外研版（三起）三年级下册Module 4-Unit 1 Do you like meat -教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：44c10).doc

1、外研社英语 2011 课标版（三起）三年级下册（陈琳主编） Module 4 Unit 1 Do you like meat? 一、教材分析与学情分析一、教材分析与学情分析 1. 教学内容与总体设计思路 本课是新标准英语教材第二册第四模块的第 1 单元。第四模块以食物为媒介，学习如何 谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。本节课 的课文情境为 Lingling 到 Ms Smart 家做客，Ms Smart 为孩子们准备了许多食物，以吃晚餐的 场景为依托，大家相互询问并谈论各自喜欢吃什么。这是一个非常恰当的询问喜好的语境， 询问的目的是给对方提供对方喜欢

2、的食物。同时，在文本学习的过程中渗透餐桌文明礼仪以 及不挑食，健康饮食的良好习惯。 在授课过程中，教师尝试从教法上入手，即运用音乐元素于教学过程，营造轻松愉悦的 课堂氛围，帮助学生有效掌握本课重难点，同时借助板书思维导图、教学图片等素材，为学 生的口语交际创设真实的语境；从学法上探究，使每位学生在自主学习与合作学习的过程中， 运用已有的知识去寻求新的问题的答案。 2. 学情分析 我校学生从一年级起始开始学习英语，主要以口语方面的积累为主，学生已有了两年多 的英语学习基础。本课的教学活动以学生原有的知识储备及三年级学生的年龄特点，设计教 学的全过程，鼓励孩子们积极参与到玩、演、视听类的教学活动中

3、，使学生能在教师的引导 下进行有效地交流与探究学习，培养孩子们大胆开口、自主学习的能力。 二、教学目标：二、教学目标： 1、知识技能目标： （1）能正确认读单词 meat、 rice、 noodles、 fish、 milk 以及在语境中运用 “I like ” “I dont like ” “Do you like ?” “Yes, I do.” “No, I dont.”句型进行介绍； （2） 能在图片的帮助下， 正确认读已学习过的单词 bird、 panda、 dog、 cat、 monkey、 tigers、 elephant、lion、mother、pencil、pen、ball、b

4、ook、kite、bag、cake； （3）能在图片的帮助下，了解单词 apple、banana、pear、orange 的含义； （4）能在语境中听懂单词 Mom、but 以及句型 “Pass me the ” “Here you are.” “Thank you.”的含义。 2、运用能力目标： （1）能在图片和实物的帮助下，谈论自己及他人的喜好，并运用“Do you like ?” “Yes, I do.” “No, I dont.”句型进行语言交际； （2）学生能尝试朗读故事中人物的对话，并能在课文录音的帮助下，正确读出包含实 义动词一般疑问句的语音语调； （3）通过听、说、表演等活动，

5、让学生在真实语境中运用所学语言，培养学生用英语 思维的能力，及大胆用英语交流的能力。 3、情感教育目标： （1）学习餐桌礼仪的礼貌用语，做一名懂礼貌的好孩子； （2）教育学生不要挑食，了解健康饮食的重要性； （3）培养学生热爱生活、热爱家乡的优秀品德，了解家乡部分特色美食的英文名称。 三、教学重、难点：三、教学重、难点： 1. 教学重点： 学生能正确认读单词 meat、 rice、 noodles、 fish、 milk 以及在语境中运用 “I like ” “I dont like ” “Do you like ?” “Yes, I do.” “No, I dont.”句型进行介绍； 2.

6、教学难点： （1） 学生能在语境中听懂单词 Mom、 but 以及句型 “Pass me the ” “Here you are.” “Thank you.”的含义； （2）学生能在真实语境中运用句型“Do you like ?” “Yes, I do.” “No, I dont.”谈论自己与 他人的真实喜好。 四、教学过程：四、教学过程： Step 1: Warm up 1. Review 课件上呈现已学过单词 bird、pandas、dog、cat、monkey、tiger、elephant、lion、mother、 pencil、 pen、ball、book、kite、bag、cake

7、的单词图片，教师引导学生进行单词互动复习。 2. Free talk 呈现和头像卡片，用“I like” “I dont like”句型结合课件单词图片，与学生 进行句型交流互动。 3. Chant together （1）课件呈现完整的 chant 内容，教师引导学生打节拍，有节奏地朗读 chant （2）配音乐做律动，读 chant 设计意图 复习已学过的单词，并用 free talk 的形式，运用上一模块学习过的“I like ” “I dont like ”句型，让学生在语境中操练单词与句型，为接下来的新课呈现与拓展环节做好铺垫。 轻松愉悦的伴奏音乐，律动十足的 chant 表演，有效

8、活跃了课堂气氛，带领孩子们进入了愉快 的英语学习课堂。 Step 2: Lead in 1. 从 coffee, tea 引出本节课的线索：food 食物 2. 呈现 Lingling 头像卡片 课件呈现 Lingling 到 Ms Smart 家的场景，教师将 Lingling 头像贴在黑板上，黑板的板书 形成了课文第一幅图的情境背景。 3. 呈现课题“Module 4 Unit 1 Do you like meat?” 设计意图 以 chant 中的食物为线索，引出本节课的课文情境，即 Lingling 到 Ms Smart 家作客，Ms Smart 为孩子们准备了许多好吃的食物，从而导出

9、本课课题。 Step 3: Presentation and Practice Task 1:About the new words 1. 出示听前任务 Q: What food do Ms Smarts children like to eat? ( Ms Smart 的孩子们喜欢吃什么食物呢？) 利用板书，提示 Ms Smart 的孩子们分别是 Sam、Amy 和 Tom，请学生根据人物提示找 出他们所在的相应图片。 2. 听课文录音 3. 学生分别在课文中找出相应的图片：图 3，图 5，图 6 (1) 图 3：单词 noodles 的教学 先听课文录音句型“I like noodles.

10、” Module 4 Unit 1 Do you like meat? 课件点击进行 noodles 的单词拼读教学，板书单词，引导学生自主读出音节与单词： oo too noo noodles 利用单词卡进行 noodles 单词认读与句型操练，引导学生说出“I like noodles.”句型 (2) 图 5：单词 meat 的教学，理解情境词 but 的含义 先听课文录音句型 “But I like meat.” 教学情境词 but(但是)，理解词义 课件点击进行 meat 的单词拼读教学，板书单词，引导学生自主读出音节与单词： ea tea eat meat 利用单词卡进行 meat

11、单词认读与句型操练，引导学生说出 “I like meat.” (3) 图 6：单词 milk 的教学 先听课文录音句型 “I like milk.” 课件点击进行 milk 的单词拼读教学，板书单词，引导学生自主读出音节与单词： i sit mi milk 利用单词卡进行 milk 单词认读与句型操练，引导学生说出 “I like milk.” (4) 教师分别出示食物单词图片，请学生到黑板上进行匹配。 （图文结合，在学习完三个新单词 noodles、meat、milk 后，由学生根据图片和人物将单 词进行匹配，加深对课文内容的理解，同时为接下来的课文学习做好铺垫。 ） T：Look at

12、this noodles. Do you remember who like noodles? Please read and match, then put the cards to the right place. 设计意图 以听前任务为驱动， 引导孩子们在课文情境任务的对话中学习本课的新词。 在教学过程中， 注重以旧知带新知，利用单词自然拼读的拼读规则，引导孩子们通过辨析字母组合的发音规 律，尝试读出本节课的新词。紧接着结合已学过的 “I like ” “I dont like ”句型，让孩子们 自主认读出课文中的人物对话。本环节旨在培养孩子们的自主学习能力，让孩子们在教师的 引导下主动

13、地进行有效的学习活动。 4. 学习课文图 1 (1) 教师呈现另外两种食物 rice、fish 的图片，将图片贴在板书的饭桌上，并提问学生： T: Ms Smart prepare many food for the dinner. Do you know who want the rice? Ss: Ms Smart. (2) 听读图 1 内容，学习情景词 pass, 同时借助实物与学生进行操练演示 T: Please pass me the book/ pen/ ruler. Ss: Here you are. T: Thank you. (3) 单词 rice 的教学 课件点击进行 ri

14、ce 的单词拼读教学，板书单词，引导学生自主读出音节与单词： ice nice rice (4) 渗透餐桌礼仪情感教育 课件点击图 1，引导学生观察 Ms Smart、rice 和 Sam 的思维导图，懂得讲文明礼仪的重 要性。 “Lets be polite(礼貌)!” 设计意图 课文中图片 1 的主要学习内容除了重点词汇 rice 外， 其余内容主要以情境词为主， 根据课 文情境活动的设计需要而开展的口语交际语言并不是本节课的学习重点，学生只需在语境中 了解词句的含义即可。教师在教学过程中，借助与学生进行的课堂口语交际活动，自然渗透 情境词句的运用。同时引导学生要注重文明礼仪，做一名讲文明

15、，懂礼貌的好学生！ Task 2:About the new sentences 1. 教师根据板书上的 meat 图片，提出新线索 T:Amy likes meat. What about Lingling? Does Lingling like meat? 2. 带着问题再次听读课文 3. 学生尝试从文中找出相应的图片，图 2，引出本课重点句型 “Do you like meat?”同时 再次点题 4. 板书句型 “Do you like meat?” “ Yes, I do.” 5. 利用音乐节奏型操练句型 6. 教师根据板书上的 fish 图片，引导学生学习图 4 句型 (1) 引导学

16、生读出已学句型 “Do you like?” T：Lingling passed the fish to Amy, then she asked (2) 单词 fish 的教学 课件点击进行 fish 的单词拼读教学，板书单词，引导学生自主读出音节与单词： i sit fi fish (3) 引导学生学习 Amy 的回答 “No, I dont.” 同时板书句型 7. 结合新学句型“Do you like?”与学生利用实物进行口语交际练习 8. 情感教育的渗透：不挑食，健康饮食 结合图 4 和图 5 两幅图，引导学生认识到挑食的错误性，养成健康饮食的好习惯。 (1) 课件呈现图 4，图 5 两

17、幅图，引导学生自主读出图文内容 (2) 思考质疑 “How do you think aboutAmy?” (3) 课件呈现情感教育内容： Dont be choosy with your foods！（不要挑食！） Health is happiness! 健康就是幸福! 9. Let s chant (1) 课件呈现人物与句型，教师引导全班同学进行互动问答 Do you like meat? Yes, I do. Do you like rice? No, I dont. Do you like noodles? Yes, I do. Do you like fish? No, I don

18、t. (2) Chant: 播放伴奏音乐，进行律动表演 设计意图 本环节承接课文情境的发展脉络， 从 Ms Smart 询问 Lingling 是否喜欢吃 meat,呈现出本节 课的重点句型 “Do you like ?”及其回答 “Yes, I do.” “No, I dont.”在教学过程中， 教师能以故 事情境为基础，围绕课文中的人物自然引导出本节课的重点句型，并采用音乐节奏型帮助孩 子们有效掌握句型的朗读，教学效果显著，孩子们的参与积极性很高。 Task 3:About the text ( Listen and imitate) 听课文录音，引导学生认真模仿语音语调，注意发音的准确性

19、。 设计意图 在学习完整篇课文后，通过全文朗读，模仿文本录音的正确语音语调，再次加深对课文情 境的理解，同时也为接下来的拓展操练环节打下坚实的基础。 Step 4: Production (Talk together :Aparty for Childrens day) 设置语境：我们班级要筹备六一儿童节的活动 Party, 请同学们运用例句所提供的句型， 与同桌讨论一下各自喜好的六一儿童节活动物品。 1. 呈现教学评价礼盒 贴蝴蝶结装饰到黑板的评价栏上，形成礼盒。本节课的教学评价在这个环节得以形成， 教师以送给孩子们的儿童节礼物为本节课的评价内容，表现优异的小组与个人，均可得到老 师送出的礼

20、物，并放在自己小组的礼盒中，以获得最多礼物的小组为优胜组。 2. 了解对话活动的具体要求 课件呈现课前热身环节复习过的多种类单词图片，提示学生可以在空白的礼物盒中画出 或用写出其他喜欢的东西，可以请教老师，或是课后查找单词的英语名称。 3. 对话示范 利用板书的评价图片，教师和全班示范后，再邀请一位学生进行对话示范 4. 同桌对话练习 学生根据课件和练习纸，开展小组讨论，鼓励学生多拓展思维，联系生活实际和自己的真 实喜好 5. 学生展示对话表演 请学生上台，运用重点句型结合板书评价栏所提供的小物品进行表演，充分发挥评价的 作用实效性。 Talk together! Our Childrens

21、Day Example 1: A: I like toy tiger. Do you like toy tiger? B: Yes, I do. Example 2: A: I like fish. Do you like fish? B: No, I dont. I like meat. Draw other pictures you like. (画上自己喜欢的其他内容) 设计意图 语言学习的目的在于交流与运用， 本环节结合本节课的知识重点让学生在语境中练习， 并 鼓励孩子们小组合作学习和同伴互助学习的过程中询问交流本节课的重点句型。谈论的素材， 以课前热身环节 chant 中所涉及到的已

22、学词汇与本节课的新授词汇为口语交际的重点谈论内 容。同时，注重到学生创新发散思维的培养，活动中设置了一个空的礼物盒，让有其他创意 想法的同学将自己喜欢的其他礼物，画在或写在空盒中，体现了分层教学的设计意图，真实 再现了孩子们对六一儿童节所准备礼物的真实喜好，加深孩子们对本课学习内容的理解与运 用。 Step 5: Summary and Extension 1. 利用板书进行复习巩固，梳理本节课的知识重点 从本节课同学们喜欢的食物，引申到我们生活中的各种美食 2. 播放舌尖上的中国泉州篇视频片段 3. 请学生谈谈自己家乡石狮的特色美食 4. 播放家乡石狮的特色美食图片 5. 情感升华：享受健康

23、美食，享受美好生活 “Enjoy the healthy food, enjoy our life!” 6. 统计各组得分 课堂评价以老师送给同学们的“六一”儿童节的礼物为线索， 评价方式以哪组获得的礼物越 多者获胜。将各种种类的单词图片贴在礼物盒下方，得分时，教师贴在该组的礼物盒里。适 时利用本课句型 “Do you like?” 进行情境练习。 设计意图 借助板书梳理本课教学重点， 帮助学生及时回顾并加深对本课知识点的印象。 从本节课的 食物主题学习内容，自然的延伸到了生活中。以孩子们所熟知的电视节目舌尖上的中国 为例，播放泉州地区的美食，紧接着让孩子们说一说石狮本地的家乡特色美食，培养了

24、孩子 们热爱家乡，积极向上的生活观与价值观。 Step 6:Assignment 1. Listen and read the text. (认真听读课文) 2. Read and write. (将单词中的字母补充完整) ricemeatnoodlesfishmilk ri _m_ _tnoo_l_s_is_milk 3. Make a survey: Our Childrens Day. (运用句型与同学讨论六一儿童节班级活动的筹备内 容，如：食物，礼物，节目，装饰等（可用画图的方式，也可剪贴生活中的图片）。 Our Childrens Day E.g. A: Do you like ap

25、ples? B: Yes, I do. A: Do you like fish? B: No, I dont. 设计意图 作业的布置从听、读、写、说四个方面入手，孩子们在学习完新课后，能在课后及时地复 习巩固。从认真听读课文，模仿正确的语音语调，到学习书写本节课的重点单词，将单词中 已学习过的字母补充完整。再运用本节课的重点句型，完成六一儿童节班级筹备活动的调查 表，作业的设置能注重培养学生多方面的学习能力，明确学习目标与成果的检测。 object Name Amy ricemilknoodles fishmeat 五五、板书设计、板书设计 设计意图 本节课的板书设计以课文的故事情境为基础，真实再现了课文以食物为主题的就餐情境， 有效体现了故事思维导图的实效性，使学生能在板书的帮助和引导下，明确本节课的学习内 容。 Do you like ? Yes, I do.No, I dont. Module 4 Unit 1 Do you like meat?