重庆大学版五年级下册Unit 2 At Home-Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号：5006f).zip

Step1: Warm up 迷 糊巧克力花花多多 Step1: Warm up Reading a book Step 2: presention watching TV Step 2: presention Step 2: presention Seeing a film Step 2: presention writing an email drawing a picture Step 2: presention A Listen and number Task B I do ,you say Step 3:practice Step 4:consolidation Mi Hu ：Im reading. Lucy：Hello Mi Hu ：Hi its Mi Hu. Lucy：What are you doing? Task: act Sing it and dance it Unit 2 What Are You Doing? - Lesson1 （一）教学内容：重大版 Unit 2 What Are You Doing? -Lesson1 (二)教学目标： 1知识目标 ：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词 ing 的基本结构和用法，掌握 一些动词短语的 ing 形式：reading a book , watching TV,seeing a film, book,writing an email ,drawing a picture 2.能力目标： 1）.能够询问他人正在做什么: What are you doing? 2）.能够简单描述自己正在做什么: Im reading a book 3).情感目标：结合生活实际，创设真实情景，灵活运用句型，使学生体验学习，参与， 合作，竞争的乐趣,培养学生热爱生活的美好情感。 4创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的 事情，学会将该时态的短语与句型灵活运用于实际生活中。 （三） 、教学重难点： 教学重点： 1五个动词短语及其 ing 形式： 2现在进行时的基本句子结构（人称 + be + 动词 ing ），并能用现在进行时进行问答。 教学难点：动词短语 ing 形式的读音，在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。 （四） 、教学准备： 教学相应的动词短语及图片， 。 （五） 、内容分析： 本单元的核心教学内容是学习现在进行时，与学生的生活密切联系，本课的教学内容重 点介绍了 What are you doing ? Im /句型。这一句型主要用于描述当前正在发生的事件 或正在进行的动作。教学中教师应当结合适当的体态语言，生动有趣的动画片段来引导学生 感知、理解现在进行时所表达的含义。五年级上册第一单元已设计一些动词和动词短语，如： cook the dinner 等等，为本课的教学提供了有利的基础，教学时从已经学过的动词或动词短 语入手，通过比较动词原形和动词的 ing 形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法。 本课的教学重点：1五个动词短语及其 ing 形式：2现在进行时的基本句子结构（人称 + be + 动词 ing ），并能用现在进行时进行问答。教学难点：动词短语 ing 形式的读音，在正确示 范的基础上指导学生熟悉掌握。 （六） 、学生分析 本教学设计的教授对象为小学五年级学生，通过三年多的英语学习之后，绝大部分学生 对英语学习依旧持浓厚兴趣，有一定的语言基础，随着词汇量逐步增加，语法知识的逐步渗 透，他们总结语言规律的能力也有所提高，并积累了一系列的动词和动词短语。关键是如何 让学生学会将现在进行时态的短语与句型灵活、准确地运用于实际生活中。因此在教学中教 师要以学生为主体，以任务为载体，以创设情境为活动中心，开展灵活多样的教学活动，将 新旧知识有机结合，充分调动学生的积极性，让学生在参与，实践，体验的过程中获得语言 的发展，从而学会将现在进行时态的短语与句型灵活运用于实际生活中。 （七） 、教学策略 1、活动式教学 传统的英语教学模式，会把重点放在语法的教学上，这对于五年级的学生来说，是很枯 燥的，而且容易让孩子失去学习英语的兴趣。小学英语教学所提倡的“活动式教学”则是根据 小学五年级学生的年龄特点，让学生在不同的语言活动中感受、理解、记忆并运用语言，让 学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果，让学生通过唱歌、做游戏、表 演等形式多样、内容丰富的活动去习得语言，培养学生综合运用语言的能力。因此我在教学 过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用 body language, 让生边做边说，在反复操练中，体会 What are you doing? Im What is heshe doing? He sShes这些句型的意义。并适时、合理地运用计算机辅助教学，多媒体课件设置了较多的 与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，优化教学过程，从而提高教学 效果。 2、任务型教学模式 现代英语教学越来越强调以任务为中心的语言教学思路，这种思路把语言应用的基本 理念转为具有实践意义的课堂教学方式，这对于小学课堂教学具有极为深远的意义。 新课标 倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的 快乐。因此我采用任务型教学模式，以学生为主体，以任务为载体，以创设情境为活动中心。 采用“表演型任务”-“游戏型任务”等，让学生在有趣，开放式的语言环境中，把复杂的语法 知识简单轻松化，学会将现在进行时态的短语与句型灵活运用于实际生活中。 （八） 、教学过程 Step 1 Warm up（热身） 歌曲：what are you doing 1. Greetings and free talk. T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Xu. T: Whats the weather like today? Ss: Its sunny and warm. T: Well,lets sing the song .OK? Ss:Great! T:Good.“What are you doing”（CAI 播放歌曲） （设计意图： Free talk 是语言最真实的运用，促进师生间的交流；通过唱 what are you doing英语歌曲，营造浓厚的英语课堂气氛，与此同时，歌词 what are you doing?Im sleeping. , 对话，使他们能自然地进入新课的学习。 ） Step 2 Presentation 1、 创设情景，教师纳一本书做正在看书的样子，边描述 Im reading a book.并问一位同学 What are you doing?引导学生回答 Im reading a book。 2、 板书。 3、 ppt 展示图片，并教读单词 reading a book,把词组带到句子中用升降调形式边做动作边 教读。 4、 将词组带到情景中创编对话。 5、 用同样的方式教授其他单词。 （设计意图：以单词引句型，用句型呈现操练新单词，始终将单词的教学、句型的教学结合在 一起，通过情景的创设操练，使之成为一个有机的整体。利用实物，直观、生动的示范表演， 贴近学生的生活实际，让学生学得轻松自然,培养学生善于观察、归纳，加深对现在进行时的 句子结构“人称 + be + 动词 ing”的深刻理解。 ） Step3 Practice 1、 I do you say 2、 Listen ,number and try (设计意图：用游戏复习所学词组、句型，学生不但兴趣高，复习效果也比较理想。 ） Step 4 consolidation 1、Make and act the dialogue 2、Do it anf dance it . （设计意图：任务型的开放式活动教学，气氛活跃，给学生更广阔的拓展空间，自由组合，使 学生体验学习参与，合作的乐趣,。 ） 板书设计: Unit 2 What are you doing? A: What are you doing? reading a book watching TV B: Im seeing a film writing an email drawing a picture 教学反思教学反思 本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动动词词组以及句 型“What are you doing? “I am”。在本节课的教学中，我以兴趣激发为目标，情景操练为主 线，任务活动为抓手，让学生自主学习与合作学习。本节课教学过程 自然，流畅，多媒体在 教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教 学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学习。 因此，整个课堂气氛 活跃，学生的热情很高。本课内容不多，感觉比较成功，因此作以下总结，为以后教学积累更 多的经验。 、 以以兴兴趣激趣激发为发为目的，关注学生的情感，目的，关注学生的情感，营营造造宽宽松、民主、和松、民主、和谐谐的教学气氛。的教学气氛。 “有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。 ”（前苏联教育家科洛廖夫语）， 新课学习前，通过唱 what are you doing 英语歌曲，营造浓厚的英语课堂气氛，激发他们学 习的兴趣，使他们能自然地进入新课的学习。 、 以情景操以情景操练为练为主主线线，运用开放式活，运用开放式活动动教学。教学。 、 新课程标准要求“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能 在生活实际中运用。 ”也就是说要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在 情景中运用语言，习得语言。为此我在教学过程创设了多个情景。 、 以任以任务务活活动为动为抓手，培养学生抓手，培养学生综综合合语语言运用能力。言运用能力。 本课教学，采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和 组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，把复杂的语法知识简单 轻松化，学会将现在进行时态的短语与句型灵活运用于实际生活中。 第四、利用第四、利用现现代教育技代教育技术术，拓，拓宽宽学生学学生学习习和运用英和运用英语语的渠道。的渠道。 通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。 生动活泼的画面，从而让轻松地学习五个动词短语及其 ing 的形式，突破本课的一个难 点。)此外，课堂中我都是以亲切表情面对学生，及时的对孩子们的成绩给以鼓励，调动了孩 子们学习的积极性，提高了自信心，在真实的交际情景中，让学生积极地“动”起来，激发他 们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，