部编版南京某校八年级语文上册第四单元第3课《散文二篇》课件（含2课时）.ppt

1、20212021部编版八年级语文上册部编版八年级语文上册 新课导入新课导入 生命生命开场白开场白 第第1 1课时课时 永久的生命永久的生命 严文井严文井（1915200519152005），原名严文锦，湖），原名严文锦，湖 北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童话、北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童话、 寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与 诗意，被誉为诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体一种献给儿童的特殊的诗体”。 主要著作有散文集主要著作有散文集山寺暮山寺暮，童话集，童话集南南南南 和胡子伯伯和胡子伯伯严文井童话集严文井童话集严文井童话严文

2、井童话 寓言集寓言集和长篇小说和长篇小说一个人的烦恼一个人的烦恼等。等。 初读感知初读感知 作者简介作者简介 臼臼齿（齿（ ） 兴兴味（味（ ） 洗洗涤涤（ ） 牛牛犊犊（ ） 疲疲倦倦（ ） 茸茸毛（毛（ ） 消消逝逝（ ） 繁繁殖殖（ ） 蔓蔓延（延（ ） 凋凋谢（谢（ ） 混混为一体（为一体（ ） jijixnxn dd ddjunjunrnrn shshzhzhmnmn diodiohnhn 字音易错字音易错 字形易错，字形易错， 与修葺（与修葺（q） 的葺区分开的葺区分开 字词学习字词学习 兴兴 xnxn （ ）兴旺）兴旺 （ ）高兴）高兴 奇奇 （ ）奇迹）奇迹 （ ）奇数）奇数

3、xnxn qq jj 表表“兴致，兴趣兴致，兴趣”之意时读之意时读 “xnxn”，其他情况下，一其他情况下，一 般读般读“ xnxn”。 多音字多音字 臼齿：臼齿：磨牙的通称。磨牙的通称。 茸毛：茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 蔓延：蔓延：像蔓草一样向周围扩展。像蔓草一样向周围扩展。 凋谢：凋谢：（草木花叶）脱落。（草木花叶）脱落。 朗读标题，请同学们说说对题目的理解。朗读标题，请同学们说说对题目的理解。 生物学、自然规律生物学、自然规律生命总体生机勃勃生命总体生机勃勃 没有没有永久的生命永久的生命有有永久的生命永久的生命 朗读全文，思考本文主要表达

4、了什么观点。朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。 从文中哪些地方可以看出？从文中哪些地方可以看出？ 生命是永久的生命是永久的 我们应该看到生命自身的神奇，生命我们应该看到生命自身的神奇，生命 流动着，永远不朽。流动着，永远不朽。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，感谢生命的奇迹，它分开来是暂时， 合起来却是永久。合起来却是永久。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。 第第1 1段：慨叹有限的生命。段：慨叹有限的生命。 第第2 2段：感动段：感动_的生命。的生命。 第第3 3段：感谢

5、段：感谢_的生命。的生命。 第第4 4段：赞美段：赞美_的生命。的生命。 第第5 5段：咏叹生命的奇迹。段：咏叹生命的奇迹。 神奇神奇 永久永久 永存永存 作者为了表达其观点，先是将抽作者为了表达其观点，先是将抽 象的理论以比喻修辞呈现，而后又以象的理论以比喻修辞呈现，而后又以 现实生活现象呈现，同时又将其寄寓现实生活现象呈现，同时又将其寄寓 哲理性语句中去。哲理性语句中去。构思十分巧妙构思十分巧妙。 质疑解惑质疑解惑 请同学们读课文边文中的请同学们读课文边文中的“自读提示自读提示”，思考，思考 一下，看看你有哪些不能解决的问题。一下，看看你有哪些不能解决的问题。 整体的生命是永久的，个体的生

6、命是易逝的，整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的， 我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应 该如何对待有限的个体生命？该如何对待有限的个体生命？ 个体的个体的生命生命有限有限 珍惜珍惜生命生命 做对整个人生有价值的事做对整个人生有价值的事 实现个人与社会的梦想实现个人与社会的梦想 个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？ “ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。生命的长河是无止境的。” 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 我们没有时间悲观我们没有时间悲观 着眼未来，着眼着眼未

7、来，着眼生命生命 旷达、乐观旷达、乐观 怎么理解怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，我们应该看到生命自身的神奇， 生命流动着，永远不朽生命流动着，永远不朽”？ “永远的金黄色茸毛永远的金黄色茸毛”“欢乐地迎着春天的风欢乐地迎着春天的风” 生命在永不休止地繁殖、蔓延。生命在永不休止地繁殖、蔓延。 作者通过对生命更替的生动描述，形象作者通过对生命更替的生动描述，形象 地展现了新生命不断创造的流动与传承。地展现了新生命不断创造的流动与传承。 “感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起 来却是永久。来却是永久。”怎样理解怎样理解“分开来分开来”“”“合起来合起来”？

8、分开来分开来 指个体的生命指个体的生命 合起来合起来指整体的生命指整体的生命 生命的永久生命的永久 整体生命的生生不息与生机盎然整体生命的生生不息与生机盎然 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的一句中的“凋凋 谢谢”和和“永存永存”矛盾吗？矛盾吗？ 花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方 式，它孕育出了果实。式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春落红不是无情物，化作春 泥更护花泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让，用自己的生命

9、滋养下一代，同时也让 生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法， 将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动 形象地表现出生命的价值。形象地表现出生命的价值。 不矛盾不矛盾 作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们 没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生 命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态 度，值得我们学习。度，值得我们学习。 文章第文章第1 1段说段说“我们都非常可怜我们

10、都非常可怜”，而最后一，而最后一 段却盛赞生命就是段却盛赞生命就是“奇迹奇迹”，这样写有什么作用？，这样写有什么作用？ 个体生命的有限个体生命的有限 永久生命的美好永久生命的美好 欲扬欲扬 先抑先抑 抽象的理论抽象的理论 现实生活现象现实生活现象 寄寓哲理寄寓哲理 构思十分巧妙构思十分巧妙 运用比喻运用比喻 精读细品精读细品 这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文 吗？它有哪些主要特点？吗？它有哪些主要特点？ 哲理散文又叫议论性散文，以说理为主，仿佛与哲理散文又叫议论性散文，以说理为主，仿佛与 读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与读者面对

11、面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与 睿智，让人获得思想的启迪。其写作目的主要不是让睿智，让人获得思想的启迪。其写作目的主要不是让 读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形 象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给 读者一个广阔的思考和联想的空间。读者一个广阔的思考和联想的空间。 文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，文中有很多句子富含哲理，值得细细品味， 请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、个人生命不

12、像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 把个人生命与衬衣进行对比，突出把个人生命与衬衣进行对比，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言特点：生动脱俗，耐人寻味。语言特点：生动脱俗，耐人寻味。 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。去的寒冷从未存在。

13、 我们应该看到生命的神奇，我们应该看到生命的神奇， 生命流动着，永远不朽。生命流动着，永远不朽。 拟人：拟人：生动形象地写出了小草生命的顽强。生动形象地写出了小草生命的顽强。 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。的茸毛。 拟人：拟人：生动形象地写出了生动形象地写出了 小牛为拥有小牛为拥有“遍身金黄的茸遍身金黄的茸 毛毛”而欣喜的情态，表现了而欣喜的情态，表现了 年轻生命的神奇、鲜活。年轻生命的神奇、鲜活。 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪它是一个不懂疲倦

14、的旅客，总是只暂时在哪 一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体 消逝了，它却永远存在。消逝了，它却永远存在。 比喻比喻 个体生命虽然短暂个体生命虽然短暂 人类的生命永不止息人类的生命永不止息 生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记 住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。 许渊冲许渊冲 个体生命易逝个体生命易逝 整体生命永久整体生命永久 人生态度人生态度 积极乐观积极乐观 生命是奇迹，礼赞生命生命是奇迹，礼赞生命 永久的生命永久的生命 先抑先抑 板书设计板书设计

15、后扬后扬 生命自身神奇生命自身神奇 我为什么而活着我为什么而活着 第第2 2课时课时 复习导入复习导入 上一节课我们在学习生命具有永久性的特点的上一节课我们在学习生命具有永久性的特点的 同时，也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，同时，也深刻认识到了生命的个体性特征。是的， 生命如此短暂，正如前文的感叹，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可我们都非常可 怜怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什 么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为 什么而活着？什么而活着？ 罗素罗素（18721970187

16、21970），英国哲学家、数学），英国哲学家、数学 家、作家。获家、作家。获19501950年诺贝尔文学奖。他是年诺贝尔文学奖。他是2020世纪世纪 西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活 动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还 涉及教育学、社会学等领域，因而被称为涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科百科 全书式思想家全书式思想家”。在教育上，主张自由教育，认。在教育上，主张自由教育，认 为教育的基本目的应该是培养为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏活力、勇气、敏 感、智慧感、智慧”四种品质

17、，更多地发展个人主义。主四种品质，更多地发展个人主义。主 要著作有要著作有哲学原理哲学原理哲学问题哲学问题论教育论教育 物的分析物的分析等。等。 整体感知整体感知 作者简介作者简介 本文选自罗素自传第一卷（商务印书馆本文选自罗素自传第一卷（商务印书馆 20152015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一 生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有 强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他 的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是罗的内心充满正义、良知、睿智、

18、温情。本文是罗 素自传的序言，从中可以看出罗素思想的全部内素自传的序言，从中可以看出罗素思想的全部内 涵，也可以看作罗素生活的宣言书。涵，也可以看作罗素生活的宣言书。 写作背景写作背景 遏遏制（制（ ） 飓飓风（风（ ） 肆肆意（意（ ） 濒濒临（临（ ） 俯俯瞰瞰（ ） 深深渊渊（ ） 星星辰辰（ ） 云云霄霄（ ） jjss bnbnknknyunyun chnchnxioxio 字词学习字词学习 （ ）折本）折本 （ ）折腾）折腾 多音字多音字 折折 zhzh shsh （ ）折扣）折扣 zhzh 遏制：遏制：制止；控制。制止；控制。 飓风：飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是发生在大西

19、洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。一种极强烈的风暴。 濒临：濒临：紧接，临近。紧接，临近。 俯瞰：俯瞰：俯视。俯视。 着重于制，对象多是自着重于制，对象多是自 己的喜怒哀乐等情绪，有时己的喜怒哀乐等情绪，有时 也指敌人或某种力量。也指敌人或某种力量。 用于指从高处往下看。用于指从高处往下看。 l 对爱情的渴望；对爱情的渴望； l 对知识的追求；对知识的追求； l 对人类苦难不可遏制的同情。对人类苦难不可遏制的同情。 根据课文内容，说说根据课文内容，说说“我我”为什么而活着。为什么而活着。 分析罗素渴望爱情的原因。分析罗素渴望爱情的原因。 爱情可以带来狂喜；爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除

20、孤寂；爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到想象的仙境爱情的结合可以使人看到想象的仙境 的神秘缩影。的神秘缩影。 罗素寻求哪些领域的知识？罗素寻求哪些领域的知识？ 了解人的心灵；了解人的心灵； 知道星星为什么发光；知道星星为什么发光； 理解毕达哥拉斯的思想威力。理解毕达哥拉斯的思想威力。 罗素同情人类苦难，具体指同情什么？罗素同情人类苦难，具体指同情什么？ 饥饿的儿童，被压迫被折磨饥饿的儿童，被压迫被折磨 的受害者，被儿女视为负担的无的受害者，被儿女视为负担的无 助的老人，以及充满孤寂、贫穷助的老人，以及充满孤寂、贫穷 和痛苦的整个世界。和痛苦的整个世界。 悲悯悲悯 质疑解惑质疑解惑 怎样

21、理解怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深这三种感情就像飓风一样，在深 深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝 望的边缘望的边缘”一句？一句？ 激情的无比强烈激情的无比强烈 苦难深重的社会现实苦难深重的社会现实 渴望减轻这些苦难但是渴望减轻这些苦难但是 无能为力，深受其害无能为力，深受其害 比喻比喻 理想美好理想美好 现实残酷现实残酷 语言含蓄生语言含蓄生 动，充满激情，动，充满激情， 富于理性色彩。富于理性色彩。 怎样理解怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂其次是因为爱情解除孤寂那是那是 一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、一颗震颤的心，在世

22、界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、 深不可测的深渊深不可测的深渊”一句。一句。 孤寂的恐怖可怕孤寂的恐怖可怕 比喻比喻 作者越是描述孤寂的可怕，越是反作者越是描述孤寂的可怕，越是反 衬出爱情的可贵美好，从而表达出作者衬出爱情的可贵美好，从而表达出作者 对爱情的热切追求。对爱情的热切追求。 三种追求，哪一个让作者更执着、更痛苦呢？三种追求，哪一个让作者更执着、更痛苦呢？ 从中你看到了一个怎样的罗素？从中你看到了一个怎样的罗素？ 对人类苦难不可遏制的同情对人类苦难不可遏制的同情 渴望爱情、追求知识是渴望爱情、追求知识是理想理想 同情苦难则是同情苦难则是现实现实 渴望爱情、追求知识是渴望爱情、追求知识是为了

23、自己为了自己 同情苦难则是同情苦难则是为了他人为了他人 关爱关爱 人类，救人类，救 民众于水民众于水 火之中。火之中。 真正动力真正动力 从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良 知。作者想减轻人类的不幸，但是又无能为力、无知。作者想减轻人类的不幸，但是又无能为力、无 可奈何，所以这样的人生带给作者不安和痛苦，因可奈何，所以这样的人生带给作者不安和痛苦，因 而他说这三种感情将他吹到而他说这三种感情将他吹到“濒临绝望的边缘濒临绝望的边缘”。 但是，即使痛苦，他也没有放弃追求。从中我们可但是，即使痛苦，他也没有放弃追求。从中我们可 以看到一个有爱心，有责任心

24、，敢于奉献自己，对以看到一个有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对 自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高的罗素。自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高的罗素。 拓展延伸拓展延伸 既然活得这么痛苦，为什么罗素说是既然活得这么痛苦，为什么罗素说是“值得值得”的？的？ 胸怀广阔，勇于担当胸怀广阔，勇于担当 不以苦为苦，而以苦为乐不以苦为苦，而以苦为乐 苦中伴随着乐苦中伴随着乐苦乐相伴的体验苦乐相伴的体验 努力过，奋斗过努力过，奋斗过 付出辛苦付出辛苦 痛苦的生活痛苦的生活 没能减轻人类的不幸没能减轻人类的不幸 值值 得得 像罗素一样心忧天下的人还有很多，你想到了谁？像罗素一样心忧天下的人还有很多，你想到了谁？

25、 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 屈原屈原 安得广厦千万间，安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜！大庇天下寒士俱欢颜！ 杜甫杜甫 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹范仲淹 同情，使软弱的人觉同情，使软弱的人觉 得这个世界温柔，使坚强得这个世界温柔，使坚强 的人觉得这个世界高尚。的人觉得这个世界高尚。 阿诺德阿诺德 罗素追求爱情、知识、同情心，作为中罗素追求爱情、知识、同情心，作为中 学生的我们更应该有自己的追求。我们的追学生的我们更应该有自己的追求。我们的追 求要有利于社会的发展，要符合社会的进步求要有利于社会的发展，要符合社

26、会的进步 要求，这样，我们的追求才会更有意义。要求，这样，我们的追求才会更有意义。 板书设计板书设计 渴望渴望 爱情爱情 崇高的人格崇高的人格 博大的胸怀博大的胸怀 寻求寻求 知识知识 我为什么而活着我为什么而活着 爱情带来狂喜爱情带来狂喜 了解人的心灵（人类）了解人的心灵（人类） 同情同情 苦难苦难 知道星辰为何发光（自然）知道星辰为何发光（自然） 爱情解除孤寂爱情解除孤寂 爱的结合使爱的结合使“我我”看到仙境的缩影看到仙境的缩影 理解毕达哥拉斯的思想（社会）理解毕达哥拉斯的思想（社会） 饥饿的儿童、被压迫被折磨者饥饿的儿童、被压迫被折磨者 孤苦无依的老人孤苦无依的老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的世界充满孤寂、贫穷和痛苦的世界