重庆大学版五年级下册Unit 3 Seasons of a Year-Story corner-教案、教学设计--(配套课件编号：81e1f).docx

1、Unit 3 Seasons of a Year Story Corner 一、教学目标一、教学目标 （一）知识目标 1.能 听 、 说 、 认 读 单 词 和 短 语 ： swallow/squirrel/making their houses/catching insects/carrying food/tomorrow/everyday/nobody 等。 2.能听、说、理解句子“Not now, Ill do it tomorrow.”。 （二）能力目标 1.利用上下文、插图以及已有知识基本理解故事内容。 2.运用简单的语言回答与故事相关的问题。 3.能借助关键词或者图片讲述故事。 4

2、.能分角色表演故事。 5.能大胆创编故事、大胆用英语表达。 （三）情感与文化目标 1.体会故事阅读的乐趣。 2.逐渐养成合作学习和敢于表达交流的习惯。 3.努力学习，要勤劳，明白今日事今日毕的道理。 二、二、学情分析学情分析 小学五年级下册的学生已经学习了接近三年的英语， 但英语学习兴趣 依然比较浓厚，积极性高，喜欢学习故事；和三年级学生相比有较强 的自行探究能力、观察能力、思维能力和语言表达能力，有着强烈的 好奇心与动手操作能力在之前已经学习了现在进行时以及季节和日 常用语，为学习、复述和表演故事奠定了基础。 三、三、教学重难点教学重难点 （一）教学重点 1.掌握生词和句型，理解故事内容并能

3、准确朗读故事及对话。 2.能借助图片、板书等复述和表演故事。 （二）教学难点 故事篇幅较长，陌生短语比较多，两条线索交错，学生能通过看图获 取关键信息，理解、复述、表演故事。 四、四、教学准备教学准备 PPT、重难点单词卡片、主要角色的头饰、评价所需的小动物贴纸等。 五、五、教学过程教学过程 步骤一：步骤一：Warm up and lead in 1.Greetings and free talks. T:Boys and girls,lets begin our class.Stand up,Good morning,everyone. Ss:Good morning,Miss Dai. T

4、:What season is it now? Ss:Its. T:Hows the weather today? Ss:Its. (设计意图：通过师生问候，拉近师生之间的距离，营造良好的英语 课堂氛围，老师所提问题也与本课故事密切相关。) 2.Play a gameAngry birds. T;Now,lets do a gameangry birds.When you see the words or Phrases,you should stand up and read them loudly.Clear? Ss:Yes. T:Now,lets go. 3.Say a chant. (

5、设计意图：利用现在进行时，加入已学的词汇和短语，操练句型， 为学习故事中的重难点短语和句型打下基础。) 步骤二：步骤二：Presentation and practice 预测故事 T:(紧接着上面的活动)OK,good job.So,today Ill share a story with you. 接着呈现故事中图五 T:Look at this picture,Which season is it? What can you see？ Ss:Its winter.Abird is on the tree. T:Yes,its winter.Winter is very.(cold).Ho

6、w does the bird feel? Ss:He feels.(cold and hungry).He is sad. T:Can you guess Why the bird feels cold,hungry and sad? Ss：Maybe. T:OK,you made a good guessing.Now,lets learn the story in details and find the answer. (设计意图：呈现故事的关键图片之一，用倒叙法吸引学生学习故事 的兴趣，同时让学生大胆预测故事内容。) 呈现故事和检测 (一)整体感知故事 1. Listen,watch

7、 and answer(听，看并回答问题) T:Please answer the questions: What season can you see? S：Spring,summer,autumn,winter. T:Who are they? S:They are Bird Lazy.接着呈现故事角色。 T:Can you read this word? (由字母组合的拼读以及 yellow 拼读出 swallows，也引出 tomorrow。) 2.以故事角色分组，以奖励每组相应的成员贴纸为评价方式，最后看 哪一组的成员召集得多。 T ： Now ， Ill divide you in

8、to four groupsBird group,swallow group,frog group and squirrel group. (设计意图：观看视频，初步整体感知故事，通过问题引出故事发生 的时间顺序： 季节变化;故事的角色： Bird Lazy,swallows,frogs,squirrels， 为局部处理故事理清时间和角色脉络，并以角色进行分组，吸引学生 注意力和兴趣。) (二)局部处理故事 1.Listen and underline 听音划线,快速获取关于动物们“所干的”和“所 做的”的关键信息。 T：Now，lets listen and underline the ke

9、y words or phrases about:What are they doing?What are they saying? 2.逐幅图学习故事，抓住两条线索：What they are doing and what they are saying，逐一详细学习故事内容。 3.图一活动： 呈现春天的图片景象，引出春天的鸟儿Bird Lazy。 T：What season is it? Ss:Its spring. T:What color is the tree? S:Its green. T:Yes,the tree is green,And spring comes,everyth

10、ing turns green,right? Ss:Yes. T:Lets see who comes? Ss:Bird Lazy. T:Yes,spring comes.Everything turns green.以关键词打括号一步一步 呈现关键信息点，听旁白录音，学习此段内容。 Guess,What will the bird say? 学生进行猜测后， 老师播放对话音频， 学生体会 Lazy 的语气和神态。 4.图二活动： T:Look at this picture,Guess：Who is talking with Bird Lazy? Ss:大雁/swallows. T:Can

11、you read this word? (由字母组合的拼读以及 yellow 拼读出 swallows，也引出 tomorrow。) T:What are they doing？老师呈现大雁和 Lazy 的图片 Ss：Swallows are making their houses. 学生回答后老师呈现 “houses” 也即鸟巢的图片，利用动作图片教读短语。板书关键短语。 T：What is Bird Lazy doing？ Ss：He is just.watching.老师引导学生动作展示“watching”。板书。 T:Now.please guess,what will Lazy sa

12、y? S:Lazy. T:Lets listen.听音跟读。And guess what will Lazy say？ S:No,no,no./Yes. T:Lets listen:Not now,Ill do it tomorrow. (教读，加上手势和语气) ， 板书 。 Read the dialogue in roles. 5.图三活动 T:呈现青蛙图片，展示青蛙叫声，形象直观引入 What season? Who is coming? Ss:frog T：Frogs are coming.Look,what are they doing? Ss:They are. T:They ar

13、e catching and eating food.图片呈现昆虫图片，指明并教读学 生 catching insects。板书。 T:What does Bird Lazy do? Ss:Lazy sings and dances everyday. T:板书短语，引导学生进行对比说明。 T:Think about by yourself:What will frogs say? S:学生猜测：青蛙会说什么? T: “Lazy，catch insects.”老师展示音频，学生跟读，老师板书。 T:Will Lazy do it？ S：Yes，he will./No,he will not.

14、T:Guess:What may Lazy say? 6.图四活动 T:Look at this picture.Who are they? Ss:They are squirrels and birds. T:Read and learn this part in your group.小组内读课文，学习此内容。 T:What are they doing? Ss:Squirrels are finding food. T:Yes,they are carrying food home. T:What is bird Lazy doing? Ss:学生根据图片信息说出 he is sleep

15、ing。 T:Yes,Lazy sleeps everyday.加动作和语气教读，板书。 Now,read and find the answer. T:Now,who can stick the cards on the right place?请学生将关键短语卡 片贴在正确的位置。 T:Guess，what are they saying? Ss:. T:播放音频。Lazy,look for your food for winter. Not now,Ill do it tomorrow. Read in your groups.小组内练习对话。 T:Which season？ Ss:Wi

16、nter. T;Winter comes.What do they have? Do they have house?Yes.Do they have food?Yes. T:How about Lazy? Does he have house?No.So he feels.(cold). Does he have food?No.So he feels.(hungry). So thats answer of this picture.Why he feels cold and sad?Because he is Lazy(懒惰的)。表明故事的关键思想。Bird is Lazy.Others

17、 are hard-working(勤劳的).对比后进行板书。 7.图五活动 T;Please discuss and answer:What will Bird Lazy say？小组讨论并回答。 T:Lets listen. Im cold and hungry.Im dying.Help!Help!结合语气和动作教读句子。 T：Lets imitate and act this picture。学生模仿表演这幅图。 8.图六活动 T：Spring comes again。Can you guess where is Bird Lazy?学生讨论作 出合理化的猜测。 （设计意图:局部处理故

18、事部分，通过逐一展示各幅图图片和留白填 空的方法，引导学生弄清第一条故事线索“what are they doing?” 通过听录音和提问进行预测的形式来学习对话内容， 弄清第二条故事 线索“what are they saying？”，结合动作、语气和板书，多角度呈 现故事的具体内容，帮助学生清楚地理解和掌握，为后面的复述和表 演奠定基础。 步骤三：步骤三：Consolidation and Extension 1.Lets retell the story.复述故事 (设计意图：利用思维导图引导学生抓住关键词，复述故事，培养学 生的语用能力和检测学习成效。) 2.Lets talk.分角色练习对话。 (设计意图：体会不同角色的语气、说话神态，为表演故事打下基础。 ) 3.Lets act. 表演故事 (设计意图：分角色表演是故事教学的落脚点，创设情景，学生分角 色表演，调动学生的多种感官，激发学生学习的积极性和乐趣性，促 进学生综合运用能力的提高。) 步骤四：步骤四：Homework Make a new story with a different end.发挥想象，改编故事结局。 （设计意图：创编故事，激发学生的创造力和语言扩展运用能力。 ） 六、六、板书设计板书设计 (见下页)