部编版南京某校八年级语文上册第二单元第1课《藤野先生》教案(含2课时).doc
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1、第二单元集体备课第二单元集体备课 本单元的课文,在文体上为回忆性散文、传记,在内容主题上与“生活的记忆” “重 要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。 本单元的几篇课文在刻画人物的方法上既有共同点,又各具特色。比如, 藤野先生 一文中作者在记叙典型事例时,通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物品格; 回 忆我的母亲中,作者夹叙夹议,通过对具体事例的回忆来表现母亲的优秀品质,凸显母 亲的伟大; 列夫托尔斯泰中作者在描绘托尔斯泰的外貌时,采用先抑后扬的写法, 层层蓄势,形成文章张力,给读者带来巨大的心灵冲击; 美丽的颜色一文中,作者则 将叙述与引用相结合,
2、刻画出饱满、感人的人物形象。 这四篇课文的语言也各有特色,或多次运用反语,呈现出辛辣讽刺的效果(如藤野 先生 ) ;或质朴无华,蕴含着真挚深沉的爱与怀念(如回忆我的母亲 ) ;或运用各种形 象的比喻、奇妙的夸张,让读者享受到酣畅淋漓的快感(如列夫托尔斯泰 ) ;或在平 实客观的记述中,洋溢着一份诗意、温情的色彩(如美丽的颜色 ) 。阅读这些作品时, 可引导学生细细品味文章语言,以提高其语言赏析能力。 教学本单元时,可引导学生进行课文旁批、点评、赏析;适当补充与课文有关的资料, 帮助学生理解课文内容;推荐类文,进行拓展对比阅读;指导学生借鉴运用课文中刻画人 物的方法,学写传记;引导学生理解“诚信
3、”的内涵,做一个诚实守信的中学生。 分类分类内容内容课时课时教学要点教学要点 课文 6.藤野先生2 1.了解回忆性散文和传记的文体特点,引导学 生从文中人物的生平事迹中汲取精神营养。 2.引导学生抓住回忆性散文和传记内容真实、 事件典型、注重细节等特点,选取那些产生较大影 响,能够引起更多人共鸣的事件进行记录。 3.指导学生体会风格多样的语言,提高赏析能 力。 7.回忆我的母亲2 8.列夫托尔斯泰1 9.美丽的颜色1 写作学写传记1 综合 性学 人无信不立1 4.指导学生学写人物传记,引导学生在写作中 借鉴运用课文中学到的刻画人物的方法。 5.认识“诚信”的内涵,指导学生收集有关诚 信的典故,
4、发现并讲述身边的诚信故事,学会 写演讲稿、组织演讲会。 习 6 6 藤野先生藤野先生 【教学目标】【教学目标】 1.梳理课文主要内容,理清作者与藤野先生交往的典型事例。 2.抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写,感受他高尚的品格,体会作 者对藤野先生真挚的怀念之情。 3.了解“我”在日本的求学经历,结合时代背景,体会作者强烈的爱国之情和民族自 尊心。 4.揣摩文章独特的语言风格,分析其表达效果。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.初步感知文意,抓住人物描写,感受人物品格。 2.梳理文章线索,理清作者与藤野先生交往的典型事例。 【
5、教学过程】【教学过程】 一、温故知新,导入新课一、温故知新,导入新课 师:请同学们默读屏幕上的文字。 课件出示:课件出示: 先生在书房里便大叫起来: “人都到那里去了?! ” 人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也 有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道: “读书! ” 师:古之学者必有师。以上是我们七年级学过的鲁迅的文章从百草园到三味书屋 中关于“我”的启蒙老师寿镜吾的描写。童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学” 十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过的“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励 的一个”中的“他”指的却是另一个人藤野先生。藤
6、野先生究竟是一个怎样的人?他 为什么能让鲁迅如此感念呢?下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹,去感受这段难忘的经 历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧! (板书:藤野先生 鲁迅) 【设计意图【设计意图】由所学导入,回顾学过的课文内容, “温故而知新” ,激发学生的好奇心, 导入新课。 二、初读感知,触摸二、初读感知,触摸“伟大伟大” 1.预学展示 作者简介;写作背景;字词积累。 【设计意图】【设计意图】以黑板板书、屏幕显示等形式,检查同学们的预习情况。 2.初读感知 (1)抓住外貌描写,获取有效信息。 师:大家能分清图片上哪个是鲁迅,哪个是藤野先生吗?文中是怎样描写藤野先生的 外貌的? 课件出示:课件出
7、示: 预设右图为鲁迅、左图为藤野先生。文中第 6 段:其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书 【设计意图【设计意图】根据图片区分鲁迅和藤野先生,实际上是让学生关注文中对人物外貌的 描写,在感知语言的过程中抓住有效的信息。 (2)请用自己的话简单地评价一下藤野先生。 (学生以开火车的形式简要说感受) 提示:抓住关于藤野先生动作、神态、语言等的描写,围绕“他的性格,在我的眼里 和心里是伟大的”这句话进行理解。 预设藤野先生认真负责、严谨、尊重他人、富有人情味、有探究求实的精神等。 【设计意图【设计意图】一是检查学生预习情况,培养学生自主学习能力;二是整体感知,一词 立
8、骨,抓住人物内核“伟大”一词。 三、再读课文,理清思路三、再读课文,理清思路 1.梳理内容 师:请同学们跳读课文,找出文章中写到了哪些地点。 预设东京仙台北京。 师补充:本文是按“东京仙台北京”的地点转换顺序行文的,着重记述了“我” 青年时代留学日本时的见闻和感受。 2.概括事件 师:文章围绕藤野先生写了哪几件事? 预设初识藤野先生,添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解女人裹脚,告别 藤野先生。 师小结:写人物不要仅局限于一个时间点、一件事,可以围绕这个人物写一段时间内 的几件事。这样写出的文章内容更丰富、人物形象更饱满。 3.分段概括 师:请同学们在梳理内容、概括事件的基础上,将文章分为
9、三个部分,并简述各部分 大意。 预设第一部分(第 13 段) :写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原 因。 第二部分(第 435 段) :写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别,并通过 具体事例,表现了藤野先生的崇高品质。 第三部分(第 3638 段) :写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 【设计意图】【设计意图】本文篇幅较长(38 段) ,从查找故事发生的地点入手,通过跳读,概括 人物事件,进而概括全文大意,帮助学生快速梳理文章结构,理清作者思路。 四、表情朗读,以声传情四、表情朗读,以声传情 (选读片段,指点学生朗读) 师小结: 课件出示:课件出示: 1.读对“清国
10、留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。 2.读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。 3.读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。 4.读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。 5.读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。 【设计意图【设计意图】语文课堂应重视朗读,教师更要从语音、语调、重音、节奏等方面引导 学生根据文字内容,把握语感,读出情感,从而实现“以读促悟” 。 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.根据具体事件,把握人物形象,感受藤野先生的品质。 2.品味文章语言,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 【教学过程】【教学过
11、程】 一、回顾导入,自然引入一、回顾导入,自然引入 过渡语:上节课我们梳理了文章内容,初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤 野先生交往过程中发生的几件事。这节课,我们将走进文本,进一步把握藤野先生的形象, 理解作者在特定时期的情感,揣摩文章独特的语言风格。二、以事知人,体会“伟大” 1.藤野先生的人物形象 师:选择文章中让你感受最深的事,说说藤野先生是个怎样的人。 预设 初识藤野先生:不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。 添改讲义:认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。 纠正解剖图:要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。 关心解剖实习:关注学生、热情诚恳。 了解女人裹
12、脚:有探究求实的精神。 师点拨:本文的目的不是叙事,而是为了把人物放到特定的事件中去展示人物的性格 特征。因此在写作时,我们应围绕人物,选择最能突显人物性格的典型材料。 2.侧面衬托的作用 师:匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生,是否有跑题之嫌? 资料助读: 课件出示:课件出示: 大背景:日本在甲午战争和庚子之役后,国富兵强,青年受的是军国主义教育,有一 种民族狂热,在他们眼中,那时的中国是弱国。 小背景:在仙台医专中,有些人认为中国人笨,是低能儿,学西洋医学不可能及格, 他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中,因此对藤野先生精心辅导 中国学生心生不满。 预设这两个事件中
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