部编版南京某校八年级语文上册第三单元第7课《课外古诗词诵读》教案+课件（含2课时）.zip

课外古诗词诵读课外古诗词诵读 【教学目标教学目标】 1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。 3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。 【教学课时教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标课时目标】 1.有感情地诵读庭中有奇树和龟虽寿 。 2.结合相关背景，感知诗歌内容，理解诗人的情怀。 【教学过程教学过程】 庭中有奇树庭中有奇树 一、激趣导入一、激趣导入 南朝梁一位文学批评家曾这样评古诗十九首：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。 ”这句话说明古诗十九首的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来 学习古诗十九首中的一首庭中有奇树 。 （板书：庭中有奇树） 【设计意图设计意图】由古代批评家对古诗十九首的评价，引入课文，激发学生的阅读 兴趣。 二、读通，感知诗歌内容二、读通，感知诗歌内容 1.读顺字音节奏 师范读庭中有奇树 ，同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小组评读。 师进一步指导阅读： 语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。 古诗十九首采用五言句式，一般采用 “二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋” “思” “之” “时” ，朗读时要重 读韵脚。另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。 2.读懂诗歌大意 （1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。 （2）小组交流并释疑。 预设 这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。 前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象。后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏 花图，表达了主人公对心上人深深的思念之情。 3.读出意境画面 师：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想 象主人公当时的情态。 【设计意图设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的韵律和节奏，读出 情味。同时初步感知诗作内容，为后面理解情感、把握手法做铺垫。 三、品读，揣摩诗歌之意三、品读，揣摩诗歌之意 师：请同学们再读读这首诗，思考以下问题。 设问 1：诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？ 预设 描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。 “绿叶发华滋”中的“滋”为繁盛 的意思，写出叶绿花盛的景象，描绘了一幅春日花盛图。 设问 2：第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？ 预设 主人公攀枝折花，欲寄远人。一个“思”字，可谓诗眼。深闺中的女子面对 这繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思 念的人。以花寄情，揭示了诗歌的主旨对远行人的思念。 设问 3：“馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果？ 预设 一个“盈”字，表明了花的香味之浓。如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏，但 此时思念之人却在远方，使这愉悦之情变淡了，更衬托出悲凉、孤寂之情。 设问 4：“此物何足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？这两句表达了怎样的情 感？ 预设 “此物何足贵？但感别经时”中“此物”指所折的最美的花。这样美的花为 什么“何足贵”？显然这是主人公的心理感受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任花 香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵？不过 更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。 师小结：全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树” ，篇幅虽短，却有 千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。 【设计意图设计意图】此环节引导学生抓住关键字词品析诗歌的意境和情感，更好地把握诗 情。同时，引导学生品析诗歌的艺术手法，体会诗歌的妙处。 【板书设计板书设计】 龟虽寿龟虽寿 一、读通，感知诗歌内容一、读通，感知诗歌内容 1.读顺字音节奏 （1）教师范读龟虽寿 ，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。 （2）自由诵读，抽查朗读。 教师针对学生在朗读过程中出现的问题，进一步指导阅读。 节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍） 。为了突出语意或情感，要读出诗中 较大的停顿（层与层之间） 。 重音：表达思想感情的词语，如“志在千里” “壮心不已”要重读。 语气：语气高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。 2.读懂诗歌大意 结合注释和工具书，理解这首诗的大意，说说传达了诗人怎样的观念。 预设 诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单 地“活着” ，而在于奋发有为。 【设计意图设计意图】反复诵读，让学生在诵读中与文本对话，进一步感知诗歌的韵律和节 奏，引发共鸣，为下文理解诗人情志做铺垫。 二、品读，读出诗歌之美二、品读，读出诗歌之美 师：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题。 设问 1：前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？ 预设 选取了神龟、腾蛇两种意象。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四 句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不得不受自然规律的限制，更何况人呢？ 但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。 设问 2：赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已” 。 预设 这四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的豪迈气概， 深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。曹操以“老骥”自比，用比兴的手 法，引出“烈士暮年，壮心不已” ，表达了要有永不停止的追求和积极进取的精神，永远 乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。 设问 3：如何理解诗歌第九至十二句的内涵？ 预设 “盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”是说寿命长短，并不只是被 动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。说明人通过正确的方法，是可以健体强 身，可以取得相对“永年”即长寿的。表现了诗人不甘衰老的豪迈气概。 师补充：这里，曹操所说的“养怡之福” ，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个 人的精神状态和身体健康是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”要有 永不停止的追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。设问 4：“幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？ 预设 这两句的意思是“真是幸运极了，我唱这首歌来表达我的志愿” 。这八个字常 见于乐府四言诗形式性的结尾，是按乐章尾声的格式，应配乐的需要所加上去的（乐府 诗是用来唱的） ，与诗意并无必然关联。 设问 5：诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？试品析。 预设 比兴。诗歌前四句托物起兴，兴中有理，以神龟和腾蛇起兴，说明世上一切 事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。 比喻，照应。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的习气，以老马为喻，抒发老当益壮、 锐意进取的豪情。 “烈士暮年”和“老骥伏枥”又相呼应， “壮心不已”和“志在千里” 则互相映照。 师小结：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 ”在时光的大浪淘沙中，有多少英雄能 够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，内兴文学” ，定会流芳百 世。什么时代都需要昂扬向上的情怀，什么时候都需要积极乐观的信念，让我们满怀信 心，怀着昂扬的斗志，努力学习，为将来建功立业打下坚实的基础吧。 【设计意图设计意图】通过品读，引领学生理解诗歌情感及艺术手法。采用问题引领，一步 一步引导学生深入理解。 【板书设计板书设计】 龟虽寿龟虽寿 第第 2 2 课时课时 【课时目标课时目标】 1.有感情地诵读赠从弟 （其二）和梁甫行 ，继续领略古体诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。 3.积累优美的诗句，激发诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。 【教学过程教学过程】 赠从弟（其二）赠从弟（其二） 一、知人论世，了解作者背景一、知人论世，了解作者背景 课件出示：课件出示： 刘桢（？217） ，字公干，东平宁阳（今属山东）人，东汉诗人， “建安七子”之一。 博学有才，与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人” 。所作五言诗，风格遒 劲，语言质朴，重名于世，今有刘公干集 。 【设计意图设计意图】朗诵诗歌，让学生了解作者，做到知人论世，有利于丰富学生的知识， 更好地把握诗歌的思想感情。 二、读通，感知诗作内容二、读通，感知诗作内容 1.读顺字音节奏 （1）教师范读赠从弟 ，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。 （2）自由诵读，抽查朗读。 通过抽查朗读，发现问题，教师进一步指导阅读。 预设 断句：五言古诗一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”两种节拍。 押韵：本诗阅读时要注意平声韵要拖长音，如“松” “风” ；仄声韵要急促而短，如 “盛” “劲” “正”等。 语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。 （3）学生按照指导再读诗作，进一步体会诗作阅读的语气和节奏。 2.读懂诗歌大意 （1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。 （2）小组交流并释疑。 【设计意图设计意图】诗歌虽然为古体诗，但通俗易懂。让学生反复诵读，在诵读中感知内 容，理解诗人写作意图，为下面进一步学习做铺垫。 三、品读，揣摩诗人之意三、品读，揣摩诗人之意 师：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题。 设问 1：诗的题目是“赠从弟” ，从内容来看，写了什么？ 预设 从弟即堂弟。题目的意思是写诗慰勉堂弟，写的内容是松柏树。 设问 2：诗中的松柏树有什么特点？ 预设 “一何”是多么的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，突出的是风“大” 和松“劲” ，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。 设问 3：本诗的题目是“赠从弟” ，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什 么？这属于哪种写法？ 预设 目的是借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自 己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不在恶 势力下弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。 设问 4：品析诗歌第一、二句叠词“亭亭” “瑟瑟”的妙处。 预设 用“亭亭”表示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”模拟刺骨的寒风声。绘影绘声， 简洁生动。通过对比，以风的肃杀衬托松的高洁。 设问 5：赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性。 ” 预设 作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，以此 勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。 设问 6：诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用何种写作手法？试简要说明。 预设 第三、四句用了衬托（或对比）手法。用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄 健挺拔。 师小结：中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢以 松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而 不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。 【设计意图设计意图】在理解内容的基础上，通过问题的引领，抓住字词句，引导学生深入 诗歌文本，品析诗歌情韵，读出诗味。 【板书设计板书设计】 赠从弟（其二）赠从弟（其二） 梁甫行梁甫行 一、了解作者，知人论世一、了解作者，知人论世 课件出示：课件出示： 曹植（192232） ，字子建，三国魏诗人，曹操之子，封陈王，死后谥“思” ，故世 称“陈思王” 。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，锺嵘称其 “骨气奇高，辞采华茂” （诗品 ） 。特别是他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对 后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有白马篇 七步诗等。 二、诵读，感知诗歌韵律二、诵读，感知诗歌韵律 1.题解 梁甫，泰山下的一座小山。 “行” ，古代诗歌的一种文体。 “梁甫行”原为挽歌，在这 里曹植用旧题描写海边人民贫苦的生活，为贫苦民众写挽歌。 2.读顺字音节奏 师：前面我们已经学习了庭中有奇树和赠从弟 （其二） ，从体裁上来说，这 三首诗都是五言古诗，因而其节奏的划分应该是一致的，那么这首诗应该是怎样的节拍 呢？ 生：二三拍。 师：其实，同学们可以根据注音，来把握诗歌的顿挫，也就是要学会区分平仄。 课件出示：课件出示： 一二声为平声，三四声为仄声，平声和缓，仄声短促。 师：懂得了划分节奏和顿挫，还要读准语气。这一首诗描绘的是下层人民的困苦生 活，同学们说说看，这首诗应该用什么样的语调来读？ 预设 沉缓、低沉。 师：请同学们再读诗歌，体会语气语调。 3.读懂诗词大意 师：我们再来看看这首诗歌的主要意思。 （学生结合注释和工具书，理解这首诗的大 意） 预设 反映了海边农村残破、荒凉的景象，表现了作者对下层人民的深切同情。 【设计意图设计意图】 “三分诗七分读” ，学生反复诵读，与文本对话，感知诗歌的韵律和节 奏，读出情味，为理解诗歌情感做铺垫。 三、品读诗歌，含英咀华三、品读诗歌，含英咀华 师：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题。 设问 1：曹植在海边看到了怎样的情景？ 预设 民不聊生，破败荒凉。其中， “寄身”三句，从生活环境、生活艰难和居住环 境三个方面实写“边海民”的悲惨生活。海民寄身于“草野” ，过着非人的生活，生吞活 剥，巢息穴居，所以说“象禽兽” ；他们不敢出来，怕被人发现、抓走，每天就钻在山林 里边，所以说“行止依林阻” 。一个“依”字把难民们的实际活动和恐惧心理都表现出来 了。 “狐兔翔我宇”一句通过对狐狸、兔子的描写，侧面描绘出海边贫民家庭条件的恶劣 以及家园的破败。全诗正面描写与侧面烘托相结合，使海边贫民悲惨的生活图景跃然纸 上。 设问 2：诗中哪一句最能体现作者的情感？ 预设 诗人用“剧哉边海民”一句，总括海边贫民的艰苦生活，点出了全诗的中心。 “剧哉”是这首诗的“诗眼” ，下面具体艰苦的生活由此而展开，起到了提挈全诗的作用。 诗人面对海边贫民的痛苦生活，感慨万端，用“剧哉”二字，便把深切的同情毫无保留 地表达了出来。 设问 3：“八方各异气，千里殊风雨”两句在全诗中有什么作用？ 预设 “八方各异气，千里殊风雨”两句，以对偶的句式，从自然现象写起，既渲 染了气氛，又为正面描写海边贫民的生活做了必要的铺垫，起到了烘托作用。 设问 4：试简要分析作品写法上的艺术特色。 预设 这首诗在表现手法上，运用白描、直叙的写法，不作雕饰，语言自然质朴。 在展现海边贫民生活的时候，采用了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。 【板书设计板书设计】 梁甫行梁甫行 【设计亮点设计亮点】 本节课的设计，突出了对诵读的指导。通过教师的指导，让学生明确阅读古体诗的 基本语气和顿挫，帮助他们建立起朗读古诗词的良好习惯。其次，在学习时，让学生先 了解作者，再去品读诗歌，知人论世，这样有助于学生更好地理解诗情，把握诗意。另 外，在分析时，我重视问题引领，引导学生从一词一句入手，学会抓住诗歌的关键来品 读，这样处理，学生理解诗歌不仅有抓手，而且有思路。掌握了这种品读思路，阅读课 外古诗词也不再是难事。 2021部编编版八年级语级语 文上册 南朝梁一位文学批评评家曾这样评这样评 古诗诗十九首：“惊心动动魄，可谓谓几乎一 字千金。”这这句话说话说 明古诗诗十九首的 语语言运用已经经达到炉火纯纯青的程度了。 今天，我们们就来学习习古诗诗十九首中 的其中一首庭中有奇树树。 激趣导入 庭中有奇树 读通，感知诗歌内容 u 听老师师范读读庭中有奇树树 ，同桌互读读，读顺读顺 字音 节节奏,感知古体诗诗的韵律特 点，小组评读组评读 。 庭中有奇树 古诗十九首 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 语语气：诵读时应诵读时应 有一种凄美、哀婉的意 味。古诗诗十九首采用五言句式，一般采 用“二一二”拍，和谐谐整齐齐；全诗压诗压 “i”韵， 韵脚有“滋”“思”“之”“时时”，朗读时读时 要重读读韵 脚。另外，可以将第三个字适当延长发长发 音时时 间间，这样这样 整体的韵律感就出来了。 u 结结合注释释和工具书书，理解这这首诗诗的大意 并质质疑。小组组交流并释释疑。 这这是一首表现现思妇忆远妇忆远 的闺闺怨诗诗， 写一个妇妇女对远对远 行丈夫的深切怀怀念之情 。前四句描写环环境，描绘绘出庭中繁花似 锦锦的景象。后四句抒发发情感，描绘绘出了 一幅孤寂赏赏花图图，表达了主人公对对心上 人深深的思念之情。 诵读诵读 要读读出情味，边读边边读边 体味，边边 体味边边想象，尝试还尝试还 原诗诗句呈现现的画面 ，想象主人公当时时的情态态。 品读，揣摩诗歌之意 u 请请同学们们再读读这读读这 首诗诗，思考以下问题问题 ： 1. 诗诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘绘 了怎样样的意境？ 2. 第三、四句写主人公，寄托了怎样样的情怀怀？ 3. “馨香盈怀怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效 果？ 4. “此物何足贵贵？但感别经时别经时 ”中的“此物”指什 么？这这两句表达了怎样样的情感？ 1. 诗诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描 绘绘了怎样样的意境？ 描写庭院中的奇树树，抓住其叶、花等 景物。“绿绿叶发华发华 滋”中的“滋”为为繁盛的 意思，写出叶绿绿花盛的景象，描绘绘了一幅 春日花盛图图。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 2. 第三、四句写主人公，寄托了怎样样的情 怀怀？ 主人公攀枝折花，欲寄远远人。一个“思”字， 可谓诗谓诗 眼，深闺闺中的女子面对这对这 繁花似锦锦的景 象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花， 想要把它赠赠送给给日夜思念的人。以花寄情，揭示 了诗诗歌的主旨对远对远 行人的思念。 攀条折其荣，将以遗所思。 3. “馨香盈怀怀袖”一句中的“盈”字有什么表达 效果？ 一个“盈”字，表明了花的香味之浓浓。 如此香郁的花朵朵本应应愉悦地欣赏赏，但此 时时思念之人却在远远方，使这这愉悦之情变变 淡了，更衬衬托出悲凉、孤寂之情。 4. “此物何足贵贵？但感别经时别经时 ”中的“此物” 指什么？这这两句表达了怎样样的情感？ “此物何足贵贵？但感别经时别经时 ”中“此物 ”指所折的最美的花。这样这样 美的花为为什么 “何足贵贵”？显显然这这是主人公的心理感受 。试试想，女子执执花在手，无语语凝伫伫，任 花香盈袖，愁绪绪百结结，终终无可奈何， 心生感慨：此花虽虽美，却不能相赠赠， 有何可贵贵？不过过更增思念之苦罢罢了。 表达了主人公长长期盼归归又寄情无望而 产产生的忧忧愁之情。 总结总结 ：全诗诗因人感物，由物写人， 抒写情思，通篇不离“奇树树”，篇幅虽虽短， 却有千回百折之态态，深得委婉含蓄之妙。 板书设计 庭中有奇树 发华发华 滋 折其荣 盈怀怀袖 莫致之 思念、孤寂 龟虽寿 曹操 读通，感知诗歌内容 u 听老师师范读读龟虽龟虽 寿， 同桌互读读，读顺读顺 字音节节奏, 感知古体诗诗的韵律特点， 小组评读组评读 。 龟虽寿 曹 操 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 节节奏：四言诗诗，有规规律的短暂暂停顿顿 （二二节节拍）。为为了突出语语意或情感， 要读读出诗诗中较较大的停顿顿（层层与层层之间间） 。 重音：表达思想感情的词语词语 ，如“志 在千里”“壮心不已”要重读读。 语语气：语语气高亢激越，应读应读 出积积极 、乐观乐观 、豁达的感觉觉。 u 结结合注释释和工具书书，理解这这首诗诗的大意 ，说说传说说传 达了诗诗人怎样样的观观念。 诗诗人告诉诉我们们，不必羡慕神龟龟的长长 寿、神蛇的通灵，生命的意义义不在于简简 单单地“活着”，而在于奋发奋发 有为为。 诵读诵读 要读读出情味，边读边边读边 体味，边边 体味边边想象，尝试还尝试还 原诗诗句呈现现的画面 ，想象主人公当时时的情态态。 品读，读出诗歌之美 u 请请同学们们仔细细品读这读这 首诗诗，思考以下问问 题题： 1. 前四句作者选选取了哪些意象，有什么用意？ 2. 赏赏析诗诗句“老骥骥伏枥枥，志在千里；烈士暮年 ，壮心不已”。 3. 如何理解诗诗歌第九至十二句的内涵？ 4. “幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？ 5. 诗诗人在诗诗歌中运用了哪些艺术艺术 手法？试试品析 。 1. 前四句作者选选取了哪些意象，有什么用意 ？选选取了神龟龟、腾腾蛇两种意象。以神龟龟 和腾腾蛇为喻为喻 ，极言人的寿命有限。这这四句 话话的言外之意是，像神龟龟和腾腾蛇这样这样 的神 物都不得不受自然规规律的限制，更何况人呢 ？但诗诗人这样说这样说 ，用意是积积极的，即要求 自己利用这这短暂暂的生命建功立业业，不要虚 度一生。 2. 赏赏析诗诗句“老骥骥伏枥枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已”。 这这四句是千古名句，笔力遒劲劲，韵律沉雄 ，蕴蕴含着一股自强不息的豪迈迈气概，深刻地表 达了曹操老当益壮、锐锐意进进取的精神面貌。曹 操以“老骥骥”自比，用比兴兴的手法，引出“烈士暮 年，壮心不已”，表达了要有永不停止的追求和 积积极进进取的精神，永远远乐观奋发乐观奋发 ，自强不息， 保持思想上的青春。 3. 如何理解诗诗歌第九至十二句的内涵？ “盈缩缩之期，不但在天；养怡之福， 可得永年”是说说寿命长长短，并不只是被动动 地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延 年。说说明人通过过正确的方法，是可以健体 强身，可以取得相对对“永年”即长长寿的。表 现现了诗诗人不甘衰老的豪迈迈气概。 这这里，曹操所说说的“养怡之福”，不是 指无所事事，坐而静养，而是说说一个人的 精神状态态和身体健康是最重要的，不应应因 年暮而消沉，而要“壮心不已”要有永 不停止的追求和积积极进进取精神，永远乐远乐 观奋发观奋发 ，自强不息，保持思想上的青春 。 4. “幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？ 这这两句的意思是“真是幸运极了，我 唱这这首歌来表达我的志愿”。这这八个字常 见见于乐乐府四言诗诗形式性的结结尾，是按乐乐 章尾声的格式，应应配乐乐的需要所加上去的 （乐乐府诗诗是用来唱的），与诗诗意并无必 然关联联。 5. 诗诗人在诗诗歌中运用了哪些艺术艺术 手法 ？试试品析。 比兴兴。诗诗歌前四句托物起兴兴，兴兴 中有理，以神龟龟和腾腾蛇起兴兴，说说明世 上一切事物有生必有死，有盛必有衰 的客观规观规 律。 比喻喻，照应应。诗诗歌中间间四句一反通 常文人嗟衰的习习气，以老马为喻马为喻 ，抒发发 老当益壮、锐锐意进进取的豪情。“烈士暮年” 和“老骥骥伏枥枥”又相呼应应，“壮心不已”和“ 志在千里”则则互相映照。 总结总结 ：“滚滚长滚滚长 江东东逝水，浪花淘尽英雄。” 在时时光的大浪淘沙中，有多少英雄能够经够经 得起历历 史的千淘万漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功 ，内兴兴文学”，定会流芳百世。什么时时代都需要昂 扬扬向上的情怀怀，什么时间时间 也都需要积积极乐观乐观 的信 念，让让我们满怀们满怀 信心，怀怀着昂扬扬的斗志，努力学 习习，为为将来建功立业业打下坚实坚实 的基础础吧。 板书设计 龟虽寿 神龟龟、腾腾蛇寿命有限 老骥骥、暮年壮心不已 性命在天延年益寿 老当益壮、 积积极进进取 赠从弟（其二 ） 刘桢 刘桢桢（？217），字公干，山东东东东 平 宁阳人，东汉诗东汉诗 人，“建安七子”之一。博学 有才，与魏文帝友善。曹丕称“其五言诗诗之 善者，妙绝时绝时 人”。后以不敬之罪被判刑， 刑后署吏。所作五言诗诗，风风格遒劲劲，语语言 质质朴，重名于世，今有刘公干集。 知人论世，了解作者背景 读通，感知诗作内容 u 听老师师范读读赠赠从弟，同 桌互读读，读顺读顺 字音节节奏,感知 诗诗歌的韵律特点，小组评读组评读 。 赠从弟（其二） 刘 桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风 。 风声一何盛，松枝一何劲 ！ 冰霜正惨凄，终岁常端正 。 岂不罹凝寒？松柏有本性 。 断句：五言古诗诗一般采用“二三”拍， 有“二二一”和“二一二”两种节节拍。 押韵：本诗阅读时诗阅读时 要注意平声韵要 拖长长音，如“松”“风风”；仄声韵要急促而短 ，如“盛”“劲劲”“正”等。 语语气：诗诗歌赞扬赞扬 松柏凌寒的气魄， 因而朗读时应读读时应读 出坚坚定的语语气。 u 结结合注释释和工具书书，理解 这这首诗诗的大意并质质疑。 品读，揣摩诗人之意 u 请请同学们们仔细细品读这读这 首诗诗，思考以下问问 题题：1.诗诗的题题目是“赠赠从弟”，从内容来看， 写了什么？ 2.诗诗中的松柏树树有什么特点？ 3.本诗诗的题题目是“赠赠从弟”，却描写了松 柏这这种景物，你认为认为 作者的目的是什 么？这这属于哪种写法？ 4. 品析诗诗歌第一、二句叠词词“亭亭”“瑟瑟 ”的妙处处。 5. 赏赏析“岂岂不罹凝寒？松柏有本性”。 6. 诗诗歌中除采用托物言志手法之外，还还 运用何种写作手法？试简试简 要说说明。 1. 诗诗的题题目是“赠赠从弟”，从内容来看，写 了什么？ 从弟即堂弟。题题目的意思是写诗诗慰勉 堂弟，写的内容是松柏树树。 2. 诗诗中的松柏树树有什么特点？ “一何”是多么的意思，分别别修饰饰“盛” 和“劲劲”两字，突出的是风风“大”和松“劲劲” ，展现现了松柏耸耸拔而起、经经寒不衰、枝 干坚劲坚劲 的特征，写出了松柏的凛然正气。 3. 本诗诗的题题目是“赠赠从弟”，却描写了松柏 这这种景物，你认为认为 作者的目的是什么？ 这这属于哪种写法？ 目的是借青松刚劲刚劲 挺拔的外形和不畏严严寒 、凌风风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态态 度，并以此来勉励堂弟要像青松一样样保持坚贞坚贞 本色，不向严严寒低头头，不在恶势恶势 力下弯腰，高 峻挺拔，傲骨铮铮铮铮 。这这属于托物言志的写法。 4. 品析诗诗歌第一、二句叠词词“亭亭”“瑟瑟” 的妙处处。 用“亭亭”表示松的傲岸姿态态，用“瑟 瑟”摹拟拟刺骨的寒风风声。绘绘影绘绘声，简洁简洁 生动动。通过对过对 比，以风风的肃杀衬肃杀衬 托松的 高洁洁。 5. 赏赏析“岂岂不罹凝寒？松柏有本性”。 作者以松柏为喻为喻 ，赞颂赞颂 松柏挺立 风风中而不倒，历经严历经严 寒而不凋的品质质 ，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚样坚 贞贞自守，不因外力压压迫而改变变本性。 6. 诗诗歌中除采用托物言志手法之外，还还 运用何种写作手法？试简试简 要说说明。 第三、四句用了衬衬托（或对对比）手 法。用谷中风风的迅疾凶猛衬衬托出青松的 雄健挺拔。 总结总结 ：中国古代的士大夫喜欢欢用松 、竹、梅、菊来比喻喻人格。在本诗诗中，刘 桢桢以松柏为喻为喻 勉励他的堂弟坚贞坚贞 自守， 不因外力压压迫而改变变本性，赞颂赞颂 松柏能 够够挺立风风中而不倒，历经严历经严 寒而不凋， 把自己对对堂弟的劝劝勉寄托于其中，委婉含 蓄，更有诗诗意和韵味。 板书设计 赠从弟 （其二） 风风 盛 托物言志 松柏 劲劲 衬衬托（或对对比） 梁甫行 曹植 曹植（192232），字子建，三国魏诗诗人， 曹操之子，封陈陈王，死后谥谥“思”，故世称“陈陈思王 ”。他才思敏捷，工诗诗善文。其诗诗内容广泛，形式 优优美，思想深刻，锺嵘锺嵘 称其“骨气奇高，辞采华华茂 ”（诗诗品）。特别别是他的五言诗诗，代表了当时时 诗诗歌最高成就，对对后世五言诗诗的发发展也起到了很 大的推动动作用。代表作有白马马篇七步诗诗 等。 知人论世，了解作者背景 梁甫，泰山下的一座小山。“行”，古 代诗诗歌的一种文体。“梁甫行”原为为挽歌， 在这这里曹植用旧题题描写海边边人民贫贫苦的 生活，为贫为贫 苦民众写挽歌。 诵读，感知诗歌韵律 u 前面我们们已经经学习习了庭中有奇树树和 赠赠从弟（其二），从体裁上来说说， 这这三首诗诗都是五言古诗诗，因而其节节奏的 划分应该应该 是一致的，那么这这首诗应该诗应该 是 怎样样的节节拍呢？ 二三拍。 u 可以根据注音，来把握诗诗歌的顿顿挫，也就 是要学会区分平仄。 一二声为为阳平，三四声为为仄声，平声 和缓缓，仄声短促。 u 这这首诗诗描绘绘的是下层层人民的困苦生活， 你觉觉得应该应该 用什么样样的语调语调 来读读？ 沉缓缓、低沉。 梁甫行 曹 植 八方各异气，千里殊风雨 。 剧哉边海民，寄身于草野 。 妻子象禽兽，行止依林阻 。 柴门何萧条，狐兔翔我宇 。 u 结结合注释释和工具书书，理解这这 首诗诗的大意。 反映了海边农边农 村残破、 荒凉的景象，表现现了作者对对 下层层人民的深切同情。 品读诗歌，含英咀华 u 请请同学们们仔细细品读这读这 首诗诗，思考以下问问 题题： 1.曹植在海边边看到了怎样样的情景？ 2.诗诗中哪一句最能体现现作者的情感？ 3.“八方各异气，千里殊风风雨”两句在全 诗诗中有什么作用？ 4.试简试简 要分析作品写法上的艺术艺术 特色。 1. 曹植在海边边看到了怎样样的情景？ 民不聊生，破败败荒凉。其中，“寄身” 三句，从生活环环境、生活艰难艰难 和居住环环 境三个方面实实写“边边海民”的悲惨生活。海 民寄身于“草野”，过过着非人的生活，生吞 活剥，巢息穴居，所以说说“象禽兽兽”；他 们们不敢出来，怕被人发现发现 、抓走，每天 就钻钻在山林里边边，所以说说“行止依林阻” 。一个“依”字把难难民们们的实际实际 活动动和恐 惧心理都表现现出来了。“狐兔翔我宇”一句 通过对过对 狐狸、兔子的描写，侧侧面描绘绘出 海边贫边贫 民家庭条件的恶恶劣以及家园的破 败败。全诗诗正面描写与侧侧面烘托相结结合， 使海边贫边贫 民悲惨的生活图图景跃跃然纸纸上。 2. 诗诗中哪一句最能体现现作者的情感？ 诗诗人用“剧剧哉边边海民”一句，总总括海边贫边贫 民 的艰艰苦生活，点出了全诗诗的中心。“剧剧哉”是这这 首诗诗的“诗诗眼”，下面具体艰艰苦的生活由此而展 开，起到了提挈全诗诗的作用。诗诗人面对对海边贫边贫 民的痛苦生活，感慨万端，用“剧剧哉”二字，便 把深切的同情毫无保留地表达了出来。 3. “八方各异气，千里殊风风雨”两句在全诗诗 中有什么作用？ “八方各异气，千里殊风风雨”两句，以 对对偶的句式，从自然现现象写起，既渲染了 气氛，又为为正面描写海边贫边贫 民的生活做 了必要的铺垫铺垫 ，起到了烘托作用。 4. 试简试简 要分析作品写法上的艺术艺术 特色。 这这首诗诗在表现现手法上，运用白描、 直叙的写法，不作雕饰饰，语语言自然质质朴 。在展现现海边贫边贫 民生活的时时候，采用了 正面描写和侧侧面描写相结结合的写作手法。 板书设计 梁甫行 环环境苦 象禽兽兽 依林阻 狐兔翔 正面 侧侧面 海民 怜悯悯激愤愤 济济世情怀怀