重庆大学版四年级下册Unit 3 There Is a Cake on the Table-Story corner-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：30726).zip

a blue mouse a yellow mouse three mice a purple mouse What can you see? Tip1: GetGet informationinformation fromfrom thethe pictures.pictures. 借助图片，获取信息！借助图片，获取信息！ What can you see? Tip1: GetGet informationinformation fromfrom thethe pictures.pictures. 借助图片，获取信息！借助图片，获取信息！ Where is the box? Where is the box? Mini book 迷你书 Make your Mini book by yourself. 完成迷你书完成迷你书, ,越快越好。越快越好。 1.Read the text in group. (阅读课文。) 2.Circle the new words and discuss. （圈出生词，小组内互相学习。) 3.Circle difficult words. （组长上台圈出难词。) Tip2: Use your word list ！用参考单获新知 ！ Lets imitate! 课文朗读视频.mp4 Lets imitate! Imitate the story with body language! 带着肢体语言模仿课文！带着肢体语言模仿课文！ 课文朗读视频.mp4 Lets act! 角色扮演角色扮演 Make your own chice and act it out. 小组表演小组表演No.1No.1或者或者No.2.No.2. No.1：图：图1 1、图、图2 2、图、图3 3 No.2：图：图4 4、图、图5 5、图、图6 6 演员要求演员要求观众要求观众要求 Read 能读出课文能读出课文 Act 能带情感表演能带情感表演 Creat 能创新表演能创新表演 Polite 文明观看文明观看 Fair 公平评价公平评价 Respectful 尊重个性尊重个性 Enjoy the story of Fox on a Box(盒子上盒子上 的狐狸的狐狸) Tip1: Get information from the pictures. 借助图片，获取信息！借助图片，获取信息！ Tip2: Look up the reference！查阅资料获新知！查阅资料获新知！ Tip3: Imagine as much as possible!尽情想象！尽情想象！ words list参考单 1. maybe 也许 play -may 2. Lets get inside.我们进去吧。 let-get, kite-side, in+side-inside 3. Now,you first!现在，你先。 cow-now, bird-first 4. O+pen-Open it! 打开它 。 5. lunch-hungry 饿的 1 所用教科书书 名 重庆大学出版社（三年级起点） 设计册次、 单元 四年级下册 设计主题Unit3 Story Corner 参评作品最值 推荐点 1. 本课着重体现了“以学生为本，以学生为主体”的教学思想， 在设计中多处环节设定了方案一和方案二，来适应学生的学 习力。 2. 强调学生口语技能的发展。 3. 阅读策略与教学内容进行了有机整合。 4. 1.整体设计思路、指导据依说明 本课依据新课标和小学英语核心素养基本设计，体现“以学生为本，以学生为主体”的教 学思想。充分考虑到全体学生发展需要，通过开展自学-小组合作学习-师生互助学习，最大 限度地满足个体需求。针对语言能力循序渐进的发展特点，在教学中渗入了阅读策略指导， 提高学生的自主学习能力。同时强调语言学习的实践，本课设计了开放性问题，鼓励学生大 胆参与、自主探究、合作交流和自我创新，促进学生英语综合能力的提升。此外本课题评价 形式新颖，与教学内容巧妙结合，在评价过程中注重学生互评与教师点评相结合，充分激发 学生的学习兴趣。 2.教材分析 本课为重大版小学英语四年级下册三单元中的故事教学内容，旨在对本单元教学内容 “What can you see?”和食物单词进行巩固和拓展延伸。结合“最近发展区”这一教育理 论，故将图 8 设置为开放性问题,更好地培养了学生创新思维能力，调动学生的学习兴趣， 引导学生掌握语言知识和技能，并形成了有效的学习策略，发展学习能力。 3. 学生情况分析 四年级下的学生已经学习重大版教材近两年了，他们已经具备了一定的听、说、读、写能 力。在学习本故事教学前，学生已经熟悉了“What can you see?”和常见食物的英语表达，为 2 本课学习打下了良好的基础。此外，四年级中段的学生，正处于生长发育的关键时期，他们 模仿能力强，对一切事物都充满了好奇，但形象思维占主导地位。所以在教学中我会采用模 仿性和表演性的教学手段，以激发孩子们的学习兴趣，并能更好地帮助学生理解故事的含义。 4.教学目标分析 语言知识目标： 1.朗读故事，语言正确。 2.初步理解并运用 maybe 等猜测的语言表达。 语言技能目标： 1.能借助阅读策略读懂故事。 2.能通过联系上下文补充和创新故事。 学习策略目标： 1.借助图文，获取信息。 2.借助参考资料学习。 3.借助上下文，大胆想象。 情感态度目标： 1.积极合作学习，敢于表达。 2.遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。 3 文化意识目标： 1.在英语口语交际中，使用常用的肢体语言和表情。 2.通过本故事学习，学生能体验故事中人物情感变化，了解相关的礼仪文化。 5.教学重点、难点分析 教学重点： 1,了解故事大意并能准确流利地朗读故事。 2,借助阅读策略读懂故事，小组合作学习创编故事和表演故事。 教学难点： 1,根据上下文，大胆想象和推理故事情节。 2,小组合作创编故事并能合作表演故事。 6.教学过程设计（方法、手段） (中文为主 + 所教目标语言） 步骤步骤 1 1：热身活动热身活动 1.Greeting. 2.lets play a game.What Can You See?你看见什么 ，师 PPT 出示图片（图片内容为已学过 的的动物和食物） ，问学生 What can you see？直到出现一个大盒子，学生说 box.老师出示 一个大盒子放在桌子上，There is a big box on the table.(板书)让学生猜 Whats in the box?（板 书）引出句型 Maybe，there is a _ in the box. 然后引出举行 Lets get inside. (板书) 请一 名学生上台 Open it 并取出盒子里的老鼠，并出示句子 Oh my！ T:首先，我们所有孩子将分为蓝鼠组、黄鼠组和紫鼠组。这三组将进行 PK。哪一组表现好， 将获得本次课的胜利。 T:教师出示由 a blue mouse 到 a yellow mouse 再到 a purple mouse 的 PPT。从而引出课题： Three Mice T:Yes,today,I will show you a story about three mice. 然后教师板书课题 Three Mice。在此之 后教师带领学生齐读课题 Three Mice。 4 设计意图：游戏设计意图：游戏 What Can You See?类似于生活中类似于生活中“找你妹找你妹”这个游戏，游戏的渗入再到这个游戏，游戏的渗入再到 我们的教学任我们的教学任务务 Three Mice, ,这样可以调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。这样可以调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。 步骤步骤 2 2：听音，初识课文听音，初识课文 T:Look,three mice are coming!Are you ready? S:Yes! T:首先听课文录音（录音配有相应的图片和字幕）,边听边思考两个问题：1.What can you see? 2.Where is the big box?老师出示阅读策略：借助图片，获取新知。 听音之后，老师请学生回答思考的两个问题。 设计意图：抓住学生好奇的心理特点，培养学生通过借助图片，获取新知的能力。设计意图：抓住学生好奇的心理特点，培养学生通过借助图片，获取新知的能力。 步骤步骤 3 3：. .制作制作 MiniMini bookbook，小组合作学习，精读课文，小组合作学习，精读课文 T：Do you remember the story now？Please stick the pictures to your book by yourself. T:. Now, its time for you to read in group. I have one tip for you. Circle the new words and look up the word list to get the new words meaning.(学生小组学习，教师提出阅读策略二：遇到新 单词查阅参考资料。)Clear? S:Yes. T:Go!（教师巡视学生小组学习情况，提供学生帮助） T：Now，do you have new words? （方案一）：生指出自己遇见的新单词,并在班上进行交流学习。 （方案二）：生没有新单词的情况。老师说：“But I have some.”师展示出单词 get inside/maybe/first/hungry T:You are so smart! You can read words now， can you read the story？（跟读录音） 设计意图：开展学生自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事设计意图：开展学生自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事 中的生词和句子，培养学生学习能力；同时开展层次教学，当个体、小组学习不能解决问题中的生词和句子，培养学生学习能力；同时开展层次教学，当个体、小组学习不能解决问题 时，由学生归纳总结，然后进行全班的交流学习。这样的学习方式充分尊重了孩子们的生成时，由学生归纳总结，然后进行全班的交流学习。这样的学习方式充分尊重了孩子们的生成 性问题，体现性问题，体现“学为主体，多元互助学为主体，多元互助”的教学思想。的教学思想。 步骤步骤 4 4：朗读模仿：朗读模仿 T:Boys and girls,lets imitate the story.I have one tip for you.Please imitate with your body language.（模仿人物形象的声音时不要忘记肢体语言的配合哟！） 5 此环节，教师要及时评价学生的表现，鼓励学生多模仿。 设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过肢体语言的配合，锻炼了学生口语输出设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过肢体语言的配合，锻炼了学生口语输出 的能力，也能激发学生角色感。板书的设计是为了与下一环节的创编故事更好的过渡连接。的能力，也能激发学生角色感。板书的设计是为了与下一环节的创编故事更好的过渡连接。 步骤步骤 5 5：创演故事：创演故事 1. 揭示盒子里到底装了什么东西，并贴第 6 幅图。 T:Lets see. Oh my（贴板书）,its a cat. But what did the cat say?Work in group and write it on your book.（方案一：对于基础较好的学生，鼓励学生写英语句子；方案二：对于英语基础 较弱的学生可以在不能写英语的地方用汉语补充。 ） (阅读策略三：尽情发挥想象。).Are you ready? S:Ready! T:Go!（教师巡视学生讨论，并参与其中，协助学生完成任务。 ） 2. 教师协助完成，小组展示。 设计意图：将故事的结尾设计为开放性的结局，培养学生的观察力和想象力以及创新能力，设计意图：将故事的结尾设计为开放性的结局，培养学生的观察力和想象力以及创新能力， 通过引导学生发现角色的不同反应，来创编故事的结局，并为故事创演做好了铺垫。通过引导学生发现角色的不同反应，来创编故事的结局，并为故事创演做好了铺垫。 3.小组分角色表演故事，分级评价。 设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身参与其中，培养孩子创新思维和口语表设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身参与其中，培养孩子创新思维和口语表 达能力，让学生在互助学习中乐于学习，感受英语故事学习给他们带来的快乐和成就感。达能力，让学生在互助学习中乐于学习，感受英语故事学习给他们带来的快乐和成就感。 步骤步骤 6 6：课堂小结课堂小结 1.You see imagination makes our story more interesting.We love English. 2.总结比赛情况。 设计意图：归纳总结，感谢学生的学习参与。设计意图：归纳总结，感谢学生的学习参与。 步骤步骤 7 7：家庭作业：家庭作业 运用所学阅读策略，读故事 Fox on a box。 设计意图：将阅读策略运用到以后的学习实践中，达到高效学习。设计意图：将阅读策略运用到以后的学习实践中，达到高效学习。 7.教学评价设计 评价内容：评价内容： 在整个故事教学中，为鼓励学生大胆开口说英语，我将全体学生分为了三组，他们分别是 蓝鼠组、紫鼠组合黄鼠组。三只老鼠要通过竞争学习，从各自的路线出发到达终点，获得最 6 多磁铁的小组获胜。 设计意图：通过小组竞争，提高孩子们的学习兴趣和积极性。设计意图：通过小组竞争，提高孩子们的学习兴趣和积极性。 评价方法：评价方法： 评价标准： 1.能读出（1 分） 2能带感情配合动作表演（2 分） 3.能够创新表演（3 分） 评价要求： 1.文明观看 2.公正评价 3.尊重他人 8.板书设计 Unit3 Three Mice There is a big box on the table. Whats in the box? Lets get inside. Open it. Oh my! 蓝 黄 紫