部编版南京某校八年级语文上册第二单元第5课《写作 学写传记》教案.doc

1、写作写作 学写传记学写传记 【教学目标】【教学目标】 1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对 象设计适宜的写作方式。 2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点， 通过记言述行， 展现人物风貌。 3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。 4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、新课导入一、新课导入 生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客，不留下一 点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们

2、的记忆中闪亮。当我们驻足回首时， 发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？今 天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”吧。 【设计意图】【设计意图】通过引导学生回顾生活中自己身边的人，引入传记写作的学习。 二、学以致用二、学以致用 师：请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特 点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。 （生自由交流讨论） 预设 课件出示：课件出示： 1.藤野先生 ：叙写作者的亲身经历，在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的 教导与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。 （可从选材的真实性、人物描写方法

3、的 角度分析） 2.回忆我的母亲 ：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小 事，语言质朴，情感真挚。 （可从选材、语言、情感等方面分析） 3.列夫托尔斯泰 ：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言优美典雅， 文气酣畅。 （可从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析） 4.美丽的颜色 ：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实 可信。 （可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析） 【设计意图【设计意图】通过回顾本单元传记文章的特点，学以致用，引导学生进一步了解传记 的写法。 三、写作指导三、写作指导 1.传记的概念及特点 师：根据我们本单元所学的课文，请大家回顾

4、传记的概念，思考它具有怎样的特点。 预设传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口 述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。它具有真实性、文学 性的特点。 2.传记的分类及相关知识 师：同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具有怎样的特点呢？ （生自由讨论作答，师小结） 预设 课件出示：课件出示： （1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。记载自己 前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如马克吐温自传 ；以记载自己生活 中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如彭德怀自述 。 （2）回忆体传记。这类传记的作者往

5、往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他 们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如回忆我的母亲 美丽的颜 色 。 （3）采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立 传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后 经过取舍、创造，形成传记，如罗曼罗兰的名人传 。 （4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。 （5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记（ 被隐喻的 四月徐志摩诗传就是中国文学史上第一部诗体传记） 。 3.锦囊妙计 师：同学们所知道的写传记的方法有哪些呢？ （生交流讨论） 预设（1）通过模仿

6、，学写传记。 模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读人物等传记 文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。 （2）确定传主，传达情感。 确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的 欲望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他总之，对他有很深的 感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三 是传主的材料比较容易搜集到。 （3）搜集资料，深入了解。 着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他 的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只

7、有 对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。 （4）重点归纳，切合实际。 对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合 其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这 是写好传记的关键。 （5）安排合理，材料典型。 具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或 “胡子眉毛一把抓” ，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让 人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。 （6）突出人物，主次分明。 在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。 4.注意事

8、项 师：在写传记的过程中，同学们要尤其注意以下事项。 课件出示：课件出示： （1）内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。要做到人真、事真、言真、情真， 以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。 但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补事实 的空隙，生动传神地表现人物。 （2）选材典型。选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感 情与精神品质。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤 奋学习、健康成长等材料。 （3）详略得当。这是写好自传与小传的特殊条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为

9、 人处世等方面的材料可重点写明，其他则不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材 料就可一笔带过。 （4）线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面 的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和感受，因此线索安排应清楚 明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序 依次写来。 （5）语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实， 所以语言准确平实。但为了不使文字显得呆板、枯燥，不妨融情于叙，即在态度诚恳的叙 述中，渗透人物鲜明的思想倾向、爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做 细致入微的描摹

10、，只需记录典型语言和关键行动，往往就能达到所想要的表达效果。 【设计意图【设计意图】指导学生对传记的概念、特点、分类、写作技法及注意事项等相关知识 进行了解，加深学生对传记的认识，提高学生写作传记的能力。 四、佳作导引四、佳作导引 阅读并点评下文。 课件出示：课件出示： 父亲小传父亲小传 我的父亲，出生于江西省宜春市丰城县（现丰城市）曲江镇蒋坊村。地方很乡土，但 父亲却有一个很洋气的名字，他姓周，名焕然。奶奶说这个名字寓意着焕然一新。 小时候的父亲，十分活泼，捉鱼摸虾，都是他的拿手本领。读初中时，他又展现出了 他在写作方面的天赋。他的作文，总是被老师当作范文朗读，当那些优美又饱含情感的词 句从

11、老师口中念出时，不仅使他激动不已，而且激励着他孜孜不倦地写下去。高中毕业后， 他应征入伍，成了一名光荣的军人。从部队退伍回到家乡后，因为不想务农，他便壮着胆 子一人南下广州谋生。 那一年，他还不到 20 岁。因为没文凭没技术，他只好去一家小工厂当起了保安。但 是，当过军人的他，举手投足间，总有着军人的气质。不过半年时间，他就当上了那家小 工厂的保安队长。年轻时的父亲，英俊潇洒，在那家工厂里也算出类拔萃。同在工厂做工 的女孩，也就是我的母亲，很快爱上了他。虽然父亲一穷二白，但母亲还是嫁给了他，然 后，我就诞生了。 我出生后，父亲希望能够给我提供更好的生活，于是，他和母亲又背起行囊来到温州 闯荡。

12、初来乍到，一切都特别艰难。父亲先是学着给人喷玻璃漆，后来又卖起了工业用漆。 那时，很多企业喜欢赊账，名义上，漆是卖出去了，实际上钱却没有到账。父亲又是个大 方而不拘小节的人，常常被人软磨硬泡说几句，钱就收得少了。所以说虽然是有了自己的 事业，但生活仍然艰难。 我 2 岁时，母亲又生了弟弟。父母亲忙不过来，便将我和弟弟送回了老家，由爷爷奶 奶抚养。幼年时，我对父亲的记忆就少之又少了，奶奶总是和我说，父亲正在远方为我们 的幸福打拼。那时的我还小，不懂，总觉得很委屈。但现在，我已懂得，如能岁月静好， 谁愿背井离乡？ 在我到了入学年龄时，父亲为了我能够受到更好的教育，又将我和弟弟接回温州，我 开始了我

13、的读书生涯， 父亲也开始了他全新的创业史。 2015 年， 他当起了老板开始卖橱柜。 为了使自己的橱柜能够做得更好， 他到处去学习， 读书上课都成了他的日常。 他注册了 “九 周橱柜”的商标，做了极富特色的 Logo，将“高雅品质，好而不贵”八个字定为自己企业 的宣传口号。四年时间，他日思夜想的，都是如何将产品做得更加物美价廉。也正是因为 他的执着与专注，他的企业很快从一家门店扩展到了五家门店，为温州千家万户安装上了 崭新的橱柜。 父亲今年 35 岁，他的身上总散发着一种向上的力量，吸引着周围的人同他一起进步。 他说自己正当奋斗努力的时候，还需要不断进步。再过十年，我给他写的小传会更为精彩。

14、我也拭目以待。 预设本文体现了传记体裁的主要特点客观真实。在写作过程中，小作者以时间 为线索，选取时间轴中一些典型的事例来展现人物的生平，如选择从军，南下广州闯荡， 转战温州创业，到最后成就自己的事业。叙述语言平实质朴，简单明了，但却能够使读者 感受到一个努力拼搏、有勇气有担当的父亲形象。 【设计意图【设计意图】引导学生从阅读评析中习得写作方法，让“读”与“写”相互对照，实 现知识与能力的转化。 五、布置作业五、布置作业 1.完成教材 P48 写作实践。 2.搜集关于锺南山院士等国家英雄人物的资料，试选一个人物为他写一篇传记。 【板书设计】【板书设计】 【设计亮点】【设计亮点】 传记作为一种记叙类文体，相对来说受众较少，这也意味着上好一节传记写作指导课 存在着较大的难度。本课由第二单元课文入手，回顾所学课文，引导学生从模仿开始，体 现了“随文写作”的教学方法。最后出示例文，让同学们从阅读评析中习得写作方法，进 一步实现知识与能力的转化。