读准节奏、读准字音 3.理解重点词句 学生自读,结合注释,读懂课文,理解重点词句。 课件课件出示:出示: 重点句子的理解: (1)过中不至,太丘舍去,去后乃至。 译文:过了正午时分(
12、友人)没到,太丘丢下(他)离开了, (太丘)离开后(友人) 才到。 (2)君与家君期日中。 译文:您与家父约定中午见面。 (3)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 译文:中午您没来,就是没有信用;对着儿子骂他父亲,就是无礼的表现。 4.复述故事 学生用现代汉语复述故事,教师针对出现的问题点拨,讲解文意。 四、品读课文,理解人物四、品读课文,理解人物 第 6 页 共 13 页 1.探究学习 (1)这个故事出自世说新语的方正篇。方正,指人行为、品性正直,合乎 道义。文中哪些地方体现了陈元方的“方正”? (生讨论明确) 预设元方从无礼、无信的角度据理对辩,表现出方正之气,有理有据;入门不顾,
13、维护了尊严。 (2)小组辩论:文中的元方“入门不顾”是否失礼? 提示:这是一个开放性的问题,让学生在辩论中提高表达能力和思辨能力,加深对故 事的理解。 2.自由朗读 学生自由朗读课文,揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。 3.背诵比赛 (1)生自由诵读本文。 (2)分小组或分男、女生背诵本文,相互评比。 【设计【设计意图意图】在读、辩、赛中理解课文,感受人物形象,培养学生学习文言文的兴趣, 增强学习文言文的信心。 五、拓展延伸,感悟思考五、拓展延伸,感悟思考 师:学习了这篇课文,你受到了哪些启发? (生自由发言) 预设 (1)我们在人际交往中要做诚实守信、言而有信的人。 (2)我们要做一个
14、懂礼貌、讲文明的人,学会尊重他人。 (3)知错能改,善于反思自己的缺点错误。 (4)学会宽容,得饶人处且饶人。 (5)为人要方正,光明磊落,敢于坚持原则。 师小结:文中友人无信无礼,七岁的元方却诚实正直。诚信是中华民族的传统美德, 我们应该继承发扬,做一个诚实守信的人。 【设计【设计意图意图】引导学生学会迁移内化,启发学生多角度思考,培养学生的思辨能力。 六、梳理总结,积累存储六、梳理总结,积累存储 第 7 页 共 13 页 师:学完这两篇文章后,我们对文言文有了更深的了解,让我们来总结一下这两篇文 章应重点掌握的内容。 课件课件出示:出示: 1.特殊的文言词语 (1)古今异义:儿女、去、委、
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