(部编版)五年级上册语文26《忆读书》优质课教案.doc
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1、第 1 页 共 12 页 26 忆读书 【教材分析】【教材分析】 忆读书是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。本文是一篇叙事散文,作 者冰心按时间顺序,回忆自己从四岁起直至八十多岁,长达八十年之久的读书经历,以及 多年的读书经验、选书的标准和读书的方法,表达了“读书是我生命中最大的快乐” “读 书好,多读书,读好书”等感悟。 本课内容较多,信息量比较大,学生初读课文后能够大致梳理课文信息,把握具体内 容,知道作者的读书经历,以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取 不准确的情况。指导学生利用“文中圈画” “分条梳理” “借助图表”等方式完成提取信息、 按要求分类整理的学习任务
2、。 冰心(1900 1999),原名谢婉莹,福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。 五四运动爆发,她受到很大影响,从 1919 年 9 月起,以冰心为笔名写了许多问题小说, 如两个家庭 、 斯人独憔悴 、 秋风秋雨愁杀人等,在社会上引起了较为强烈的反响。 1920 年开始,受泰戈尔飞鸟集的影响,又写出了短诗集繁星和春水 ,为文坛 瞩目。 1921 年加入文学研究会, 这时作品多围绕着母爱、 童心和自然美描述“爱的哲学”。 冰心的作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深的还 是散文。作品有: 梦 、 寄小读者 、 再寄小读者 ,散文集往事 。 【教学目标】 1.认
3、识“舅、斩”等 14 个生字,读准 3 个多音字“传、着、卷” ,会写“舅、津”等 14 个字,会写“舅父、津津有味”等 15 个词语。 2.用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话 的体会。 4.能对作者的读书方法发表自己的看法。 【教学重难点】 1.用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。 2.能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话 的体会。 第 2 页 共 12 页 3.能对作者的读书方法发表自己的看法。 【教学准
4、备】 1.预习提纲:完成对应课时预习卡。 2.准备资料:多媒体课件。 【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.认识“舅、斩”等 14 个生字,读准 3 个多音字“传、着、卷” ,会写“舅、津”等 14 个字,会写“舅父、津津有味”等 15 个词语。 2.用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。 【教学过程】 板块一板块一 图片导入,激发兴趣图片导入,激发兴趣 1.引导:同学们,还记得我们在本册的第二单元学过的提高阅读速度的方法吗?下面 请同学们用上这些方法快速阅读下列文字和图片,猜猜他是谁。 2.根据信息猜人物名称。 (1)出示词语,猜人物名称:诸
5、葛亮。 课件出示: 三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计、六出祁山、舌战群儒、 巧借东风、三气周瑜 (2)出示关键信息,猜两位武将的名字:关羽、林冲。 课件出示: 出生时代人物介绍 人物一东汉末年蜀国名将,忠义的化身。 三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六将、千里走 单骑、义释曹操、单刀赴会、刮骨疗毒 人物二北宋末年绰号豹子头,原是东京八十万禁军教头。 第 3 页 共 12 页 误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙 (3)出示描写片段,猜人物名称:贾宝玉、林黛玉。 课件出示: 人物一: 身上穿着银红撒花半旧大袄,仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物。下面半露 松花撒花绫裤腿,锦边弹墨袜,厚底大红鞋
6、。 人物二: 泪光点点,娇喘微微。娴静时如姣花照水,行动处似弱柳拂风,心较比干多一窍,病 若西子胜三分。 3.引出课题。 刚刚这些人物都是书本中的人物,他们分别出自名著(引导学生说出) 三国演 义 水浒传 红楼梦 。今天我们学的这篇课文就和这几本名著有关, (板书课题)我们 一起来齐读课题。 (齐读课题) 4.简介作者。 (1)出示课件。 课件出示: 冰心(19001999) ,原名谢婉莹,中国女作家,儿童文学作家。她一生创作了大量 小说、散文及儿童文学作品,具有广泛的影响。 主要作品: 寄小读者 再寄小读者 ;诗集繁星 春水等。 (2)过渡:冰心是文学界的常青树,从 19 岁成名到耄耋之年仍
7、在创作。她能取得这 么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?我们一起走进课文去探 究一下吧! 【设计意图】图片导入,提取信息,通过展示生动鲜活的人物形象的文字,让学生初 步感受古典名著中人物的魅力,激发了学生学习和阅读的兴趣,为后文学习冰心奶奶读名 著的经历作铺垫。 板块二板块二 初读课文,整体感知初读课文,整体感知 1.自由读课文,自主学习生字词。 (1)开火车读词语。 课件出示: 第 4 页 共 12 页 舅父无限凯旋述说烦琐诸葛亮报刊朴实 水浒传荡寇志书卷着力兴亡盛衰天罡地煞栩栩如生 宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功 (2)多音字正音: “传”在这里读 zhun, “着
8、”在这里读 zhu, “卷”在这里读 ju n。 2.浏览课文,找出写冰心读书感受的语句。 男生读:一谈到读书,我的话就多了! 女生读:我永远感到读书是我生命中最大的快乐! 全班读:读书好,多读书,读好书。 引导:作者想告诉我们什么呢?(读书是一种快乐) 3.梳理作者的读书经历。 (1)引导:本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、 选书的标准以及读书的方法,表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历,以及作者判 断好书的标准,需要提取、整理哪些内容呢? (2)小组交流讨论。 交流讨论内容:作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受和评价。 4.自主阅读,提取相关信
9、息。 请同学们默读课文,用“”圈出作者的读书时间段,用“”圈出作者所读书 目的名字。 (出示方法示例) 课件出示: 我会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书,而是 七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分”的三国演义 。 5.全班汇报交流,教师相机指导。 (1)梳理作者的读书经历。 课件出示表格: 课件出示: 七岁十二三岁中年1980 年后(老年) 三国演义红楼梦红楼梦西游记 语文要素 第 5 页 共 12 页 水浒传封神榜 荡寇志现代文艺作品 像这样利用表格的形式,我们很容易就将冰心的读书经历梳理清楚了。 (2)小结:通过圈画梳理信息,我们发现作者回忆了
10、自己(引导学生回答)童 年、十二三岁、中年、1980 年后(老年)的读书经历,也就是一生的读书经历。 【设计意图】课初,对学生字词预习情况进行检查,通过圈画的方法引导学生梳理出 作者的读书经历,用表格的形式对信息进行加工和整理,为后面梳理作者的读书感受和读 书方法进行方法指导。 板块三板块三 运用方法,品读课文运用方法,品读课文 1.引导:我们梳理清楚了冰心一生的读书经历,那她在读书中又获得了哪些感受呢? 她认为“好书”的标准又是什么呢?下面我们就一起深入文本好好品味吧。 2.小组合作。 (1)自主学习第 25 自然段,用圈画的方法,圈出文中作者读三国演义感受的 词语,思考:作者是怎么读的?
11、(2)小组交流。 (3)联系生活实际谈谈你的感受。 (4)梳理作者的读书感受和读书方法。 读书的感受怎么读 首先津津有味听舅父讲 接着 后来 3.学习第 35 自然段。 (1)梳理第 3 自然段。 结合课文内容和生活实际体会“津津有味” “好听极了” “无限期待” “含泪”等词语。 (2)梳理第 4 自然段,抓住词语“一知半解” “明白” 。 联系上下文和生活实际体会词语“一知半解”的意思。 (3)梳理第 5 自然段,抓住哭了两场。 引导概括: “带着感情读” 。 结合课文内容和生活实际理解: “哭了一场” “又哭了一场” 。 第 6 页 共 12 页 小结:哭了两次说明她读的时候倾注了自己的
12、感情,为故事中的人物喜,为故事中的 人物悲。 引导:这里需要我们对作者读书的感受进行概括,哭了两次,说明作者读的时候“非 常伤心” 。据此引导:我们在梳理信息时需要适时概括。 (4)指导朗读:一部三国演义承载着作者的喜怒哀乐,让我们通过朗读把作者 的这些感受读出来吧! (全班齐读第 25 自然段) 过渡:你知道作者读三国演义最大的收获是什么吗?(对章回体小说有了兴趣) 接着,她又读了哪些书?( 水浒传 荡寇志 红楼梦 ) 4.学习第 67 自然段。 出示自学提示: 课件出示: 读第 67 自然段,圈出作者读水浒传和红楼梦的感受,思考:为什么作者 有这样的感受?用横线画出来。 (1) 水浒传 :
13、抓住“尤其欣赏” 。 结合课文内容和生活实际体会“尤其欣赏” 。 预设: “尤其欣赏”是因为水浒传中着力描写的人物,如林冲、武松、鲁智深, 都有极其生动的性格。 指导: 水浒传中有性格生动的人物与荡寇志中并没有个性的人物形成鲜明 对比。由此总结“对比读”这一读书方法。 学生结合自己的阅读经历谈自己的体会。 (2) 红楼梦 :抓住“厌烦” “滋味” 。 结合课文内容体会“厌烦” “滋味” 。 预设: “厌烦”是因为“贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼” , “滋味”是因为“到 了中年才尝到满纸荒唐言,一把辛酸泪包含的朝代和家庭兴亡盛衰的滋味” 。 引导:作者感受的变化与什么有关?(她中年的人生经
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