重庆大学版四年级下册Unit 5 When Is the Tiger Show -Lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：3107c).docx

1、授课课题授课课题（_四四_年级年级_下下_册册第第_五五_单元单元第第_2 2_课课 第二课时）第二课时） 授课材料授课材料 ChantChant：I I likelike coffee.Icoffee.I likelike tea.Itea.I likelike catscats andand theythey likelike me.me. I I likelike coffee.Icoffee.I likelike tea.Itea.I likelike dogsdogs andand theythey likelike me.me. 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的

2、理念 根据学生的学龄特点（喜欢表现自己）和心理特点（希望得到别 人的认可）设计了本节课，我希望通过本节课的教学，能让学生大胆 的运用目标句型进行交流，并且在各项活动中培养他们的感知能力和 综合语言运用能力。例如,在本节课的最后生成环节，让学生自己表演 对话内容;在家庭作业中，让学生用目标句型去采访自己的亲人和朋友 都是对小学英语新课程标准中语言的工具性的体现。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析：本课内容是重大版小学英语四年级下册 Unit 5 When is the tiger show的 lesson2 的第二课时。本单元的核心 教学内容是会询问某项活动开展的大概时间和具体时间以

3、及询问对方 是否喜欢某项活动以及回答方式 ，主要学习时间短语：In the morning， in the afternoon， in the evening， at night 和 go running,go walking,do homework,listen to English;句型 Do you like.?/When is thedo you . .今天这节课的内容是第二课时。在第一课时中， 我们已学习并进行句型 Do you like.?/When is the.?的操练。所 以今天的内容主要是结合 Lesson1 中的短语和句型以及 Lesson2 的短 语来进行对话活动。 2

4、. 教学对象分析： （1）四年级下册的学生已经学了将近 2 年的英语，并且对 Do you like.这个句型并不陌生，在日常教学中经常都有所接触，孩子们对 本节课内容有一定的认知基础，并且他们学习英语的兴趣浓厚，模仿 力强，好奇心强，善于表现自己，因而我注重以学生为主体，激发学 生学习兴趣，引导学生积极参与，注重对学生感知能力的培养。 （2）学生在本节课主要是通过师生对话，生生对话来进行语言训练。 （3）通过本节课的学习，对学生的综合语言运用能力的提高有很大的 好处，并且让学生学以致用，把课堂学习到的句型和对话搬到亲人和 朋友的对话交谈中，体现英语学习的工具性。 三、教学目标三、教学目标 1

5、. 语言能力： 能听、 说、 读、 写并且非常熟练的运用短语： go running、 go walking、listen to English、 do homework 等。能用 Do you like.?/When dou you.?和 And you? 在具体情境中加以运用，激 发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。 2. 思维品质：在对话练习中训练学生思考问题中的逻辑思维能力，在 一系列生动形象的图片素材中形象关联生活实际语言的运用。 3. 文化品格：学会遵守规律的作息时间。 4. 学习能力：在同桌合作交流讨论中学习，互相帮助，互相学习。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重

6、难点分析及解决措施 1. 教学重点： 能听、 说、 读、 写并且非常熟练的运用短语： go running、 go walking 、listen to English 、do homework。能用 Do you like.?/When dou you.?和 And you? 在具体情境中加以运用。 2. 教学难点：能在具体情境中用 Do you like.?/When dou you.? 等目标句型。 3.解决措施：教学过程中从热身活动到家庭作业，一步一个脚印，循 序渐进逐步落实对学生“说”的训练，在这个过程中我运用了一系列 的教学方法，以此来达成本节课的教学目标和突破本节课的教学重难 点

7、。 五、五、教学过程设计教学过程设计 Stage1 Pre-listening 1.Greeting（chant） 设计意图：本部分主要是通过师生齐说 chant 并配合做动作进行热身。 目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，为新课学习做准备。 2.Lead in （free talk） 设计意图：本部分通过观察图片回顾前一课时的短语并通过 free talk： Do you like apple banana.？的方式以旧带新，引入新课的学习。 3.work in pairs 设计意图：通过同桌合作交流，对重点句型进行操练，引导学生理解 和运用目标语言；再次，通过这项活动，让学生在交谈

8、中感知英语的 魅力所在，感知英语在实际生活中所起到的重要作用；最后，这项活 动为下面的文本学习做好了铺垫。 Stage2 While-listening 1.looking and guessing（观察插图，猜一猜） 设计意图：让学生初步感知课文信息，通过猜一猜的活动，激发学生 思考。 2. Answer the question 设计意图：带着问题听，能够集中学生的注意力；在初听的过程中引 导学生模仿标准的语音语调，让学生养成认真倾听和模仿的习惯。 3.Skeleton text（骨干文本） 设计意图：通过挖空文本，再次让学生的思维回归，在听和思考中完 成挖空部分的填充。 4.Read a

9、nd number(排序) 设计意图：完全打乱每一句的顺序，让学生快速地找出听到的目标句 型，在揭示答案中培养学生的获得感。 Stage3 Post-listening 1.role play 设计意图：通过师生扮演和生生扮演，让英语回归我们的实际生活， 体现语言的工具性。 2.Production 设计意图：通过这一环节的学习，让学生明白遵守规律的作息时间的 重要性。 Stage4 Homework Make a survey 设计意图：让学生学以致用，把课堂学习到的句型和对话搬到亲人和 朋友的对话交谈中，鼓励学生多在生活中运用我们的语言。 六、教学评价六、教学评价 本节课的教学评价内容很丰

10、富，如：有对学生语音的评价，语调 的评价，肢体语言的评价，运用句型的评价，创新能力的评价等。评 价的方法主要有:口头评价，sticker 奖励性评价，师生互评，生生互 评等。 七、七、板书设计板书设计 UnitUnit 5 5 WhenWhen isis thethe tigertiger showshow ？ DoDo youyou likelike .?.? Yes,Yes, I I do.No,do.No, I I dondont.t. gogo walkingrunning?walkingrunning? WhenWhen dodo youyoulistenlisten toto English?English? DoDo homework?homework? morning.morning. InIn thetheafternoon.afternoon.(At(At night.)night.) evening.evening.