全国通用版2019版高考语文一轮复习精选保分练第三辑练三十17分的“论述类＋实用类选择题”每分都入账.doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 练 (三十 ) 17 分的 “ 论述类实用类选择题 ” 每分都入账 一、全取 9 分的论述类 (9 分 ) 阅读下面的文字，完成 1 3 题。 史料是需要辩证的，同一史实，各书记载互异；同一原文，彼此引述不同；或采摭古书不记出处，或商榷前史而全违故实，以致事实讹谬，文字错舛，真伪混淆。若不加以辩证而随便引用，不但异说纷纭，无所适从；必至以讹传讹。帮助我们解决这一难题的就是考据学。这种学问，汉代的经注已开其端。自晋以后，辩证史籍的书多了起来，裴 骃 注史记 ，对于原书的文句音义多所解释。裴松之注三国志，对于原书的史实多所增补； 吴缜新唐书纠谬对于原书上史料的讹谬

2、多所纠正，这些都是考据学的先导。 到了清代，考据学大大地发展了。在清代，学者因受政治的压迫，不能涉及与现实有关的学问，于是埋头于故纸堆中，从事与现实无关的考据学。因而中国的古典文献，无论经书、子史或史书，大部分都经过了一番考证。对于各种史籍中的史实，凡有可疑的，无不探源索隐，钩沉辑佚，考异正讹，使其本源大白，讹误自明，异说并陈，是非自见。清代辩证史料的著述甚多，其中有通辩诸史的，有专辩一史的。通辩诸史的书，最有名的，是钱大昕的二十一史考异，王鸣盛的十七史商榷。 钱书是对原书上文字的校正、名物的训释，王书是对原书上的典章制度的考证以及对史实的校勘，两书各致力于一个方面，若融合而贯通之，则对史料之

3、辩证，甚为有益。专辩一史的书，以辩 “ 四史 ” 者最多。窜乱史记的十余家，纠正纰缪；考证汉书的多侧重于文字的校正；考证后汉书的多侧重于史实的纠谬；考证三国志的皆系补佚考异。自晋书以下的诸史，辩证的书虽不及 “ 四史 ”之多，但诸史皆有考证之书。 以史料的范围而论，清代学者所考证的史料只是中国史料中的一半，即文献上的史料；至于考古学上的史料则做得非常不够。这是因为当时 许多考古学的史料，如新、旧石器文化遗物、甲骨文及汉晋简牍等尚未被发现，同时也是因为他们还不认识地下出土的史料的价值，当时并不是完全没有考古学的资料，如殷周之彝鼎、两汉之石刻画像，早已呈现在当世学者之前，但均未被引用为考证古史的资

4、料。即以文献考证文献而论，清代学者也没有考证完，例如从对诸史之史书志考证看来，侧重于地理和艺文，天文、律历、书表考证不太多；有关社会经济之食货志，风俗习惯之舆服志则绝无考证。 清代学者考证使用的方法，是以文献考证文献，即以甲书上的史料辩证乙书上的史料，以真书上的史料订正伪书 上的史料，以各书上一般的通论指斥某一书上独特的异说。这种方法，用于有史以后的史料考证是可以的，若用于史前史的资料考证，那就无异于以伪辩伪，以疑证疑。 晚清以来，对于考古学上的史料之考证，已经有了相当的成就，但也不是到了我们就没有事情可做。例如若干青铜器物的时代，尚待考证；若干甲骨文字的字义，尚待训释；若干汉代的石刻画像，尚

5、待说明。特别是新、旧石器时代的文化遗物，如古人类、古生物的化=【 ;精品教育资源文库 】 = 石，骨角器物、彩陶等，都需要我们做详细而精密的科学研究，才能变成史料。 (摘编自翦伯赞略论搜集史料的方法 ) 1下列关于原 文内容的理解和分析，正确的一项是 (3 分 )( ) A汉代经注开启了考据学先河，自晋以后，辩证史籍的书多了起来，裴骃注史记，裴松之注三国志，吴缜纠正新唐书，这些都是考据学的先导。 B钱大昕的二十一史考异校正原书上的文字，王鸣盛的十七史商榷考证、校勘典章制度及史实，两书辩证诸史，融合贯通，系统全面。 C殷周的彝鼎、两汉的石刻画像等考古资料在清代虽已被发现，当时学者也认识到文物的价

6、值，但最终没有用来考证古史。 D清代学者通过校勘、辩伪、辑佚、注疏等手段，对古典文献和考古资料做了正本清源的工作，为后世研究者提供了可信的史料。 解析：选 A B 项，曲解文意，原文说 “ 两书各致力于一个方面，若融合而贯通之，则对史料之辩证，甚为有益 ” ，可见两书并没有做到 “ 融合贯通 ” 。 C 项，曲解文意，原文说 “ 同时也是因为他们还不认识地下出土的史料的价值 ” ，这说明当时学者还没有认识到文物的价值。 D 项，曲解文意，原文说 “ 以文献考证文献 ” 的方法可能出现 “ 以伪辩伪，以疑证疑 ”的情况，可见并非全是可信的史料。 2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 (3

7、分 )( ) A文章论述考据学的起源时，有背景阐释，还有裴骃注史记 、裴松之注三国志、吴缜写新唐书纠谬事例的印证。 B文章第 、 段重点论述考据学在清代的发展情况，指出了清代学者所考证史料范围之广。 C文章辩证地论述清代学者以文献考证文献的考证方法的利与弊，其有利于有史以后的史料考证，而弊在无法进行史前史的资料考证。 D对于考据学的论述，文章先交代背景，接着逐层分析，最后指出了当代人的考据使命。 解析：选 B 从文章第 段来看， “ 清代学者所考证史料范围之广 ” 不当，原文说 “ 以史料的范围而论，清代学者所考证的史料只是中国史料中的一半，即文献上的史料；至于考古学上的 史料则做得非常不够

8、” 。 3根据原文内容，下列说法不正确的一项是 (3 分 )( ) A如果不是清代政治上的压迫限制，清代学者就不会埋头于故纸堆中，致力于与现实无关的考据学，学术研究就会处于停滞状态。 B不知道利用考古学上的资料，也缺乏较多的考古发现，因此，从史料的范围来看，清代学者考证史料仅局限于大部分的文献资料。 C晚清以来，虽然考证考古学上的资料取得了成绩，但对于一些青铜器物的时代、甲骨文字的字义等方面还有待进一步研究。 =【 ;精品教育资源文库 】 = D清代考据学的成就与不足让人们认识到，在考证古史时不仅要注重历史文献的记载，也要重视考古学上的史料，如地下出土的新材料。 解析：选 A A 项，无中生有

9、。此选项运用了反向推导，由假设的条件推不出 “ 学术研究就会处于停滞状态 ” 的结论。 二、选择不失分的实用类 (12 分 ) 阅读下面的文字，完成 4 6 题。 材料一： 北京初冬的一个早晨，戴着蓝色棒球帽的潘老先生，裹着灰色呢子大衣，骑上一辆半旧的电动自行车， “ 呼呼 ” 地穿行在清华大学校园里。车轮子不时滚过枯黄的落叶，一路把他从北边的宿舍楼，带到机械工程系的焊接馆。 焊接馆里， “ 潘际銮 ” 三个字高挂在门厅的墙壁上，居于一堆名字里最顶头的位置。不过，对很多 普通公众来说，这个名字很陌生。与潘际銮相关的很多成就，已经被写进教科书。比如，中学生在地理课本里读到的秦山核电站，他是这项工

10、程的焊接顾问。当我们乘坐着高铁，奔驰在铁轨上时，已和这位被誉为 “ 高铁功臣 ” 的老院士，产生微妙的关联。潘老先生曾在一年中最寒冷的时候，穿着厚棉袄，站在南京段的铁轨边上，在深夜里测定钢轨的焊接工艺。这年，潘院士已经年过八十岁了。 不过，对这位 “ 身陷 ” 焊接领域 50 多年的专家而言，年龄不是衡量他是否已经 “ 老 ” 了的唯一指标。比他小好几轮的同事郑军说， “ 潘老师还很年轻呢 ” 。这位老院士像年轻人一样， 玩微信、看微博，家中电脑 QQ“ 噔噔 ” 上线的声音不时响起。尽管已至耄耋之年，他可以不借助眼镜，轻松地翻查手机号码。他自由穿梭在铁块拼接起来的焊接机器人和墙角的缝隙间，俯

11、下身随手拣起一块普通成年人才掂得动的钢板。当然，他还能清晰地说出某个发动机焊接转子的转速、直径以及气压值。这位中国焊接科学的奠基者，摊开双手，自信地说：“ 我现在研究的课题，是焊接领域的前沿，比如 高超超临界 ，仍是没有解决的世界难题。 ” 他和年轻的同事吃饭时，时常念叨他的西南联大。 2012 年 11 月 3 日，在 “ 西南联大建校 75 周年纪念大会 ” 上，潘际 銮和八十多位老校友，聚在一起。他们有的被家属扶着，还有的已经 “ 糊里糊涂了 ” 。当时，他们中的很多人双手抚着桌沿，颤颤巍巍地站着，齐声唱着西南联大的校歌。他们唱到 “ 多难殷忧新国运，动心忍性希前哲。待驱除仇寇，复神京，

12、还燕碣 ” 时，潘际銮的心里 “ 激动不已 ” 。他环顾四周，看到眼泪顺着很多张布满沟壑的脸，往下淌着。 20 多岁时，在炮火声中从老家九江逃难到昆明的潘际銮， “ 知道国家要亡了的滋味 ” 。这个西南联大 44 级校友说， “ 那时候读书，纯粹求学问，不想功名和前途 ” 。 1980 年当选为中国科学院学部委员 (院士 )时， “ 填了一张 表 ” ，简单地写下完成的工程成果，而且 “ 当时也没发几篇论文 ” 。 “ 我所获得的荣誉，都不是我追求的结果。 ” 潘际銮说。不少接触过潘际銮的人一致评价他， “ 对名和利，不敏感 ” 。 =【 ;精品教育资源文库 】 = (选自陈璇不合时宜的老派院

13、士，中国青年报 2013 年 11 月 27 日，有删改 ) 材料二： 高中毕业时，云南省会考，我拿了全省第一，被西南联大录取。我父亲一直怀抱着工业救国的理想，受他的影响，我选择了机械系。西南联大对学生的要求很严，每学期考试不及格的学生大概有三分之一，没有一个人能在联大随随便便就混到毕业文凭。当时的教室是土坯墙，屋顶仅盖一 层铁皮，夏天像蒸笼，冬天寒风穿堂入室。下雨的时候，雨点打在屋顶上叮叮当当作响，老师得提高嗓门大声喊叫，才能压得过风声和雨声。 1948 年我本科毕业， 1950 年赴哈尔滨工业大学继续深造，从此选择了焊接作为我的终身职业。当时有人笑话我： “ 学焊接？焊洋铁壶、修自行车吗？ ” 实际上，焊接是非常重要的。火箭、导弹、军舰、航母都是焊出来的，清华的第一个核反应堆是我负责的，建秦山核电站时，我也是顾问。 我常说，这辈子我做事有两个驱动力，年轻时候父母很少过问我的学习，靠的是 “ 兴趣 ” ；后来是 “ 成就感 ” ，当自己的研究工作取得了成 绩、为国家建设解决了实际问题时，