六年级语文上册教案：第1单元《习作：变形记》习作指导（部编版）.docx

1、习作：变形记教学方案习作：变形记教学方案 习作指导习作指导 【教学目标】【教学目标】 能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。 【教学重点】【教学重点】 能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。 【教学准备】【教学准备】 习作例文、学习单。 【教学过程】【教学过程】 一、一、习作导入习作导入 导入：同学们，你们喜欢这些角色吗？为什么？（出示孙悟空、巴啦啦小魔仙图片） 预设：喜欢，因为他们都会变身。 （引出话题“变形” ） 小结：是啊，这些人物都有神奇的变身功能，那么今天这节课，我们也来开启一段奇妙 的变形之旅吧！ （板书：变形记） 二、习作要求习作要求 引导学生解读教材

2、，明确习作要求： 1.出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头 大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 （出示图片） 点拨：你想变成什么。 （板书：新身份） 2.出示：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几 位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到 很多发生在路上的故事 点拨：变形后你会经历什么事。 （板书：谈经历） 3.出示：发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。 点拨：把变形后的重点部分写详细是本次作文的重点。 （板书

3、：写详细） 设计意图设计意图：兴趣是最好的老师，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材的角度。 4.引导学生从教材中提炼写作要求： （1）明确自己变形后的身份。 （2）发挥想象，把你变形后的经历写下来。 （3）把变形后经历的重点部分写详细。 设计意图设计意图：引导学生明确本次习作的三个要求。 三三、习作指导习作指导 合作探究合作探究 1 1. .探究任务探究任务 （1）你变成了什么？ （2）你变形后经历了什么？ （3）怎么把变形后经历的重点部分写详细？ 提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2 2. .探究活动探究活动 （1）你变成了什么？ 你想变成什么？ 预设：手机、风扇、地球 点拨

4、：你可以变成动物、植物、物品等，可以变得很大，也可以变得很小。 填写“变形通行证” 。 （出示“变形通 行证” ） 出示题目，引导学生观察这些题目有什么特点？ 地球自述我是一条快乐的蚯蚓 飘在天上的日子夜晚，一颗大树下的故事 点拨：让学生关注新身份、感受、地点、时间四个关键词。 小练习：你也快来拟题吧！ （2）你变形后经历了什么？ 引导学生对比小蚂蚁历险记两组经历的提纲，说说你发现了什么？ 提纲一：笔杆散步书桌奔跑发现新世界 提纲二：笔杆散步书桌遇险书籍避险遨游书海发现新世界 变形通行证 我的新身份： 预设：我发现第二组的经历更曲折，更吸引人，不断出现新状况，故事更奇特。 小练习：我来说故事。

5、 引导学生说一说如果你变成一盏路灯，会有怎样的经历呢？ 出示：如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你 会看到很多发生在路上的故事 学生畅谈。 写一写你的“变形通行证”经历，让经历变曲折。 点拨：同桌讨论修改。评价标准：经历曲折，想象奇特。各组选派代表进行全班展示。 设计意图设计意图：提供学习支架，以蚂蚁为例，在修改与对比中突破习作重点，构思变形后的 经历，让经历曲折，想象奇特。 （3）怎么把变形后经历的重点部分写详细？ 出示：笔杆散步书桌遇险书籍避险遨游书海发现新世界 出示蚂蚁变形记书籍避险片段。 不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角在呼唤我。我睁开双眼，看

6、到了一个陌生 的世界：四周是高大巍峨的巨型不知名物体，雪白平整，上面一个个跟我差不多大的黑色的 不规则方块整齐地排列着。 “这是哪儿？”我迷迷糊糊地自言自语。几只小蚂蚁在我面前手 舞足蹈： “刚才真是太惊险了，你差一点就丧命于人类的大拇指啦！我们看你吓晕过去了， 把你拖进书堆里来避险。 ”身边软软的纸张仿佛读懂了我的心思，它轻轻柔柔地盖在我的身 上，就像一条温暖的被子，焐热我那颗惊魂未定的心。鼻尖传来一阵淡淡的，陌生的墨香， 就像一个妈妈的怀抱，给了我满满的安全感。很快，我便进入了梦乡 引导学生交流，作者从哪些方面写小蚂蚁书籍避险经历的？ 点拨：引导学生体会，通过抓住蚂蚁的见闻、对话、感受这几

7、个方面来写小蚂蚁书籍避 险的经历。 （板书：抓住见闻抓住对话 抓住感受） 设计意图设计意图：通过小组合作，师生互动，赏析作文片段，帮助学生掌握如何将变形后的经 历写详细的方法。 3.3.交流分享交流分享 学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：具体说说自己变形后经历的重点部分。 交流提示：一觉醒来，我发现自己变成了，我抬起头看见 （板书：想象力丰富） 设计意图设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作 思路。 4.4.方法小结方法小结 写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次习作的方法。 过渡：同学们，这节课我们学习了如何用文字让自己变形

8、，并且通过“新身份” “谈经 历” “写详细”等环节打开了习作的思路，也知道了可以通过抓住见闻、抓住对话、抓住感 受来让自己变形后的经历丰富多彩。接下来，赶快把你的想法写下来吧！ 点拨： 写作前， 引导学生梳理写作步骤， 再次明确写作要求， 简单总结本次习作的方法。 四四、习作演练习作演练 1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。 习作要求： （1）拟一个有趣的题目。 （2）写清楚自己变形后的身份。 （3）发挥想象，把你变形后的经历写下来。 （4）把变形后经历的重点部分写详细。 （5）语句通顺，450 字左右。 2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。 结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，写出自己有趣的变形经历，表达 自己的真实感受。 设计意图：设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。 【板书设计】【板书设计】 变形记 抓住见闻 新身份谈经历写详细抓住对话 抓住感受 想象力丰富