部编版南京某校八年级语文上册第二单元第1课《藤野先生》课件（含2课时）.ppt

1、20212021部编版八年级语文上册部编版八年级语文上册 第第1 1课时课时 先生在书房里便大叫起来：先生在书房里便大叫起来： “ “人都到那里去了？！人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去；人们便一个一个陆续走回去； 一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用， 也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼， 大声道：大声道： “ “读书！读书！” 鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 寿镜吾先生：方正、质朴、博学。寿镜吾先生：方正、质朴、博学。 新课导入新课导入 在我所认为我师的之

2、中，他是最使我感在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个。激，给我鼓励的一个。 鲁迅鲁迅 藤野先生藤野先生 藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么 能让鲁迅如此感念呢？能让鲁迅如此感念呢？ 整体感知整体感知 鲁迅鲁迅（1881193618811936），原名周树人，字豫才，），原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代 文学的奠基人。文学的奠基人。19181918年，他首次以年，他首次以“鲁迅鲁迅”为笔名，为笔名， 发表了中国现代文学史上第一篇白话小说发表了中国现代文学史上第一篇白话

3、小说狂人日狂人日 记记。代表作有小说集。代表作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新故事新 编编，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草和和 杂文集杂文集坟坟热风热风且介亭杂文且介亭杂文等。等。 作者简介作者简介 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾（鲁迅全集鲁迅全集第二卷，人第二卷，人 民文学出版社民文学出版社20052005年版）。年版）。19021902年年4 4月，刚满二十岁的鲁月，刚满二十岁的鲁 迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。19041904年入仙年入仙 台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并台医学专门学校学医，在此期间

4、他结识了藤野先生，并 与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨 大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手， 挽救民族危亡。挽救民族危亡。19261926年年8 8月，由于北洋军阀反动政府的迫月，由于北洋军阀反动政府的迫 害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早 年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。 写作背景写作背景 烂烂熳熳（ ） 绯绯红（红（ ） 宛宛如（如（ ） 发发髻髻（

5、） 驿驿站（站（ ） 芋梗芋梗（ ） 解解剖剖（ ） 挟挟着（着（ ） 扒扒手（手（ ） 订订正（正（ ） 畸畸形（形（ ） 不不逊逊（ ） 匿匿名（名（ ） 诘诘责（责（ ） 瞥瞥见（见（ ） 油光可油光可鉴鉴（ ） 杳杳无消息（无消息（ ） 抑扬顿抑扬顿挫挫（ ） 深深恶恶痛绝（痛绝（ ） mnmn jj pp fifi jj pupu pipi yoyo wnwn xnxn nnjiji jinjin y y n n yy xixi d d n n cucuww 现写作现写作“烂漫烂漫”。字词积累字词积累 绯（绯（ 绯红绯红 ） fifififipipi 徘（徘（ 徘徊徘徊 ）诽（诽（

6、诽谤诽谤 ） 绯红：绯红：鲜红。鲜红。 油光可鉴：油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。关于历史人物、典章制度等的传说或故事。 文中指学校里过去发生的一些事情。文中指学校里过去发生的一些事情。 畸形：畸形：生物体某部分发育不正常。生物体某部分发育不正常。 不逊：不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。傲慢无礼。逊，谦虚。 匿名：匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。不署名或不署真实姓名。匿，隐藏

7、。 诘责：诘责：责问。责问。 杳无消息：杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见一直得不到一点消息。杳，远得看不见 踪影。踪影。 抑扬顿挫：抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生 吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？ 其时进来的是一其时进来的是一 个黑瘦的先生，八字个黑瘦的先生，八字 须，戴着眼镜，挟着须，戴着眼镜，挟着 一叠大大小小的书。一叠大大小小的书。 藤

8、野先生藤野先生 鲁迅鲁迅 初读感知初读感知 请用自己的话简单地评价一下藤野先生。请用自己的话简单地评价一下藤野先生。 认真负责认真负责严谨严谨 尊重他人尊重他人富有人情味富有人情味 有探究求实的精神有探究求实的精神 再读课文再读课文 请同学们跳读课文，回答问题：请同学们跳读课文，回答问题： 1.1. 找出文章中写到了哪些地点。找出文章中写到了哪些地点。 2.2. 文章围绕藤野先生写了哪几件事？文章围绕藤野先生写了哪几件事？ 3.3. 试着将文章分为三个部分，并简述各部分试着将文章分为三个部分，并简述各部分 大意。大意。 1.1.找出文章中写到了哪些地点。找出文章中写到了哪些地点。 东京、仙台、

9、北京东京、仙台、北京 本文是按本文是按“东京东京仙台仙台北京北京”的地点的地点 转换顺序行文的，着重记述了转换顺序行文的，着重记述了“我我”青年时青年时 代留学日本时的见闻和感受。代留学日本时的见闻和感受。 2.2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？文章围绕藤野先生写了哪几件事？ 初识藤野先生初识藤野先生 添改讲义添改讲义 纠正解剖图纠正解剖图 关心解剖实习关心解剖实习 告别藤野先生告别藤野先生 了解女人裹脚了解女人裹脚 3.3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。 第一部分（第第一部分（第1313段）：段）：写写“我我”在东京的见在东京的见 闻、感

10、受以及转到仙台求学的原因。闻、感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第第二部分（第435435段）：段）：写写“我我”在仙台与在仙台与 藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。例，表现了藤野先生的崇高品质。 第三部分（第第三部分（第36383638段）：段）：写写“我我”离开仙台离开仙台 后怀念藤野先生的感情和行动。后怀念藤野先生的感情和行动。 以声传情以声传情 l 读对读对“清国留学生清国留学生”装束的描述时要用装束的描述时要用嘲讽的口吻嘲讽的口吻。 l 读读“日暮里日暮里”与与“水户水户”处要流露出处要流露出深沉而忧

11、虑的深沉而忧虑的 感情感情。 l 读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对对 藤野先生的敬意藤野先生的敬意。 l 读读“匿名信事件匿名信事件”与与“看电影事件看电影事件”时要表现出时要表现出强强 烈的愤慨烈的愤慨。 l 读读“告别告别”部分要表现出部分要表现出不得不惜别的师生深情不得不惜别的师生深情。 朗读提示朗读提示 第第2 2课时课时回顾导入回顾导入 上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野 先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发 生的几件事。这节课，我们

12、将走进文本，进一步把生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步把 握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感，握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感， 揣摩文章独特的语言风格。揣摩文章独特的语言风格。 以事知人以事知人 选择文章中让你感受最深的事，说说藤野选择文章中让你感受最深的事，说说藤野 先生是个怎样的人。先生是个怎样的人。 识藤野先生：识藤野先生： 添改讲义：添改讲义： 不拘小节、比较随性、生活不拘小节、比较随性、生活 简朴、治学严谨。简朴、治学严谨。 认真敬业、平等待人、真正的认真敬业、平等待人、真正的 教育者的胸襟、没有民族偏见。教育者的胸襟、没有民族偏见。 纠正解剖图：纠正解剖

13、图： 关心解剖实习：关心解剖实习： 要求严格、一丝不苟、和蔼要求严格、一丝不苟、和蔼 可亲、严而有道。可亲、严而有道。 关注学生、热情诚恳。关注学生、热情诚恳。 有探究求实的精神。有探究求实的精神。 了解女人裹脚：了解女人裹脚： 匿名信事件和看电影匿名信事件和看电影 事件没有直接写藤野先生，事件没有直接写藤野先生， 是否有跑题之嫌？是否有跑题之嫌？ 大背景：大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强， 青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他 们眼中，那时的中国是弱国。们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：小

14、背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是 低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一 个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因 此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。 资料助读资料助读 这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，这两个事件中虽然没有直接写藤野先生， 但是通过日本学生会干事的言行但是通过日本学生会干事的言行反衬反衬出了藤出了藤 野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对 “弱国弱国”的

15、学生没有歧视和偏见，而是表现的学生没有歧视和偏见，而是表现 出热情和关心，他是正直善良的，他的这种出热情和关心，他是正直善良的，他的这种 品质难能可贵。品质难能可贵。 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放 在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：学生介绍自己道： “ “我就是叫作藤野严九郎的我就是叫作藤野严九郎的” 品味语言品味语言 “ “我就是叫作藤野严九郎的我就是叫作藤野严九郎的”（原句）（原句） “ “我叫藤野严九

16、郎我叫藤野严九郎”（改句）（改句） 改句看起来更合常理。你们怎么看？改句看起来更合常理。你们怎么看？ 原句比较口语化，能体现出藤野先生随和原句比较口语化，能体现出藤野先生随和 的性格特点。的性格特点。 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三 天便还我。天便还我。 一个一个“便便”字，写出了藤野字，写出了藤野 先生修改讲义的速度之快。先生修改讲义的速度之快。 作者用词特别讲究，读读下列句子，说说你作者用词特别讲究，读读下列句子，说说你 是如何理解句中加点的词。是如何理解句中加点的词。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，原来我的讲义已经从头到末，都用红笔

17、添改过了， 不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一 订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学， 血管学，神经学。血管学，神经学。 “ “都都也都也都”表明藤野先生修改得非常表明藤野先生修改得非常 仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法 错误的修改，实在令人感动。错误的修改，实在令人感动。 “ “一一一一”“”“一直一直”，表明藤野先生的修改是细，表明藤野先生的修改是细 致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运致入微的，而且持续的时

18、间非常长。这些词语的运 用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的 严谨、细心、真诚。严谨、细心、真诚。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，解剖实习了大概一星期，他又叫我去了， 很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以 很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了， 没有这回事。没有这回事。” “ “总算总算”一词，写尽了藤野一词，写尽了藤野 先生对先生对“我我”的担忧和关心。的担忧和关心。 可惜我

19、那时太不用功，有时也很任性。还记得有一可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一 回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上 的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “ “你看，你将这条血管移了一点位置了。你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，自然， 这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术， 实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了， 以后你要全照着黑板上那样的画。以

20、后你要全照着黑板上那样的画。” “ “你看，你将这条血管移了一点位置了。你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，自然， 这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术， 实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了， 以后你要全照着黑板上那样的画。以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）（原文） “ “你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好 了，以后你要全照着黑板上那样的画。了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）（改文） 原句语言啰唆，改句更

21、简明得体。你们怎么理解？原句语言啰唆，改句更简明得体。你们怎么理解？ 原句中原句中“你看你看”是用商量的语气和鲁迅对话。是用商量的语气和鲁迅对话。 “自然，这样一移，的确比较的好看些，然而自然，这样一移，的确比较的好看些，然而 解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换 它。它。”破折号后面的语言，表示对鲁迅移动血管位破折号后面的语言，表示对鲁迅移动血管位 置的真实内心的理解，但委婉中又不失坚定的力量：置的真实内心的理解，但委婉中又不失坚定的力量： 对学术不讲究美感，要尊重事实。改句很直接，有对学术不讲究美感，要尊重事实。改句很直接，有 命令的口吻

22、。商量的语气鲁迅尚且命令的口吻。商量的语气鲁迅尚且“还不服气还不服气”， 改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节， 望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结 队的队的“清国留学生清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫的速成班，头顶上盘着大辫 子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，

23、还要将脖子扭光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭 几扭。实在标致极了。几扭。实在标致极了。 试分析这段话的含义。试分析这段话的含义。 清政府派遣这些留学生去国外留学，目的清政府派遣这些留学生去国外留学，目的 是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，是学习国外先进的科学技术，回来报效国家， 然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身 使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这 些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进 行了总结行了总结“实在标致极了实在标致极了”，仿佛是压抑，

24、仿佛是压抑 不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、 憎恶之胸臆。憎恶之胸臆。 作者在这里采用了反语的作者在这里采用了反语的 手法，暗讽手法，暗讽“清国留学生清国留学生”们们 的丑态，除此之外，文中还有的丑态，除此之外，文中还有 哪些地方运用了这种手法？哪些地方运用了这种手法？ 作者称日俄战争时的日本学生为作者称日俄战争时的日本学生为“爱国青爱国青 年年”，说自己国内的论敌为，说自己国内的论敌为“正人君子正人君子”，都是，都是 运用反语进行嘲讽。又如说日本对医学的翻译运用反语进行嘲讽。又如说日本对医学的翻译 “并不比中国早并不比中国早”，说日本青年虽

25、抗议托尔斯泰，说日本青年虽抗议托尔斯泰 引用引用新约新约中的话，但他们中的话，但他们“暗地里却早受了暗地里却早受了 他的影响了他的影响了”，都是话里有话，含义无穷的。透，都是话里有话，含义无穷的。透 过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物 的时候往往把人物放到特定的事件中去。的时候往往把人物放到特定的事件中去。 片段精读片段精读 精读第精读第1515段，思考段，思考“我我”究竟是一个什么样究竟是一个什么样 的人。的人。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯 红的轻云，但花下也缺不了

26、成群结队的红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生清国留学生”的速成班，的速成班， 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小 姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 “ “无非无非”一词，表明一词，表明“我我”很沮丧、很失望，很沮丧、很失望， 排斥、失望的情绪破空而来。排斥、失望的情绪破空而来。 l “我我”是一个有民族自尊心的人。是一个有民族自尊

27、心的人。 作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了 一群一群“丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽”的清国留学生的清国留学生 的丑态，表现了的丑态，表现了“我我”对清国留学生奇特怪诞的装扮与以对清国留学生奇特怪诞的装扮与以 丑为美而不自知的行为感到羞耻、愤恨，表明丑为美而不自知的行为感到羞耻、愤恨，表明“我我”是一是一 个厌恶腐朽落后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。个厌恶腐朽落后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一

28、转； 倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚， 有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗 乱；问问精通时事的人，答道，乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。” ” 到别的地方去看看，如何呢？到别的地方去看看，如何呢？ 说明说明“我我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。对书本感兴趣，渴求学到新知识。 l “我我”是一个很爱学习的人。是一个很爱学习的人。 “ “我我”看到清国留学生整天不学无术，觉得非看到清国留学生整天不学无术，觉得非 常失望，于是

29、准备离开东京，到别的地方去看看。常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。 l “我我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一 处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。 其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。 仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中

30、国的学生。 “ “我我”记住了日本的记住了日本的“日暮里日暮里”驿站，也许是因为驿站，也许是因为 “我我”想起了想起了“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思的思 乡名句；其次也只记得乡名句；其次也只记得“水户水户”的地名了，因为那是明的的地名了，因为那是明的 遗民朱舜水先生客死的地方遗民朱舜水先生客死的地方 l “我我”是一个爱国的人。是一个爱国的人。 大概是物以希为贵罢。大概是物以希为贵罢。我到仙台也颇受了这样的优我到仙台也颇受了这样的优 待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先 是住在监狱旁边一个

31、客店里的，是住在监狱旁边一个客店里的，但一位先生却以为这客但一位先生却以为这客 店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次 三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然 而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。 “ “我我”在仙台受到部分友好人士的优待在仙台受到部分友好人士的优待 时，认为是时，认为是“物以希为贵物以希为贵”的缘故。的缘故。 l “我我”是一个自尊心很强的人。是一个自尊心很强的人。 “ “我我”是一个东渡是一个东渡 日本留学、

32、专心求学、日本留学、专心求学、 有较强的自尊心和爱国有较强的自尊心和爱国 情怀的学生。情怀的学生。 写作拓展写作拓展 一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神 力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当 然，这个人不局限于老师，也可以是亲人、朋友，甚至然，这个人不局限于老师，也可以是亲人、朋友，甚至 仅有一面之缘的人，这个人曾经因为什么而拨动了你的仅有一面之缘的人，这个人曾经因为什么而拨动了你的 心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投 入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人 物的伟大。物的伟大。藤野先生藤野先生这篇文章，就是极好的例子。这篇文章，就是极好的例子。 藤野先生藤野先生 藤野先生藤野先生 初识藤野初识藤野衣着简朴衣着简朴 添改讲义添改讲义认真负责认真负责 纠正解剖图纠正解剖图严谨治学严谨治学 鲁迅：鲁迅：专心求学专心求学 爱国爱国 有很强的自尊心有很强的自尊心 关心解剖实习关心解剖实习尊重关心尊重关心 了解女人裹脚了解女人裹脚探究求实探究求实 板书设计板书设计