重庆大学版四年级下册Unit 3 There Is a Cake on the Table-Story corner-教案、教学设计--(配套课件编号：21b47).doc

1、授课材料授课材料原教材原教材 改编后教材改编后教材 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的理念 依据新课标和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现“以学生为本、以学生 的发展为本”的教育教学思想。 1、充分考虑全体学生的发展需求，开展自学小组互学全班展学不同层次的小组 合作学习活动，最大限度地激发学生参与度。 2、大胆改编教材，对故事进行留白处理，设计开放性问题点燃学生想象与创造思维的火 花，促进学生的综合语言运用能力。 3、在故事教学中引导学生发现并运用阅读策略，提高学生自主学习能力。 4、课堂评价形式新颖，与教学内容巧妙联系，操作注意生评与师评相结合，激发学生学 习兴趣

2、。 二、教学背景二、教学背景 教学内容分析：教学内容分析：本课为重大版小学英语四年级下册三单元第三课中的故事教学课，旨在对本 单元教学内容“What can you see?”和食物类单词进行巩固和拓展延伸。因授课地区教材不 同，根据学生水平对教材进行适当改编，在保证故事整体性和系统性基础上进行留白处理， 将图 4 和图 6 设计为开放性问题，激发学生逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略， 大胆对故事进行推理和创编，发展自主学习能力。 学生情况分析：学生情况分析：学生处在四年级下期，对于食物、水果、动物等词汇和日常用语有了一定的 积累，学习故事的兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。但大部

3、分学生对故事学习的认知 仅停留在听懂、会读和会演层面上。本课将尝试引导学生发现并运用阅读教学策略，鼓励学 生开放思维，大胆表达，创造性地改编故事。 三、教学目标三、教学目标 1. 语言知识目标： 、掌握生词、句子 maybe,open it, Oh yeah!,hungry. 、朗读故事，语音正确。 、初步理解并运用有关惊喜或害怕的语言表达形式。 2. 语言技能目标： 、能在图片提示下听懂故事。 、能借助阅读策略读懂故事。 、能联系上下文补充、创编故事。 、能合作表演故事 3. 学习策略目标： 、借助图片获取信息。、借助词汇表、字典、注解等工具学习。 、借助上下文合理推理。、创编故事、大胆用英

4、语表达和交流 4. 情感态度目标： 、体会故事阅读的乐趣。 、积极参与合作学习，敢于表达。 、遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。 5. 文化意识目标： 在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1. 教学重点： 掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读； 能借助阅读策略读懂故事，小组合作创编、表演故事。 2. 教学难点： 建立联想，根据上下文合理推理故事情节。 小组合作创编故事，为故事设计不同的结局并合作表演 五、教学过程设计（方法、手段、意图）五、教学过程设计（方法、手段、意图） 步骤步骤 1：热身活动：热身活动Warmming

5、-up 1：师生问候 Greeting. 2: 分组并展示评比栏 “First，Lets divide into three groups;(Yellow Mouse Purple Mouse Blue Mouse) ; and you should try your best to get something from the box. clear? ” 3: 出示本课目标 Today, we are going to learn Unit3 Story Corner. In this class, we have four tasks:“read、cooperate、imagine、act

6、”ready?; 4：游戏，快速复习词汇。Now, Lets play a game, please tell me “What can you see?”(板 书：What can you see?) 游戏规则：生快速读出屏幕上闪现的单词，看谁读得又快又对，当出现炸弹时，全班 同学抱头并喊“Bomb !” 3: 活动：Whats in the box? Yes, its a big box!. Look, I have a big box! Guess, “Whats in the box?”. S1 :Candy . S 2:Cake. T :“Maybe cake”, can you u

7、se maybe to say something ? S3:Maybe S 4: Maybe “We dont know it. Lets go and open it!”(请生上台打开盒子取物品) 设计意图：设计意图：通过游戏激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫； 同时设计“Open it!”开盒子活动，渗透新知的同时自然过渡到“story book”引出故事。 步骤步骤 2：问题导学：问题导学Listening 1：引出故事书，Do you like stories？ Lets open and read it，OK？（ 出示挂图） 2：Please listen a

8、nd answer two questions. A: Who are they? B: What did they see? （出示学习策略 1：借助图片，获取信息。）I have a tip for you，you can get information from the pictures. 看图，听故事，并抽答 设计意图：设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知 故事。 步骤步骤 3：合作学习：合作学习Learningeach other 1：默读故事，勾画生词，并自学。 Read this story by yourself. （学习策略 2：借助词

9、汇表、字典、notes 等方式学习新知。） 2：互学。 Lets discuss now. A:Learn with each other. 组内互助学习。 B: Leaders should circle the hard words. 组长收集本组难词，并上台圈出来。 3：全班交流学习。 Who want to be the little teacher? T:Lets check. 设计意图：设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决 故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问 题，由学生自行归纳收集，然后全班开

10、展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体 现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。 步骤步骤 4：理解推理：理解推理Understanding and Reasoning 1、看图判断 T: Do you understand this story? Lets check, tell me yes or no. 根据故事内容，判断真假。 2、逻辑推理 T: You see, they are so happy! But where is the blue mouse? Oh, he is there. Guess please! “What did he say?”, yo

11、u can discuss in your group. A tip for you,“You can infer from the context.” （出示学习策略 3：联系上下文，合理推测） 创设情境，让学生发现故事中有一句对白留空，启发学生联系上下文推理并想象，小组 讨论缺失的语句，并抽答，板书。 设计意图设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过两个活动引导学生理解文意， 并能根据上下文对故事中的留白作出合理推测和想象，培养学生英语逻辑思维能力。 步骤步骤 5：朗读操练：朗读操练 Reading 1：分组操练：分组操练 Lets read the story in your

12、 groups . 2：全班齐读：全班齐读 Wonderful, Lets read the story together. 设计意图：设计意图：开展小组合作学习活动，发挥组长作用，让学生能通顺、流利地朗读故事， 在朗读操练中正音，并巩固新知。 3： 听音跟读听音跟读 Very good！ I see so many lovely mice here！Now， stand up, please!Lets go and open the box. Ready? (听音,带动作跟读) 设计意图：设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读活动，通过带动作读，有感情的读，激发 学生角色感。 步骤步骤 6

13、：创演故事：创演故事 Acting 1、结尾拓展 expand the ending 出示老鼠们打开盒子后不同表情的两幅图，启发学生发现并思考它们为什么有不同的 表情。 T: Can you find the difference? 抽生回答问题。 2、Whats in the box? 设计意图：设计意图：将故事结尾设计成开放性的结局，培养学生观察、思考和创造能力，为后面 故事创演做铺垫。 2、小组创演 T: Oh yes! Thats funny. You see,thinking and imagine can make the story much more interesting.

14、（出示学习策略 4：创编故事、大胆用英语表达和交流） T: Its your time to act. Some rules for you. 小组合作，创编并表演故事。 Teacher assistant 组织各小组展示“ Ready?go!How many stars? Thank you!” 设计意图：设计意图：让学生展开想象并创编结尾，小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验 并参与其中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展 示，感受英语故事学习的乐趣。 步骤步骤 7：课堂小结：课堂小结 Summing-up T: Today, you did a ve

15、ry good job. And group x is the winner. Congratulations. Now, here is the homework. 家庭作业 (Homework) 1：继续创编本故事。 2：阅读故事“Tiger and Fox” T: Do you like this story? I give you another story. “Tiger and Fox”.Use the four tips. 梳理阅读策略，拓展课堂教学外延。 六、教学评价六、教学评价 1. 评价内容： 评价应起到监控教学过程、 反馈教学信息， 激励学生学习， 促进教师改进教学的重要

16、作用。 本课依据故事内容设计评价栏，对学生的小组合作学习进程，主动反思和掌握学习策略进行 分组评价；同时利用激励性评价语言和小勋章对学生个体进行评价。 学生是学习的主体，也 是评价的主体，本课还重视培养学生自主分级评价，如 Teacher Assistant 对同学进行评价， Group Leaders 对组员进行评价，同学们相互评价等。 2. 评价方法： 充分考虑学生年龄、心理特征及认知水平，采用合理多样的评价方式，如自我评价、组内 同伴评价、组际评价、小老师评价，教师评价等。 七、板书设计七、板书设计 Unit 3Story Corner Picture of the story Important sentences Comparison table