重庆大学版四年级下册Unit 4 Whose Cap Is This -Lesson 1-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：303ee).zip

教教 学学 设设 计计 教学内容：教学内容： 重大版小学英语四年级下册 Unit4 Lesson1 第一课时 整体设计思路、指导依据说明及教学准备：整体设计思路、指导依据说明及教学准备： 根据英语新课程标准和课新改所提倡的自主、合作、探究、创新， 本着以学生为本和全人教育理念，特设计此课。从课前热身、呈现新 知并教授新课、练习巩固、拓展延伸、总结评价、作业布置六个环节 来主导学生学习新课。为达到激发兴趣，提高课堂效率的目的，创设 竞赛机制：将全班分为两大组进行竞赛，最后评选出优胜组颁奖；同 时六个小组内组员间也有竞争和奖励机制。运用多种游戏来激发学生 兴趣，以达到在玩中学的目的。创设真实情景，让学生融英语知识于 生活，掌握谈论他人物品的方法。直观教学在教学过程中作用很大， 因此，我会用图片、实物、单词卡片、身体部位、手势语等来帮助学 生更好识读单词与句型。在制作中，考虑到学生的兴趣，我用自己和 学生的头像进行了处理，以给老师和同学打扮来引导新知；在实物的 选取中，我注重了知识点的全面覆盖：每个小组带不同的实物，涵盖 了单复数的用法，同时不局限于服装，将以前所学的内容也涵盖进去， 比如文具、玩具等，复习了旧知。同时借助 PPT、点读机等多媒体技 术来辅助教学：为达到自主、合作的目的，在学生学习过程中会有不 少结对操练与小组合作活动：如让学生在小组内和小组间谈论他人物 品，培养与他人合作的习惯；英语学习，要求学生眼到、口到、耳到、 手到、心到，故在我的教学设计中，会从听、说、读、写、记各方面 注重由浅入深。同时检测与总结的环节必不可少，除了书中的练习， 我会设计些小检测，如教授新知后的随机抽读等，以检测掌握学生的 学习状况。并且，要注意学生对象的不同来设计不同层次的检测，给 予学困生一些关照。同时，总结环节，引导学生总结学到了什么，远 比教师直接总结更好。评价方面，要注意评价多样性，有课堂回答问 题的评价，也有纪律的评价，来培养其良好的学习习惯；有课堂中的 生成性评价，也要有检测后的总结性评价；有教师的评价，也要有学 生的评价，还要有个人对自己学习情况的评价。最后，做好课后的反 思与总结。 教学背景及教学内容分析：教学背景及教学内容分析： 我所教授的是四年级下册第四单元第一课的第一课时，它是本单 元最基础的环节，只有掌握了这课时的内容，才能进行后面的教学。 本单元的主题是Whose Cap Is This？，学生要掌握服装中的复 数名词，并学会谈论他人的所有物品。本课时要求学生能听说、识读、 书写四个服装的单词：trousers, shorts, socks, shoes。其中， trousers 的发音教难，s 与 sh 的发音区别在地域性方面有难度；教师 要渗透自然拼读的教学并多操练，还要注重培养学生的书写习惯。同 时要掌握句型“Whose ? Its / Theyre s.”，能准确区分何时回 答 Itss.，何时回答 Theyre s.。 学生情况分析：学生情况分析： 四年级的学生在一年多的英语学习之后，具备一定的英语学习的 激情与兴趣，有了一定的感知、理解英语的能力。由于是在别的学校， 自己对学生不是太了解，所以在熟悉学生的过程中，要做好相应的准 备。比如练习教师常说的教学指令，了解课程中涉及的游戏、活动。 针对本课时的教学目标，在课前还要进行服装单数名词与颜色的复习 巩固，并提醒学生要准备的物品。 教学目标分析教学目标分析 知识目标: 1. 能听说、识读、书写四个复数服装的单词: trousers, shorts, socks, shoes。 2. 能用“Whose ? Its / Theyre s.”句型简单描述物品的所 有，准确区分 Its / Theyre s. 3. 能在实际情境中准确运用服装的单复数形式。 能力目标: 具备在实际情境中谈论物品所有的交际能力。 情感态度价值观: 培养学生收拾整理自己衣物的好习惯。 教学重点、难点分析教学重点、难点分析 教学重点： 能听说、识读、书写四个复数服装的单词: trousers, shorts, socks, shoes。 教学难点： trousers 的发音；用 Its / Theyre s.描述物品所有时，单复数 的区分。 教学过程设计（方法、手段）教学过程设计（方法、手段） 一、课前热身 1. Lets sing and act: I See Yellow 2PPT 展示竞赛机制。 设计意图：边唱边跳，用身体的活动来感知新知；呈现竞赛机制， 激发学生兴趣与竞争意识。 二、呈现新知 （一）给人物穿衣服导入新句型： 1.出示人物头像图片，介绍人物：This is Miss Liu，this is . Lets dress them up! (设计意图：此处用教师自己与班上学生的头像，会更大程度激 发学生的学习兴趣) 2师拿着帽子图片，引导学生提问：“Whose cap？”，将图片 贴在学生头像上，生答：Its s.。 师拿出 T 恤图片问：“Whose T-shirt？”，将图片贴在学生头 像下,并回答：Its s. 并板书句型。 3师拿着衬衣图片问：“Whose shirt？”，将图片贴在 Miss Liu 头像下，并回答：Its Miss Lius. 师拿出外套图片，引导学生问：“Whose coat？”，将图片贴在 Miss Liu 头像下，生答：Its Miss Lius. 4师拿着短裤图片，引出生词 shorts.（此处先听音，再用自然 拼读法教读，并用随着手势高低调整音量的方法练生词，板书，学生 跟写）；然后引导学生一起问：“Whose shorts？”，将图片贴在学 生头像下，师回答：Theyre s，并板书。 5 师拿着长裤图片，引出生词 trousers.（此处先听音，再用自 然拼读法教读，单个读，并用左右摇摆身体的方法练生词，板书，学 生跟写）；然后引导学生问：“Whose trousers？”，将图片贴在 Miss Liu 头像下，师回答：Theyre Miss Lius。 6. 师拿着袜子图片，引出生词 socks.（先听音，再用自然拼读 法教读，并用前后摆动身体的方法练生词，板书，学生跟写）；然后 引导学生问：“Whose socks？”，将图片贴在学生头像下，引导学 生回答：Theyre s，并板书。 7. 师拿着鞋子图片，引出生词 shoes.（此处先听音，再用自然 拼读法教读，并用上下摆动身体的方法练生词，板书，学生跟写）； 然后引导学生问：“Whose shoes？”，将图片贴在 Miss Liu 头像下， 生回答：Theyre Miss Lius。 8.将四个生词用单词卡片替换操练。 设计意图：此处用已学知识引导新句型，再用新句型引出生词，又 用生词（服装复数）来引出句型中答句的区别，并通过自主学习探知 来归纳单数与复数的区别，环环相扣，紧密相关；从听说读写四方面 来呈现并学习新知，采用自然拼读法来教学，而且，每教一个单词， 我注重了学生源语言国家的输入，先感知，再模仿，再学习；同时根 据课程标准，四年级的学生要注重单词的书写，在书写中强化记忆。 运用多种小游戏教授并操练生词，学生不会感到枯燥，在玩中学 三、练习与巩固 1 游戏操练生词：bomb 游戏 2.将 Miss Liu 与学生的服装从头到尾复习一遍，采取师生问答， 生生问答，男女生问答，组间问答的方式，引导学生归纳单词的区别 与句型的区别，出示幻灯片，引导总结。 3教师示范操练句型 4.小组合作：在小组内，用准备好的物品（服装、文具、书本、 教室里的物品、同学老师身上的物件）谈论物品的所属。 5. 展示汇报。 四、拓展延伸 Relax: Lets chant!边读边拍手拍腿。 设计意图：利用 TPR 教学法，符合全人教育中的动作技能，同时 创编的有韵律的歌谣，既琅琅上口，操练了单词句型，又发挥了学生 的创造能力。 五、总结评价 1.学生总结，谈收获，教师引导。 2.教师点评学生表现，总结优胜小组，并颁发奖状，给予鼓励。 设计意图：学生总结利于培养其归纳能力，梳理所学知识；评选 优胜小组，既可保持优胜组的兴趣，又可激发其他组的斗志，争取优 者更优，弱者进步，而且培养了学生的团队精神。 六、作业布置 与你的小伙伴谈论物品的所有 设计意图：在合作中体会学习的乐趣。 教学评价设计教学评价设计 评价内容： 学生回答问题情况、对子操练情况、小组合作情况、纪律、在各 项检测中的表现、与教师的互动情况。 评价方法： （1）组间：全班分为两大组进行拔河比赛。回答问题正确、纪 律好、完成任务好的小组，就可以在拔河绳上后退一步,退后步数多 的小组获胜，得到奖状一张。 （2）组内：六个小组中，小组成员答对问题，纪律好的同学均可 在小组长手里领取星星卡一枚，每组星星卡最多的同学，课后可在教 师处领取奖励。 设计意图：组内组间的评价分别由教师与学生执行，这样可以使 评价方式多元化；奖状的颁发提高学生的竞争意识、团队合作意识与 学习兴趣。 Unit4WhoseCapIsThis? Lesson 1 比赛规则： 全班分为两大组进行比赛。回答问题正确、 纪律好、完成任务好的小组，就可以在拔河绳上 后退一步,退后步数多的小组获胜，得到奖状一张。 六个小组中，小组成员答对问题，纪律好的 同学均可在小组长手里领取星星卡一枚，每组星 星卡最多的同学，课后可在教师处领取奖励。 PKTime! Lets dress them up! （给他们打扮打扮吧！） Lets learn Whose.？（？（单数单数复数复数） Its/Theyres. Pay attention !注意！ 1.问物品是谁的，用问物品是谁的，用Whose 提问；提问； 2.当所问的事物是当所问的事物是单数单数时，回时，回 答用答用Its；当所问的事物是；当所问的事物是复数复数 时，回答用时，回答用Theyre； 3.物品是别人的，在其名物品是别人的，在其名 字后边加字后边加s。 Group work: 在小组内，用准备好的物品（服装、文 具、玩具、教室里的物品、同学老师身上 的物件）谈论物品的所属，用到以下 句型： Whose . ？ ItsTheyre ? 展示时展示时 间间 * Whose cap ? Whose cap ? Its Li Xins. Whose shorts ? Whose shorts? Theyre Li Xins. Tips：可以把你自己喜欢的物品 和人物替换进去哦！加油！ Whose shirt ? Whose shirt ? Its Miss Lius. Whose trousers ? Whose trousers? Theyre Miss Lius. What have you learned? 你有什么收获? Homework: 与你的小伙伴谈 论物品的所有。 Unit4WhoseCapIsThis? Lesson 1 比赛规则： 全班分为两大组进行比赛。回答问题正确、 纪律好、完成任务好的小组，就可以在拔河绳上 后退一步,退后步数多的小组获胜，得到奖状一张。 六个小组中，小组成员答对问题，纪律好的 同学均可在小组长手里领取星星卡一枚，每组星 星卡最多的同学，课后可在教师处领取奖励。 PKTime! Lets dress them up! （给他们打扮打扮吧！） Lets learn Whose.？（？（单数单数复数复数） Its/Theyres. Pay attention !注意！ 1.问物品是谁的，用问物品是谁的，用Whose 提问；提问； 2.当所问的事物是当所问的事物是单数单数时，回时，回 答用答用Its；当所问的事物是；当所问的事物是复数复数 时，回答用时，回答用Theyre； 3.物品是别人的，在其名物品是别人的，在其名 字后边加字后边加s。 Group work: 在小组内，用准备好的物品（服装、文 具、玩具、教室里的物品、同学老师身上 的物件）谈论物品的所属，用到以下 句型： Whose . ？ ItsTheyre ? 展示时展示时 间间 * Whose cap ? Whose cap ? Its Li Xins. Whose shorts ? Whose shorts? Theyre Li Xins. Tips：可以把你自己喜欢的物品 和人物替换进去哦！加油！ Whose shirt ? Whose shirt ? Its Miss Lius. Whose trousers ? Whose trousers? Theyre Miss Lius. What have you learned? 你有什么收获? Homework: 与你的小伙伴谈 论物品的所有。 教教 学学 设设 计计 教学内容：教学内容： 重大版小学英语四年级下册 Unit4 Lesson1 第一课时 整体设计思路、指导依据说明及教学准备：整体设计思路、指导依据说明及教学准备： 根据英语新课程标准和课新改所提倡的自主、合作、探究、创新， 本着以学生为本和全人教育理念，特设计此课。从课前热身、呈现新 知并教授新课、练习巩固、拓展延伸、总结评价、作业布置六个环节 来主导学生学习新课。为达到激发兴趣，提高课堂效率的目的，创设 竞赛机制：将全班分为两大组进行竞赛，最后评选出优胜组颁奖；同 时六个小组内组员间也有竞争和奖励机制。运用多种游戏来激发学生 兴趣，以达到在玩中学的目的。创设真实情景，让学生融英语知识于 生活，掌握谈论他人物品的方法。直观教学在教学过程中作用很大， 因此，我会用图片、实物、单词卡片、身体部位、手势语等来帮助学 生更好识读单词与句型。在制作中，考虑到学生的兴趣，我用自己和 学生的头像进行了处理，以给老师和同学打扮来引导新知；在实物的 选取中，我注重了知识点的全面覆盖：每个小组带不同的实物，涵盖 了单复数的用法，同时不局限于服装，将以前所学的内容也涵盖进去， 比如文具、玩具等，复习了旧知。同时借助 PPT、点读机等多媒体技 术来辅助教学：为达到自主、合作的目的，在学生学习过程中会有不 少结对操练与小组合作活动：如让学生在小组内和小组间谈论他人物 品，培养与他人合作的习惯；英语学习，要求学生眼到、口到、耳到、 手到、心到，故在我的教学设计中，会从听、说、读、写、记各方面 注重由浅入深。同时检测与总结的环节必不可少，除了书中的练习， 我会设计些小检测，如教授新知后的随机抽读等，以检测掌握学生的 学习状况。并且，要注意学生对象的不同来设计不同层次的检测，给 予学困生一些关照。同时，总结环节，引导学生总结学到了什么，远 比教师直接总结更好。评价方面，要注意评价多样性，有课堂回答问 题的评价，也有纪律的评价，来培养其良好的学习习惯；有课堂中的 生成性评价，也要有检测后的总结性评价；有教师的评价，也要有学 生的评价，还要有个人对自己学习情况的评价。最后，做好课后的反 思与总结。 教学背景及教学内容分析：教学背景及教学内容分析： 我所教授的是四年级下册第四单元第一课的第一课时，它是本单 元最基础的环节，只有掌握了这课时的内容，才能进行后面的教学。 本单元的主题是Whose Cap Is This？，学生要掌握服装中的复 数名词，并学会谈论他人的所有物品。本课时要求学生能听说、识读、 书写四个服装的单词：trousers, shorts, socks, shoes。其中， trousers 的发音教难，s 与 sh 的发音区别在地域性方面有难度；教师 要渗透自然拼读的教学并多操练，还要注重培养学生的书写习惯。同 时要掌握句型“Whose ? Its / Theyre s.”，能准确区分何时回 答 Itss.，何时回答 Theyre s.。 学生情况分析：学生情况分析： 四年级的学生在一年多的英语学习之后，具备一定的英语学习的 激情与兴趣，有了一定的感知、理解英语的能力。由于是在别的学校， 自己对学生不是太了解，所以在熟悉学生的过程中，要做好相应的准 备。比如练习教师常说的教学指令，了解课程中涉及的游戏、活动。 针对本课时的教学目标，在课前还要进行服装单数名词与颜色的复习 巩固，并提醒学生要准备的物品。 教学目标分析教学目标分析 知识目标: 1. 能听说、识读、书写四个复数服装的单词: trousers, shorts, socks, shoes。 2. 能用“Whose ? Its / Theyre s.”句型简单描述物品的所 有，准确区分 Its / Theyre s. 3. 能在实际情境中准确运用服装的单复数形式。 能力目标: 具备在实际情境中谈论物品所有的交际能力。 情感态度价值观: 培养学生收拾整理自己衣物的好习惯。 教学重点、难点分析教学重点、难点分析 教学重点： 能听说、识读、书写四个复数服装的单词: trousers, shorts, socks, shoes。 教学难点： trousers 的发音；用 Its / Theyre s.描述物品所有时，单复数 的区分。 教学过程设计（方法、手段）教学过程设计（方法、手段） 一、课前热身 1. Lets sing and act: I See Yellow 2PPT 展示竞赛机制。 设计意图：边唱边跳，用身体的活动来感知新知；呈现竞赛机制， 激发学生兴趣与竞争意识。 二、呈现新知 （一）给人物穿衣服导入新句型： 1.出示人物头像图片，介绍人物：This is Miss Liu，this is . Lets dress them up! (设计意图：此处用教师自己与班上学生的头像，会更大程度激 发学生的学习兴趣) 2师拿着帽子图片，引导学生提问：“Whose cap？”，将图片 贴在学生头像上，生答：Its s.。 师拿出 T 恤图片问：“Whose T-shirt？”，将图片贴在学生头 像下,并回答：Its s. 并板书句型。 3师拿着衬衣图片问：“Whose shirt？”，将图片贴在 Miss Liu 头像下，并回答：Its Miss Lius. 师拿出外套图片，引导学生问：“Whose coat？”，将图片贴在 Miss Liu 头像下，生答：Its Miss Lius. 4师拿着短裤图片，引出生词 shorts.（此处先听音，再用自然 拼读法教读，并用随着手势高低调整音量的方法练生词，板书，学生 跟写）；然后引导学生一起问：“Whose shorts？”，将图片贴在学 生头像下，师回答：Theyre s，并板书。 5 师拿着长裤图片，引出生词 trousers.（此处先听音，再用自 然拼读法教读，单个读，并用左右摇摆身体的方法练生词，板书，学 生跟写）；然后引导学生问：“Whose trousers？”，将图片贴在 Miss Liu 头像下，师回答：Theyre Miss Lius。 6. 师拿着袜子图片，引出生词 socks.（先听音，再用自然拼读 法教读，并用前后摆动身体的方法练生词，板书，学生跟写）；然后 引导学生问：“Whose socks？”，将图片贴在学生头像下，引导学 生回答：Theyre s，并板书。 7. 师拿着鞋子图片，引出生词 shoes.（此处先听音，再用自然 拼读法教读，并用上下摆动身体的方法练生词，板书，学生跟写）； 然后引导学生问：“Whose shoes？”，将图片贴在 Miss Liu 头像下， 生回答：Theyre Miss Lius。 8.将四个生词用单词卡片替换操练。 设计意图：此处用已学知识引导新句型，再用新句型引出生词，又 用生词（服装复数）来引出句型中答句的区别，并通过自主学习探知 来归纳单数与复数的区别，环环相扣，紧密相关；从听说读写四方面 来呈现并学习新知，采用自然拼读法来教学，而且，每教一个单词， 我注重了学生源语言国家的输入，先感知，再模仿，再学习；同时根 据课程标准，四年级的学生要注重单词的书写，在书写中强化记忆。 运用多种小游戏教授并操练生词，学生不会感到枯燥，在玩中学 三、练习与巩固 1 游戏操练生词：bomb 游戏 2.将 Miss Liu 与学生的服装从头到尾复习一遍，采取师生问答， 生生问答，男女生问答，组间问答的方式，引导学生归纳单词的区别 与句型的区别，出示幻灯片，引导总结。 3教师示范操练句型 4.小组合作：在小组内，用准备好的物品（服装、文具、书本、 教室里的物品、同学老师身上的物件）谈论物品的所属。 5. 展示汇报。 四、拓展延伸 Relax: Lets chant!边读边拍手拍腿。 设计意图：利用 TPR 教学法，符合全人教育中的动作技能，同时 创编的有韵律的歌谣，既琅琅上口，操练了单词句型，又发挥了学生 的创造能力。 五、总结评价 1.学生总结，谈收获，教师引导。 2.教师点评学生表现，总结优胜小组，并颁发奖状，给予鼓励。 设计意图：学生总结利于培养其归纳能力，梳理所学知识；评选 优胜小组，既可保持优胜组的兴趣，又可激发其他组的斗志，争取优 者更优，弱者进步，而且培养了学生的团队精神。 六、作业布置 与你的小伙伴谈论物品的所有 设计意图：在合作中体会学习的乐趣。 教学评价设计教学评价设计 评价内容： 学生回答问题情况、对子操练情况、小组合作情况、纪律、在各 项检测中的表现、与教师的互动情况。 评价方法： （1）组间：全班分为两大组进行拔河比赛。回答问题正确、纪 律好、完成任务好的小组，就可以在拔河绳上后退一步,退后步数多 的小组获胜，得到奖状一张。 （2）组内：六个小组中，小组成员答对问题，纪律好的同学均可 在小组长手里领取星星卡一枚，每组星星卡最多的同学，课后可在教 师处领取奖励。 设计意图：组内组间的评价分别由教师与学生执行，这样可以使 评价方式多元化；奖状的颁发提高学生的竞争意识、团队合作意识与 学习兴趣。 Unit 4 Whose Cap Is This? Lesson 1 Lets learn! Whose cap is this? Its Lucys. Whose shoes are they? Theyre Lilys. Whose shorts are they? Theyre Toms. Whose dress is this? Its Annas. Is it your suit, Mr. Smith? Yes, it is. Is it your jacket, Mr. Smith? Yes, it is. Is it your shirt, Mr. Smith? No, it isnt. Is it your bag, Mr. Smith? No, it isnt. Is it your chair, Mr. Smith? Yes, it is. Is it your dog, Mr. Smith? Yes, it is. Is it your pen, Mr. Smith? Yes, it is. Summary 1） -Whose . is this? （单数名词） -Its. -Whose . are they?（复数名词） -Theyre. 2）-Is this.? -Yes, it is./ No, it isnt. Thank you! Dress pants skirt trousers shirt shoes T-shirt socks cap scarf sweater coat 准备：12 张单词卡片 以及图片 课件穿衣服（两张图片）导入 Whose ?Its 句型与图片导入生词 （准备一男一女或者 就是拔河的人物） 网上下载服装图片 昊天：帽子 T 恤 短裤 袜子 鞋子 路华：衬衣 外套 长裤 围巾 长裙 毛衣 练习设计： 连线 相应的服装连到相应的人物（教师自 己录音） 小组活动：在小组内指着别人的服装提问 第三人回答 编 chant：whosewhoseits whosewhosetheyre Unit 4 Whose Cap Is This? Lesson 1 Unit 4 Whose Cap Is This? Lesson 1