重庆大学版五年级下册Unit 1 Good Helpers-Story corner-教案、教学设计--(配套课件编号：53cc9).doc

1、1 教学主题Story Corner 教材重大版小学英语册次五年级下册 单元课次Unit1Story Corner课型故事教学 2 一、整体设计思路一、整体设计思路 本课是一个富有感恩性的故事，主要采用了故事教学法。喜欢故事是儿童 的天性，也能带给儿童乐趣，好的故事更有益于激发学生英语学习的兴趣，调 动学生学习英语的积极性。本课以 Happy Mothers Day 为主线，从课前预热 的 Happy song，到课中的角色扮演整体感知，用 chant 歌谣、听音理解故事、 抢读故事词句、分组角色扮演故事情节、替换故事等多种方式体验感知理解故 事， 以及学生评价的每个环节都时时处处凸显以学生为

2、学习的主体的教学原则。 在设计形式多样学生喜欢的活动，让学生快快乐乐的用英语做事，这样既培养 学生听说读演基本技能、 积极运用所学英语借助动漫进行创编故事的学习策略， 又发散了学生敢于想象的思维能力。 本课评价，建立在教学内容（Mothers Day）的情景中。师生共同参与， 即老师评价学生，学生评价学生。并体现师生都要从小有一颗感恩的心。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析： 本教学设计内容选自重大版五年级下册第一单元的 Story Corner 。本单 元的主题是 Good Helpers，而 Story Corner 部分是本单元的延伸和升华，介 绍了 Dannie、爸爸和姐姐

3、是如何给妈妈准备母亲节惊喜的。 2. 学生情况分析： 本课的授课对象是小学五年级下册的学生。根据故事和本单元主题教学目 标的联系，将采取不同的教学方式进行授课，也将始终在情景中进行新旧知的 体验和学习，逐步帮助学生建立新旧知识的联系，体会英语学习带来的喜悦， 进一步保持和激发学习英语的兴趣。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言知识与技能目标 1、理解短语 set the table, get the flowers, take a seat. 2、通过图片，联系上下文，理解故事内容,并流利地朗读故事。 （二）学习策略目标 借助音频呈现、师读生仿、抢读词句、角色扮演等多种形式体验感知故事， 学

4、生能积极参与，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。 3 （三）情感与文化意识目标 故事可以让学生体验到乐趣。通过学习，感受了解母亲节，培养学生拥有一 颗感恩的心，并在学习的过程中主动参与，请教他人，培养他们的合作意识和 人际交往能力。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1. 教学重点： （1）理解短语 set the table, get the flowers, take a seat （2）能通过图片和上下文理解故事内容，并流利朗读故事。 2. 教学难点： 小组分角色表演故事。 五、教学过程设计（五、教学过程设计（步骤、意图步骤、意图） Step 1 Warming up 1、Gree

5、tings 2、Enjoy a happy song 3、Free talk 【设计意图】既调动了学生的学习英语的积极性，又消除学生紧张的心理。 Step 2 Presentation 1、引入课题，介绍 Mothers Day 2、Lets Chant 【设计意图】将本故事的较难的词汇短语用 Chant 歌谣的形式呈现，节奏感使 学生兴趣浓，积极性高。 3、听音整体感知。 4、再听一遍，然后让学生找出故事中的人物。 5、小组内讨论两分钟后回答问题：Dannie、爸爸和姐姐为妈妈做了哪几件事？ 【设计意图】刚才的 Chant 已经将较难的短语熟悉了，这时再表达应该很容易， 然后将重点短语板书在

6、黑板上。 Step 3 Practice 1、师诵读生跟读 在一句一句的诵读过程中加上肢体语言，通过老师诵读课文，让学生模仿跟读。 【设计意图】以模仿演绎的形式呈现故事，学生借助肢体表演来整体感知故事, 4 深入理解故事大意，也为后面角色扮演做准备。 2、学生抢读重点词句 老师在课件上出示故事重点词句，学生举手抢机会读出词句。要注意语速和语 气，根据效果适当加分。 【设计意图】以竞赛的形式进行教学活动，不等的加分，学生投入的积极性性 高。 3、分组角色扮演 将故事分为两个大部分，让学生自行选取感兴趣的部分，小组中进行角色扮演， 将完整的故事呈现给大家。 【设计意图】充分调动学生的学习积极性，给

7、学生表演的机会，让大家完全参 与到故事情节中，身临其境地去了解故事情节。 Step 4 Consolidation 巩固 今天 Dannie 一家为妈妈做了这么多事，那么，如果今天是父亲节，你又能为爸 爸做些什么呢？ Step 5 课外延伸 学习完了这个故事，说说你的感受吧。比如：提问你觉得 Dannie 他们的做法如 何？ 【设计意图】根据今天的学习，培养学生从小有颗感恩的心，试着为家人多着 想，做自己力所能及的事情。 Step 6 评价 以小组的形式，老师将学生上课回答问题的表现和角色表演的表现的评价标准 用课件的形式公布出来，如： 1.声音洪亮+1 2.准确无误+1 3.发音标准+1 4

8、.声情并茂 +1 5.小组合作协调 +1 然后请同学们给自己的同学评价，得分最高的小组，下课可以得到老师的一个 惊喜奖励。 5 Step 7. Homework 1. Read the story, and share the story with your parents and friends.(朗 读故事，并和家人朋友分享) 2. Do something for your parents.（回家为父母做点什么吧） 六、教学评价六、教学评价 1. 评价内容： 1）联系上下文和图片，学生对故事的整体理解，对核心词汇短语的掌握情况。 2）学生对故事的朗读语气、语速和模仿方面。 3）学生学习的

9、积极性、主动性、参与性；小组的合作意识，互帮互助意识。 4）学生在角色扮演活动中的想像力，发散思维方面和新颖性。 2. 评价方法： 全班分成六个小组，课堂上利用爬阶梯的评价方式，如小组 1 完成了一个任务， 就派代表将磁铁往上移一次，最先爬到顶端的小组获胜。此评价贯穿整个教学 过程。 七、板书设计七、板书设计 SetSet thethe tabletable GetGet thethe flowersflowers CleanClean thethe roomsrooms CookCook thethe dinnerdinner 八、教学反思八、教学反思 （一）角色扮演环节（一）角色扮演环节 1 1、没有引导好没有引导好，学生只是根据故事内容按部就班学生只是根据故事内容按部就班。除了加上的肢体动作除了加上的肢体动作，基本基本 没有自由发挥的情节，不够新颖。没有自由发挥的情节，不够新颖。 2 2、 展示的时候展示的时候， 由于时间不够充足由于时间不够充足， 最多可以够两组展示最多可以够两组展示， 其他小组也很积极其他小组也很积极， 可是没有时间展示了。可是没有时间展示了。 （二）评价机制（二）评价机制： 不够丰富，没有吸引力。不够丰富，没有吸引力。