2010年写的文章：学习孔子构建和谐师生关系.doc

1、， 2010 年写的文章：学习孔子，构建和谐师生关系 2019-10-03 学习孔子，构建和谐师生关系 孔子是思想家，也是教育家。他提出的“因材施教”、“有教无 类”等理论，在今天乃至将来都是值得我们好好学习的。教授子 路、曾皙、冉有、公西华侍坐一文时，我更加了解了作为教育家 的孔子，更加深味其作为教育家的魅力。 1、创造轻松气氛，让学生畅所欲言。“一日为师，终生为父”， 这种观念在国人心中可谓根深蒂固。虽然老师不可能等同于父亲， 但这句话至少反映了老师有父亲那样的威严。否则，为什么不说“终 生为母”呢？因为传统上都是“严父慈母”。因为“为人师表”，因为 “师道尊严”，因为教师通常年长学生许多

2、，所以学生面对老师总是 有点“怕”：回答问题怕答错了，挨批评；心理的话更怕对老师说， 怕老师说自己幼稚所以学生和老师之间总有一道很难越过的鸿 沟。我们不能总是责怪学生在课堂上没有大胆发言，而应该反省一 下自己是否创造了轻松的课堂气气氛，让学生能心中无所顾忌。幼 儿园抢着发言，小学举手发言，初中很少发言，高中“默默无言”， 为什么会这样？因为学生在逐渐长大，心理更成熟了，也更敏感 了。“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”，师生都是坐着的，惟其坐 着说话方能少有压迫感。找学生谈话，你坐着他一旁必恭必敬站 着，还要他对你“畅所欲言”，换你是学生，你怎么想？试想一下， 一个教室几十个学生，你让一个人站起来

3、，在众目睽睽之下面对年 长许多的老师回答一个他不是很确定的问题，他的心理能没有压 力？坐着回答问题，坐着和我谈话，这是我一贯的做法。“子曰以 吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰“不吾知也！”如或知尔，则何以 哉？”是啊，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术 业有专功而已”，年纪大又能说明什么呢？“生乎吾前，其闻道也固 先乎吾”，这很正常，所以不要因为我年纪比你们大就不敢说了！一 开始对弟子言志的启发，雍容谦逊，亲切诚恳，完全放下了老师的 架子，和学生处于同一位置，正因为如此，性格直率的子路才在老 师话音刚落时就匆忙表达自己的志向了，而曾点则还在一旁鼓瑟 （由“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”一

4、句可以推知）。 “说不出来”那是能力问题，在老师的帮助下，学生的能力提高 了，自然也就“说出来”了；“不愿意说”则是心理、态度问题，老师 就要创造一种让他们敢于畅所欲言的环境。余漪、魏书生这样的名 师的一大高明之处就在于，在他们的课上，学生没有不敢发言的。 2、一哂而过，善于批评。学生毕竟是学生，回答问题不一定都 正确。有的老师虽然也说“错了不要紧，老师不会骂你的”之类的话 来鼓励学生，但真当学生说错了，脸色就变了，甚至说“这也能答 错？”之类的话。这种只要你说过一次，学生以后就都怕了，不敢说 了。微微一笑，说：“你请坐，我们再听听其他同学的回答，好 吗？”这样的表情和语言当然更能为学生接受。

5、可以批评学生，但 “言者无罪”，既然是各抒己见，就算他说的你不同意，也应该如圣 人一样，一哂而过，来点暗示性的批评，学生当然也更能接受。 3、深明事理，洞察人心。人多有一种从众心理。当别人都是同 一种想法时，其他的人就算有不同想法，也有点不敢说了：“前面那 么多人说的都差不多，难道他们都错了，就我对？可能错的是我。” 但真理有时候就掌握在少数人手里。前面三位谈的，虽然一个比一 个谦虚，但谈的都是治理国家方面的才能，说自己能做什么，不能 做什么。这时候曾点心中的与众不同的想法，当然有点不敢说了： “对曰异乎三子者之撰。”。但圣人很快洞察学生的心理，“子 曰何伤乎？亦各言其志也。”所以，作为老师，

6、还要善于把握学生 课堂上的心理啊。 4、喟然而叹，恰当赞美。对“无礼”的当然要批评，对回答好的 也应该适当表扬。尤其是很多学生在一起的时候，教师要不吝啬表 扬之辞。但也要恰当，不能太夸张，因为还有其他的学生在场，要 照顾到他们的情绪。“夫子喟然叹曰吾与点也！”一声长叹，赞美 之意很明显了。 5、评述观点，切中肯綮。现在老师都鼓励学生在课堂上大胆讲 自己的看法，但不少老师在做法上有点过了头，最终对学生的观点 不置可否，好像谁说的都对，以至学生听完课后迷茫。我们反对以 教参为标准，但任何一个问题总该有合适的结论，教师不能不做出 任何评价。“曰为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也 与？安见方六

7、七十，如五六十，而非邦也者。唯赤非邦也与？宗庙 会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大！”圣人的观点很清 楚，对每个学生存在的问题的批评是一语中的。虽然是“各言其志” 这样一个很开放性的问题，但是教师也没有一味的逢迎学生的口 味， 任何社会只要有教育现象，就存在师生关系，师生双方在教育活动 中既统一又对立，既互相依存，又相互矛盾。良好的师生关系对学 生品德的培养、学业的提高、差生的转化以及师生的身心健康都有 极大的裨益。孔子的教育生活以及他与学生的关系，充分体现了“师 生兼顾”的特点。孔子与学生共同生活，关心学生，研究学生，不搞 一言堂，把私学办成了颇具民主风格的学习型组织，也培养了师生 间深厚的感情，从而为高效率的教育教学提供了一种最优心理环 境，为后世教师处理师生关系树立了一个千古不朽的典范，孔子师 生关系的思想和实践不仅与人类教育史重视师生关系的优秀传统互 相映衬，早已成为一面旗帜，而且更与现代教育思潮紧密契合值得 我们好好学习。