（部编统编版小学语文教材解读）第557期：《守株待兔》-理解古代寓言的寓意.docx

上传人（卖家）：四川天地人教育

文档编号：1632504

上传时间：2021-08-03

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资源描述：: 1、统编本小学语文教材解读第统编本小学语文教材解读第 557 守株待兔理解古代寓言的寓意守株待兔是三下二单元的课文， “阅读链接”还有一篇南辕北辙的故事， “快乐读书吧”里选了一篇叶公好龙的故事，可以借助这几个故事组织一次“古代寓言”为主题的阅读活动。在古代寓言的教学上，我们一般有三个重点，一是作为文言文来教学，二是内容情节和人物的概括分析，三是理解寓言的寓意。对于寓言故事寓意，我们习惯以最快的速度概括出寓意，把学生带到统一的终点。 “学完这个寓言你明白了一个怎样的道理？” “这则寓言故事给我们怎样的启示？”看起来是开放的问题，但在实际教学中往往难以实现开放，学生的思维一有偏差，
2、老师就马上纠正，因为在我们的思想中，寓言的寓意是明确的，乃至是唯一的。如果课堂在寓意的理解上只是按着直线思维去前进，不利于学生思维品质的提升。其实，寓言的形象和寓意之间有三层关系：表层寓意是基于事件本身的启示；中层寓意是结合寓言的时代背景来理解；深层寓意则表现为深刻的哲学意蕴。我们在教学中，要让学生了解一则寓言的多层意蕴，必须指导学生抓住寓言中突出的事物想象的关键语句与故事情节，在讲解分析中让学生去想象、去感受思维形象。通过想象式的情境发问，再结合自己的生活实际，步步深入，为思维的纵深发展打下基础。当然，三年级学生还是要以理解表层寓意为主，比如这一篇课文，我们可以引导学生充分提问题：宋人天天耕田，心里怎么想？意外得兔后心里怎么想？他为什么“释其耒而守株”？如果你是宋人，你会怎么做？如果你是宋人的邻居，你怎么劝他？如果让你在故事后面再加一句话，提示故事的道理，你会加什么话？这些问题学生如果提不出来，也可以由老师提出来，主要是引发学生的深层思考。中国古代寓言的学习，我们一般可以遵循“理解文言意思概括故事情节探讨故事寓意”这样层层深入的步骤来学习。

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