外研版（三起）三年级下册Module 5-Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays -ppt课件-(含教案+素材)--(编号：900d3).zip
s 学情分析 三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象 思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基 础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因 此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教 学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂 上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会， 让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习较 多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置， 如：我们在学习 Unit 6 How many?在拼写 eleven 的单词时，学生可以 画 11 个对自己感兴趣的任何事物，他们不再把作业当成负担，从组长 催交作业变为主动地、提前完成。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢 你所教的东西。”无论是在课堂还是课外教学中，只有学生乐于参与， 主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英 语才不会让学生觉得是“苦差事”。 这些学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在 课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆 说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。 我县的小学英语教育都是以三年级起点，学习的英语基础差，知识薄弱， 学习起来比较吃力，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在 答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中， 我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同 时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效 率。 除以上所说的几种情况之外，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上 课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至 有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好 的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越 不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在 期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些 学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学 中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生 在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的 机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学 生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。 总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强， 只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的 英语学习一定会取得很大的进步。 效果分析 针对本节课所学内容，本着着重考察学生在语境中运用英语的能力， 进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革 起到良好的导向作用的目的。现结合学生实际,对课堂练习分析如下: 该次共有三大题：选择、情景交际和改错，每一大题都有三小题。 一、优点：语言表达方面学生能够准确的用英语进行交际，语音语调正 确，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。 二、存在问题： 1.个别学生不会运用第三人称单数形式，如一般疑问句要用 Does 陈述 句要在实义后加 s 或者 es 2.训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知 识。 三、改进措施： 根据出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方 面去努力： 1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。 词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生 能否流利地用英语进行交际。因此单词的教 学要做到词不离句。 2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合， 进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结 合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动 活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。 3、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材， “死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流 的目的。 4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此， 教师传授知识要过细、全面，并对学生的作答技能进行规范化训练。 总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能 力上多下功夫，注重培养学生学习兴趣。 教学反思 本课时的重点是让孩子们理解 do 的三人称单数形式，并掌握 Does she/heon Saturdays? 这节课，我采用了复习导入的方法。孩子能够根据自己的喜好用 Y es/No 来进行完整的回答。老师对 Yes, I do./ No, I dont. / Yes, he/she does. / No, he/she doesnt.进行区分并带领孩子操练。 接下来进入到 Presentation 环节。幻灯片中出现 father and mot her 的图片。师问：“Whos he/she?”生脱口而出：father, mother 。老师拿出单词卡片，对 dad 进行新授，并用开火车方式进行操练。接 着，师问并在课件上出示：Does your mum go to work on Saturdays? 强调 does 的用法。 He plays football on Saturdays. 再次强调三人 称单数。单词卡片出示 go shopping 这一短语，学习单词 shopping 并 进行有效的操练。 最后的环节是 Practice。在幻灯片上出示图片信息，以多种方式 训练并让孩子运用。 整节课，孩子们全身心地投入到课堂，所以重难点掌握很好。但是 最后环节，孩子的积极性下降，孩子们看难度提升了，不含举手回答问 题。所以以后的教学中要多鼓励学生，引导学生大胆积极的回答问题。 从最后孩子的回答中，我发现孩子混淆了名词复数和动词单数的概念， 如 Saturdays 和 plays 中的 s。所以，强调说明两个 s 的不同成为下节 课需要解决的问题之一。 教材分析 本单元是外研社出版的三年级起点的英语教材，三年级下册第五模 块第二单元。 该单元的课文情境是 Amy 和 Lingling 一起讨论 Amy 的爸爸、妈妈 周六干什么，这是一个非常真实的询问对方家庭生活的语境。 本模块的学习重点是“Does your mum on Saturdays? She/Heon Saturdays?”结构。这是学生再一次学习助动词 “do/does”独立出现的结构，第一次学习使用 your mum 和 your dad 这种称呼方式；同时学习几个新短语 go to work, go shopping 等，一 般疑问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能会存在一定困难。 本模块的重点是包含实义动词的一般疑问句和陈述句“Does your mum/dad on Saturdays? No, she/he doesnt. She/Heon Saturdays.?” 。 Module5 Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays? I like meatfish Do you like Does she/he like? Review Review Guess（猜猜看（猜猜看 ）: Does the cat like fish？ Lead in Guess（猜猜看（猜猜看 ）: Does the dog like meat？ Lead in Does the cat like meat? ? Lead in Listen, point and say. Does the cat like meat? ? Lead in Yes, she does. Listen Dub for the roles(间 角色配音角色配音 ). Does the cat go to school on Mondays? Presentation Does the cat go to school on Saturdays? Presentation Look at this picture. Does Amys mum go to work on Saturdays? Presentation Amys mum Who is she? Listen and answer. -Does Amys mum go to work on Saturdays? -_ She _ on saturdays. No， ，she doesnt. goes shopping Presentation Who is he? Does Amys dad go to work on Saturdays? Presentation Amys dad Listen and answer. -Does Amys dad go to work on Saturdays? -_ He _ on saturdays. No, he doesnt. plays football Presentation Listen carefully and pay attention to the tones. Listen again and dub for the tape . Presentation Ask and answer in group of 6. Does your mum/dad go to work on Saturdays? Yes, she/he does. No, she/he doesnt. Practice (间间 ): Play a game. Guess, ask and answer. 三人一三人一间 ，用手中的，用手中的间 片猜片猜间间 。 。 Does Xiaoyong play football on Saturdays? Yes, he does. No, he doesnt. Xiaoyong, do you play football on Saturdays? Yes, I do. Practice (间间 ): Extension (拓展拓展) Make a poster of your group members Saturday activities. （做一（做一间 海海间 ，关于你的小，关于你的小间 成成间 的周六活的周六活间 ） ） xxx goes shopping.on Saturdays. Extension (拓展拓展) Ask and answer your group members Saturday activities in group of 6. （关于你的小组成员的周六活动（关于你的小组成员的周六活动,6人之间问答）人之间问答） Yes,. No, Does xxx go shopping.on Saturdays. Make a poster of your family members Saturday activities. (做一张你家庭成员周六活动的海报做一张你家庭成员周六活动的海报) Homework Homework To choose time is to save time . 合理安排合理安排间间 就是就是间间间间 。 。 Module5 Unit2 评课稿 本课主要内容是围绕询问父母周六活动安排这一话题展开，下面我 代表我们团队用经典性评价评课。 一、本堂课的课的教学亮点： 1、教师素质很好，教学基本功扎实。 教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭教学。 2、教学设计的评价 本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、 学生主动的教学观念。 在教学中，谷老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过 教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合 作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、 提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。 3、教学过程的评价 （1）、 新课的引入好 通过谈话+复习旧知的方式引入新课，一方面活跃了气氛，另一方 面也极其自然的过度到今天的新课：Does xxx go to work on Saturdays? 第 （2）、 教学过程师生互动效果好 本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于水果的单词。 因此在设计教案时遵循了听先于说，说先于读，读先于写及词不离 句的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、 说、认读的综合语言技能。倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习 方式是英语教学的一个重点。本课时通过创造真实的生活情境，拉近所 学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的 交际目的。 （3）、 巩固新知形式丰富多样 小学英语新课程标准指出，英语课一定要根据儿童的身心特点 来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等 形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。 荆老师通过：猜谜语、六人组合作交流、三人组合作交流以及制作海报 的方式，组织了丰富多彩的小组活动，情景真实，可操作性强，学生参 与面广，而且情绪颇高 二、本课中值得商榷的地方： 1.本堂课的后半部分学生参与热情下降，可能是新知对学生来说有 难度，把握的不好。 2.对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价比较简单， 教师还可以在课前设计一些小奖品，一方面可以调动学生参与积极性， 另一方面也可以也可以让学生再次认知本课单词 测评练习 一、选择。 （ ）1._ your mother go shopping on Saturdays? A.do B.does C.has （ ）2.I go to school_ Mondays. A.on B.in C.at （ ）3.Lily is_ home. A.on B.in C.at 二、情景交际。 （ ）1.当你想对别人说“我星期一去上学”时，你该说： A.You go to school on Mondays. B. I go to school on Mondays. （ ）2.当你想知道汤姆是否在家时，该说： A.Is Tom at school? B. Is Tom at home? （ ）3.当你想说你妈妈在星期六去购物时，该说： A.My mother goes shopping on Mondays. B. My mother goes shopping on Saturdays. 三、找出错误的地方下划线，并改正在横线上。 （ ）1.On Saturdays, my mum goes shoping._ （ ）2.Xiaoyong, does you play football on Saturdays? Yes,I do. _ （ ）3.Does Amy go to school on Saturdays? No,she don t._ 课表分析 外研社小学英语整套教材是以全日制义务教育英语课程标准（实 验稿） 为依据，将小学阶段教材由三年级为起始年级至小学六年级总 共分成八册。本次所讲的课程属于三年级下册第五模块第二单元。 在保持和发扬前面教材特色的基础上，本册教材进一步加大改革力 度，从选文到练习与设计，从编排结构到呈现方式上都有了不少创新和 突破。 标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平 设为九个级别。国家英语课程要求从三年级起开设英语课程依次至高中 三年级。因此，小学三年级阶段应处于课标完成的一级目标。而本单元 在一级目标中是很重要的一部分。 1.知识构建功能 本单元内容以询问对方父母周六是否上班为话题，引导学生在已有 一学期学习经验积累基础上复习旧知，学习新知。并以学生感兴趣话题 为依托，引导学生之间交流彼此的日常生活。 本教材以学生为主体围绕学生日常学习、生活、活动等孩子们感兴趣的 话题知识展开，此阶段学生兴趣高昂，爱模仿，表达，说唱等，符合学 生的认知特点。 2.能力培养功能 本单元教材以话题为依托，从学生的实际出发，注重培养学生的能 力，在学生特有的模仿能力基础上进行机械操练再到意义操练，培养学 生进入语境分析、表达、合作、创新的能力。 3.情感教育功能 本单元教材每一个细小的地方设计都别具匠心，围绕学生家庭成员 的周六活动，让学生善于表达自我、乐观与人交流、默契与人合作。设 计一洗了符合学生心理特点的游戏、歌谣、活动激发学习英语的快乐和 渴望，并传递着人文关怀的要求，进而引导孩子们合理安排自己的时间。 1 课 题： Module 5 Unit2 Does your mum go to work on Saturdays? 课前准备： 学生预习课文，每人从课文中找出三组表示动作的短语（如 go to work 等 ） ，并且为动作配图，6 人小组内选出五组不重复的短语配画，留待上课使用。 设计理念： 本课的教学设计是英语教学与信息技术相整合，利用以多媒体手段为辅助 的任务、游戏、情景型的教学，使学生对询问对方父母的周六安排有所了解， 并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多用，形成自主探究性学习习惯，致 力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学 习的主人。 教学目标： 1.知识目标：能够听、说、认、读 Saturday, shopping,dad 等名称。 2能力目标：能够用 Does your mum on Saturdays? 来询问对方父母的周 六活动，并能用陈述句来陈述周六的活动。 3情感态度：激发孩子在日常生活中使用英语进行交流的兴趣，加强小组合 作。 2 教学方法： 在学习本单元的课文时，我采用了听录音跟读，分角色朗读的方法；学习 生词运用了单词卡片和图片的形式；练习重点句型运用了小组对话和做游戏的 形式。 在整个课堂中，我通过小组竞赛的形式来激发学生学习的热情，培养学生 的合作意识和竞争意识。 重难点分析： 1、学会运用句型 Does your mun/dad on Saturdays ? She/He。 2、对动词的三单形式有初步的认识。 3、能把课本所学句型和会话在实际生活中进行灵活运用。 教学资源： 多媒体 ppt 课件、单词卡片、短语纸贴，海报等。 教学 步骤 教师活动学生活动设计意图 Step 1: Warm- up Greeting .T: Good morning bs and gs? T: I am very glad to see you again, you too? Yes. 用教师的指示语 言运用一个奇妙 的旅程带着学生 们进入英语的学 习中去。 6 Step 2: Lead- in Step 1.Show pictures. Look at the pictures, I like meat, I like fish. Do you like meat/fish? Does he/she like meat/fish? 2.Guessing game. Look at this cat,canyou guess, does she like fish? Does the dog like meat? But, does the cat like meat? 3.listening. Someone say yes,someone say no.Now Lets listen to the video and find out the answer. Listen again and dub for the roles. 1. Guessing game. Yes, I do. /No, I dont. Yes, she/he does. No, she/he doesnt. Yes, she does. No, he doesnt. Yes/No. Listen to the video and find out the answer. Answer:Yes, she does. Dub for the roles. Learn the new word Saturday. 通过图片引领学 生复习旧知，导 入新知。 通过猜谜的形式， 由此开始课题， 激发学生兴趣积 极投入到英语课 堂中来。 这个环节通过猜 测游戏引入新课 的学习，让学生 逐渐进入学习状 态中。 运用多媒体手段 来引导学生掌握 新学。 1 3: Presen tation Step 4: Practi ce Show a cat picture and let the students guess: Does she go to school on Mondays? Does she go to school on Saturdays? 2.listening:Show other pictures. Who is she? Does she go to work on Saturdays? Who is he? Does he go to work on Saturdays? 3.Dub for the roles. 1.Ask and answer in group of six. Practice the sentences: - Does your mum/dad go to work on Saturdays? No, she doesnt. She goes shopping on Saturdays. Learn the new word shopping. Ms Smart. Amys mum. Listen to the tape and find out the answer. Amys dad. Learn the new word dad. Listen to the tape and find out the answer. Listen two times,and dub for the roles. A:Does your mum go to work on Saturdays? B: Yes, she does. Does your mum go to work on Saturdays? C: No, she doesnt. Does your dad go to work on Saturdays? 角色扮演，让学 生积极参与，把 课堂的主体还给 学生，让他们在 学习知识后运用 到生活中。 句型操练，反复 训练，让学生增 加对本课重点句 子的掌握。 1 Step 5: Extens ion. Step 6: Home Work -Yes, she/he does. No, she/he doesnt. 2. Ask and answer in group of 3. 1.Make a poster of your group members. 2.Practice this sentence structure. 3. Change the groups and practice these sentence structures. Make a poster of your family D: E: F： Find out the pictures drawed at home.One show behind a student, the student guess : Does xxxon Saturdays? The third student answer yes or no. Match the phrases with the pictures. Xxx .on Saturdays. Does your xxxon Saturdays? Yes, she/he does. No, she/he doesnt. 制作海报的过程， 不仅帮助学生们 复习了新知，而 且激发了他们的 学习热情，促进 了团队协作。 换组的方式可以 帮助学生训练不 同的短语和跟不 同的成员交流协 作的能力。 把本节所学运用 到生活当中。 1 【板书设计】 Unit 5 Unit 2 Do your mum go to work on Saturdays? Do your mum go to work on Saturdays? She goes shopping on Satuedays. He plays football on Saturdays. Step 7: Promot ion members. To choose time is to save time. 情感教育：合理 安排时间就是节 约时间。
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s 学情分析 三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象 思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基 础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因 此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教 学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂 上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会， 让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习较 多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置， 如：我们在学习 Unit 6 How many?在拼写 eleven 的单词时，学生可以 画 11 个对自己感兴趣的任何事物，他们不再把作业当成负担，从组长 催交作业变为主动地、提前完成。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢 你所教的东西。”无论是在课堂还是课外教学中，只有学生乐于参与， 主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英 语才不会让学生觉得是“苦差事”。 这些学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在 课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆 说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。 我县的小学英语教育都是以三年级起点，学习的英语基础差，知识薄弱， 学习起来比较吃力，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在 答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中， 我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同 时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效 率。 除以上所说的几种情况之外，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上 课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至 有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好 的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越 不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在 期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些 学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学 中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生 在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的 机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学 生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。 总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强， 只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的 英语学习一定会取得很大的进步。 效果分析 针对本节课所学内容，本着着重考察学生在语境中运用英语的能力， 进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革 起到良好的导向作用的目的。现结合学生实际,对课堂练习分析如下: 该次共有三大题：选择、情景交际和改错，每一大题都有三小题。 一、优点：语言表达方面学生能够准确的用英语进行交际，语音语调正 确，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。 二、存在问题： 1.个别学生不会运用第三人称单数形式，如一般疑问句要用 Does 陈述 句要在实义后加 s 或者 es 2.训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知 识。 三、改进措施： 根据出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方 面去努力： 1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。 词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生 能否流利地用英语进行交际。因此单词的教 学要做到词不离句。 2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合， 进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结 合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动 活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。 3、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材， “死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流 的目的。 4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此， 教师传授知识要过细、全面，并对学生的作答技能进行规范化训练。 总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能 力上多下功夫，注重培养学生学习兴趣。 教学反思 本课时的重点是让孩子们理解 do 的三人称单数形式，并掌握 Does she/heon Saturdays? 这节课，我采用了复习导入的方法。孩子能够根据自己的喜好用 Y es/No 来进行完整的回答。老师对 Yes, I do./ No, I dont. / Yes, he/she does. / No, he/she doesnt.进行区分并带领孩子操练。 接下来进入到 Presentation 环节。幻灯片中出现 father and mot her 的图片。师问：“Whos he/she?”生脱口而出：father, mother 。老师拿出单词卡片，对 dad 进行新授，并用开火车方式进行操练。接 着，师问并在课件上出示：Does your mum go to work on Saturdays? 强调 does 的用法。 He plays football on Saturdays. 再次强调三人 称单数。单词卡片出示 go shopping 这一短语，学习单词 shopping 并 进行有效的操练。 最后的环节是 Practice。在幻灯片上出示图片信息，以多种方式 训练并让孩子运用。 整节课，孩子们全身心地投入到课堂，所以重难点掌握很好。但是 最后环节，孩子的积极性下降，孩子们看难度提升了，不含举手回答问 题。所以以后的教学中要多鼓励学生，引导学生大胆积极的回答问题。 从最后孩子的回答中，我发现孩子混淆了名词复数和动词单数的概念， 如 Saturdays 和 plays 中的 s。所以，强调说明两个 s 的不同成为下节 课需要解决的问题之一。 教材分析 本单元是外研社出版的三年级起点的英语教材，三年级下册第五模 块第二单元。 该单元的课文情境是 Amy 和 Lingling 一起讨论 Amy 的爸爸、妈妈 周六干什么，这是一个非常真实的询问对方家庭生活的语境。 本模块的学习重点是“Does your mum on Saturdays? She/Heon Saturdays?”结构。这是学生再一次学习助动词 “do/does”独立出现的结构，第一次学习使用 your mum 和 your dad 这种称呼方式；同时学习几个新短语 go to work, go shopping 等，一 般疑问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能会存在一定困难。 本模块的重点是包含实义动词的一般疑问句和陈述句“Does your mum/dad on Saturdays? No, she/he doesnt. She/Heon Saturdays.?” 。 Module5 Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays? I like meatfish Do you like Does she/he like? Review Review Guess（猜猜看（猜猜看 ）: Does the cat like fish？ Lead in Guess（猜猜看（猜猜看 ）: Does the dog like meat？ Lead in Does the cat like meat? ? Lead in Listen, point and say. Does the cat like meat? ? Lead in Yes, she does. Listen Dub for the roles(间 角色配音角色配音 ). Does the cat go to school on Mondays? Presentation Does the cat go to school on Saturdays? Presentation Look at this picture. Does Amys mum go to work on Saturdays? Presentation Amys mum Who is she? Listen and answer. -Does Amys mum go to work on Saturdays? -_ She _ on saturdays. No， ，she doesnt. goes shopping Presentation Who is he? Does Amys dad go to work on Saturdays? Presentation Amys dad Listen and answer. -Does Amys dad go to work on Saturdays? -_ He _ on saturdays. No, he doesnt. plays football Presentation Listen carefully and pay attention to the tones. Listen again and dub for the tape . Presentation Ask and answer in group of 6. Does your mum/dad go to work on Saturdays? Yes, she/he does. No, she/he doesnt. Practice (间间 ): Play a game. Guess, ask and answer. 三人一三人一间 ，用手中的，用手中的间 片猜片猜间间 。 。 Does Xiaoyong play football on Saturdays? Yes, he does. No, he doesnt. Xiaoyong, do you play football on Saturdays? Yes, I do. Practice (间间 ): Extension (拓展拓展) Make a poster of your group members Saturday activities. （做一（做一间 海海间 ，关于你的小，关于你的小间 成成间 的周六活的周六活间 ） ） xxx goes shopping.on Saturdays. Extension (拓展拓展) Ask and answer your group members Saturday activities in group of 6. （关于你的小组成员的周六活动（关于你的小组成员的周六活动,6人之间问答）人之间问答） Yes,. No, Does xxx go shopping.on Saturdays. Make a poster of your family members Saturday activities. (做一张你家庭成员周六活动的海报做一张你家庭成员周六活动的海报) Homework Homework To choose time is to save time . 合理安排合理安排间间 就是就是间间间间 。 。 Module5 Unit2 评课稿 本课主要内容是围绕询问父母周六活动安排这一话题展开，下面我 代表我们团队用经典性评价评课。 一、本堂课的课的教学亮点： 1、教师素质很好，教学基本功扎实。 教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭教学。 2、教学设计的评价 本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、 学生主动的教学观念。 在教学中，谷老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过 教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合 作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、 提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。 3、教学过程的评价 （1）、 新课的引入好 通过谈话+复习旧知的方式引入新课，一方面活跃了气氛，另一方 面也极其自然的过度到今天的新课：Does xxx go to work on Saturdays? 第 （2）、 教学过程师生互动效果好 本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于水果的单词。 因此在设计教案时遵循了听先于说，说先于读，读先于写及词不离 句的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、 说、认读的综合语言技能。倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习 方式是英语教学的一个重点。本课时通过创造真实的生活情境，拉近所 学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的 交际目的。 （3）、 巩固新知形式丰富多样 小学英语新课程标准指出，英语课一定要根据儿童的身心特点 来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等 形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。 荆老师通过：猜谜语、六人组合作交流、三人组合作交流以及制作海报 的方式，组织了丰富多彩的小组活动，情景真实，可操作性强，学生参 与面广，而且情绪颇高 二、本课中值得商榷的地方： 1.本堂课的后半部分学生参与热情下降，可能是新知对学生来说有 难度，把握的不好。 2.对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价比较简单， 教师还可以在课前设计一些小奖品，一方面可以调动学生参与积极性， 另一方面也可以也可以让学生再次认知本课单词 测评练习 一、选择。 （ ）1._ your mother go shopping on Saturdays? A.do B.does C.has （ ）2.I go to school_ Mondays. A.on B.in C.at （ ）3.Lily is_ home. A.on B.in C.at 二、情景交际。 （ ）1.当你想对别人说“我星期一去上学”时，你该说： A.You go to school on Mondays. B. I go to school on Mondays. （ ）2.当你想知道汤姆是否在家时，该说： A.Is Tom at school? B. Is Tom at home? （ ）3.当你想说你妈妈在星期六去购物时，该说： A.My mother goes shopping on Mondays. B. My mother goes shopping on Saturdays. 三、找出错误的地方下划线，并改正在横线上。 （ ）1.On Saturdays, my mum goes shoping._ （ ）2.Xiaoyong, does you play football on Saturdays? Yes,I do. _ （ ）3.Does Amy go to school on Saturdays? No,she don t._ 课表分析 外研社小学英语整套教材是以全日制义务教育英语课程标准（实 验稿） 为依据，将小学阶段教材由三年级为起始年级至小学六年级总 共分成八册。本次所讲的课程属于三年级下册第五模块第二单元。 在保持和发扬前面教材特色的基础上，本册教材进一步加大改革力 度，从选文到练习与设计，从编排结构到呈现方式上都有了不少创新和 突破。 标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平 设为九个级别。国家英语课程要求从三年级起开设英语课程依次至高中 三年级。因此，小学三年级阶段应处于课标完成的一级目标。而本单元 在一级目标中是很重要的一部分。 1.知识构建功能 本单元内容以询问对方父母周六是否上班为话题，引导学生在已有 一学期学习经验积累基础上复习旧知，学习新知。并以学生感兴趣话题 为依托，引导学生之间交流彼此的日常生活。 本教材以学生为主体围绕学生日常学习、生活、活动等孩子们感兴趣的 话题知识展开，此阶段学生兴趣高昂，爱模仿，表达，说唱等，符合学 生的认知特点。 2.能力培养功能 本单元教材以话题为依托，从学生的实际出发，注重培养学生的能 力，在学生特有的模仿能力基础上进行机械操练再到意义操练，培养学 生进入语境分析、表达、合作、创新的能力。 3.情感教育功能 本单元教材每一个细小的地方设计都别具匠心，围绕学生家庭成员 的周六活动，让学生善于表达自我、乐观与人交流、默契与人合作。设 计一洗了符合学生心理特点的游戏、歌谣、活动激发学习英语的快乐和 渴望，并传递着人文关怀的要求，进而引导孩子们合理安排自己的时间。 1 课 题： Module 5 Unit2 Does your mum go to work on Saturdays? 课前准备： 学生预习课文，每人从课文中找出三组表示动作的短语（如 go to work 等 ） ，并且为动作配图，6 人小组内选出五组不重复的短语配画，留待上课使用。 设计理念： 本课的教学设计是英语教学与信息技术相整合，利用以多媒体手段为辅助 的任务、游戏、情景型的教学，使学生对询问对方父母的周六安排有所了解， 并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多用，形成自主探究性学习习惯，致 力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学 习的主人。 教学目标： 1.知识目标：能够听、说、认、读 Saturday, shopping,dad 等名称。 2能力目标：能够用 Does your mum on Saturdays? 来询问对方父母的周 六活动，并能用陈述句来陈述周六的活动。 3情感态度：激发孩子在日常生活中使用英语进行交流的兴趣，加强小组合 作。 2 教学方法： 在学习本单元的课文时，我采用了听录音跟读，分角色朗读的方法；学习 生词运用了单词卡片和图片的形式；练习重点句型运用了小组对话和做游戏的 形式。 在整个课堂中，我通过小组竞赛的形式来激发学生学习的热情，培养学生 的合作意识和竞争意识。 重难点分析： 1、学会运用句型 Does your mun/dad on Saturdays ? She/He。 2、对动词的三单形式有初步的认识。 3、能把课本所学句型和会话在实际生活中进行灵活运用。 教学资源： 多媒体 ppt 课件、单词卡片、短语纸贴，海报等。 教学 步骤 教师活动学生活动设计意图 Step 1: Warm- up Greeting .T: Good morning bs and gs? T: I am very glad to see you again, you too? Yes. 用教师的指示语 言运用一个奇妙 的旅程带着学生 们进入英语的学 习中去。 6 Step 2: Lead- in Step 1.Show pictures. Look at the pictures, I like meat, I like fish. Do you like meat/fish? Does he/she like meat/fish? 2.Guessing game. Look at this cat,canyou guess, does she like fish? Does the dog like meat? But, does the cat like meat? 3.listening. Someone say yes,someone say no.Now Lets listen to the video and find out the answer. Listen again and dub for the roles. 1. Guessing game. Yes, I do. /No, I dont. Yes, she/he does. No, she/he doesnt. Yes, she does. No, he doesnt. Yes/No. Listen to the video and find out the answer. Answer:Yes, she does. Dub for the roles. Learn the new word Saturday. 通过图片引领学 生复习旧知，导 入新知。 通过猜谜的形式， 由此开始课题， 激发学生兴趣积 极投入到英语课 堂中来。 这个环节通过猜 测游戏引入新课 的学习，让学生 逐渐进入学习状 态中。 运用多媒体手段 来引导学生掌握 新学。 1 3: Presen tation Step 4: Practi ce Show a cat picture and let the students guess: Does she go to school on Mondays? Does she go to school on Saturdays? 2.listening:Show other pictures. Who is she? Does she go to work on Saturdays? Who is he? Does he go to work on Saturdays? 3.Dub for the roles. 1.Ask and answer in group of six. Practice the sentences: - Does your mum/dad go to work on Saturdays? No, she doesnt. She goes shopping on Saturdays. Learn the new word shopping. Ms Smart. Amys mum. Listen to the tape and find out the answer. Amys dad. Learn the new word dad. Listen to the tape and find out the answer. Listen two times,and dub for the roles. A:Does your mum go to work on Saturdays? B: Yes, she does. Does your mum go to work on Saturdays? C: No, she doesnt. Does your dad go to work on Saturdays? 角色扮演，让学 生积极参与，把 课堂的主体还给 学生，让他们在 学习知识后运用 到生活中。 句型操练，反复 训练，让学生增 加对本课重点句 子的掌握。 1 Step 5: Extens ion. Step 6: Home Work -Yes, she/he does. No, she/he doesnt. 2. Ask and answer in group of 3. 1.Make a poster of your group members. 2.Practice this sentence structure. 3. Change the groups and practice these sentence structures. Make a poster of your family D: E: F： Find out the pictures drawed at home.One show behind a student, the student guess : Does xxxon Saturdays? The third student answer yes or no. Match the phrases with the pictures. Xxx .on Saturdays. Does your xxxon Saturdays? Yes, she/he does. No, she/he doesnt. 制作海报的过程， 不仅帮助学生们 复习了新知，而 且激发了他们的 学习热情，促进 了团队协作。 换组的方式可以 帮助学生训练不 同的短语和跟不 同的成员交流协 作的能力。 把本节所学运用 到生活当中。 1 【板书设计】 Unit 5 Unit 2 Do your mum go to work on Saturdays? Do your mum go to work on Saturdays? She goes shopping on Satuedays. He plays football on Saturdays. Step 7: Promot ion members. To choose time is to save time. 情感教育：合理 安排时间就是节 约时间。
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