部编版南京某校八年级语文上册第六单元第2课《愚公移山》教案(含2课时).doc
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- 愚公移山 部编版 南京 某校八 年级 语文 上册 第六 单元 教案 课时 下载 _八年级上册_(统编)部编版_语文_初中
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1、2323 愚公移山愚公移山 【教学目标】【教学目标】 1.结合注释,积累词语,疏通文意;反复诵读,培养文言语感。 2.理解情节安排的作用,感知人物形象。 3.领悟故事的深刻寓意,感受愚公的可贵品质,学习愚公精神。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.结合注释,积累词语,疏通文意;反复诵读,培养文言语感。 2.梳理内容,感知人物形象。 【教学过程】【教学过程】 一、激趣导入,凸显文题一、激趣导入,凸显文题 同学们,我们在学习和生活中,会遇到各种各样的困难。面对困难,是应该勇敢克服, 还是选择逃避呢?答案是显而易见的。在人生路上,遇到困难这座大
2、山,只有移平它,才 能够顺利地继续前行。今天我们要学习的课文愚公移山中的主人公愚公,就遇到了巨 大的困难,让我们一起走进课堂,看看他是怎样战胜困难的吧! (板书:愚公移山) 【设计意图】【设计意图】由“困难”引入新课,吸引学生阅读兴趣。 二、整体感知,增强语感二、整体感知,增强语感 1.作品简介及文体知识 2.读准字音 提示:读准“孀、叟、箕畚、厝、雍、亡”的字音。 预设孀 妻(shun)智叟 (su)箕畚 (j bn) 厝 (cu)雍 (yn)亡 以应(w) 3.读准停顿 (听录音,师引导) 预设惩/山北之塞曾不能/毁山之一毛遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之 孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负
3、二山 4.分角朗读,品味情感 分角色朗读全文,一人为愚公,一人为愚公妻子,一人为智叟,一人读剩余文字。 (师 点评指导,引导学生弄清重要语句的意思,纠正学生情感、语调等把握不到位的地方。 ) 师小结:朗读时要注意重音、停顿、语气和语调,要根据文字的内容把握朗读的快慢、 语气的轻重。 【设计意图【设计意图】熟悉生字词,把握节奏,反复诵读。读好、读通文字有助于学生理解句 意及文章主旨,从而更好地把握人物、领悟寓意。 三、研讨品析,感知人物三、研讨品析,感知人物 1.再读课文,感知态度 师:请同学们结合课后练习第一题,再读课文,完成下面表格。 课件出示:课件出示: 人物相关语句态度分析 大部分家人
4、杂然相许。杂曰: “投诸渤海之尾, 隐土之北。 ” 支持移山,并主动献计献策, 解决移山中存在的问题 愚公妻子 其妻献疑曰: “以君之力,曾不能 损魁父之丘,如太行、 王屋何?且 焉置土石?” 对移山存有疑虑,担心愚公 的力量和无处放置土石 邻人之孀妻弱子 邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀, 跳往助之 不顾力量弱小,支持移山 智叟 河曲智叟笑而止之曰: “甚矣,汝 之不惠! 以残年余力, 曾不能毁山 之一毛,其如土石何?” 轻视、嘲讽愚公,认为移山 是愚蠢的行为,根本不可能 成功 操蛇之神 操蛇之神闻之,惧其不已也, 告之 于帝 对愚公的决心和勇气感到畏 惧 天帝 帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,
5、一厝朔东,一厝雍南 被愚公移山的行动及其精神 感动 师小结: 支持愚公移山的有:愚公家人、邻人之孀妻弱子、天帝。 反对、害怕愚公移山的有:智叟、操蛇之神。 2.两相比较,感知人物 师:智叟和愚公之妻的话,句式上有相似之处,他们对待愚公移山的态度相同吗? (生交流讨论) 预设愚公之妻是从“献疑”的角度说的,语气较轻,语含关心,她不反对移山,只 是表明自己对移山的重要问题“焉置土石”的疑虑。智叟“甚矣,汝之不惠”是在严 厉责备; “残年余力” “曾不能毁山之一毛”语含轻蔑,有意挖苦; “其如土石何”就是赤 裸裸的嘲讽讥笑了。 师小结:愚公之妻,赞成移山,关心核心问题的解决办法;智叟,不赞成移山,处
6、处 语含讥诮,认为愚公实在是自不量力,愚不可及。 【设计意图【设计意图】通过研讨文中众人对愚公移山一事的不同举动和态度,进而引导学生更 好地把握主要内容,探究愚公的形象。 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.分析故事情节安排的作用,理解人物及文章寓意。 2.培养敢于面对困难、坚持不懈的奋斗精神。 【教学过程】【教学过程】 一、回忆导入一、回忆导入 师:回忆上节课,请一位同学用简洁的语言复述课文。 预设古时候,有一位叫愚公的老人,他的家门口有两座大山。苦于大山的阻塞,愚 公决定率领全家人移走大山。 最终愚公的精神感动了天帝, 天帝命夸娥氏二子移走了大山。 【设计意图【设计意图】
7、通过回忆上节课的内容,概括复述课文,既检验了学生上节课的学习效 果,又训练了他们的概括能力。 二、分析情节,理解人物二、分析情节,理解人物 1.分析情节 师:请同学们阅读课文,思考以下问题。 (生交流讨论) 设问 1:作者写太行、王屋二山的高大,运土路程的遥远,有什么作用? 预设文章开头写二山既高且大,而愚公仅以全家力量来“平险” ,可初见其“愚” ; 接着写运土石,而倒土地点是“渤海之尾,隐土之北”路程如此遥远,更见其“愚” 。而 随着情节的发展,愚公说出了“子子孙孙无穷匮也,而山不加增”的道理。由此可知,实 际上愚公的见解远远超出一般人,实在是“大智若愚” 。可见,写太行、王屋二山的高大,
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