五年级语文上册课件-第2单元《习作：“漫画”老师》-评改指导-部编版.pptx

1、“漫画”老师 评改指导 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 这节课，我们就来一起 交流、分享大家的习作，看 看哪位同学笔下的老师能给 我们留下深刻的印象。 学习目标 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 能够评价、修改自己和同学的习作。 欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。 探究任务 合作探究 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 明确本次习作的评价标准 及修改方向。 评价标准 评价等级 1.能紧扣老师的特点行文。 2.要有具体事例。 根据习作要求， 明确评价标准。 习作评价表 抓住突出特点 选取具体事例 3.具体

2、事例能突出老师的这一特点。 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 探究活动 根据评价标准， 明确修改方向。 习作片段一：习作片段一： 在在一次课堂上一次课堂上，张老师表情严肃地，张老师表情严肃地 对我们对我们说：说：“你们已经是五年级了，书写错你们已经是五年级了，书写错 了怎么还是把字涂黑？卷面一定要美观啊！了怎么还是把字涂黑？卷面一定要美观啊！” 张老师严肃起来真可怕，张老师严肃起来真可怕，那那样子好像一头样子好像一头凶凶 猛的狮子猛的狮子，要吞掉我们的，要吞掉我们的陋习陋习；又；又像是一把像是一把 大火，大火，要烧掉我们的散漫。教室里静得吓人，要烧掉我们的散漫。教室里静得吓人，

3、 我们都惭愧地低下了头。让人无语的是，仍我们都惭愧地低下了头。让人无语的是，仍 有人往张老师的有人往张老师的“枪口枪口”上撞上撞上交的作上交的作 业中还是有同学犯业中还是有同学犯了这个错误了这个错误。张老师语重。张老师语重 心长地说心长地说：“这种书写陋习我们班同学一定这种书写陋习我们班同学一定 要杜绝，我是要杜绝，我是绝不会降低对绝不会降低对你们的要求的！你们的要求的！” 习作习作片段片段二二： 张老师张老师是一是一个特别严厉的个特别严厉的老师，对我老师，对我 们的要求很严格。们的要求很严格。有一有一次我有点头疼，浑次我有点头疼，浑 身发冷，没劲儿，趴在了桌子上。张老师身发冷，没劲儿，趴在了

4、桌子上。张老师 以为我又没在认真听讲，大声喊我的名字，以为我又没在认真听讲，大声喊我的名字， 并且严肃地批评了我并且严肃地批评了我。我。我坐直了身子，难坐直了身子，难 过得过得流下了流下了眼泪。下眼泪。下课后，张老师课后，张老师走过来，走过来， 问我怎么了。我的问我怎么了。我的眼泪又一下子流眼泪又一下子流了下来。了下来。 老师摸了摸老师摸了摸我的额头，知道我发烧了，急我的额头，知道我发烧了，急 忙说：忙说：“对不起！对不起！对不起，孩子对不起，孩子！老师不！老师不 知道你生病了。我知道你生病了。我给你妈妈给你妈妈打电话，赶紧打电话，赶紧 去医院看看吧去医院看看吧！” 1.两位同学写了同一位老师

5、，都描写的是老师“要求严格”这一特点。读完 这两个片段后，你觉得哪一段习作选的事例更准确？为什么？ 要求 严格 温柔 慈爱 紧扣老师的特点行文 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 习作片段三：习作片段三： 他他看似与唐僧并无缘分，可是他一开口，你就会立马怀疑他是唐僧转看似与唐僧并无缘分，可是他一开口，你就会立马怀疑他是唐僧转 世世。无论是在早上。无论是在早上、中午中午、下午，还是在教室里、操场下午，还是在教室里、操场上，上，办公室，我们办公室，我们 总能看到总能看到“唐僧唐僧”老师与人唾沫横飞地交谈，而且大部分时间都是他在说。老师与人唾沫横飞地交谈，而且大部分时间都是他在说。 “

6、唐僧唐僧”老师的老师的“念功念功”功力是功力是你想象不到的，这点我深有体会。当然我你想象不到的，这点我深有体会。当然我 知道知道“唐僧唐僧”老师念叨我们是为了我们好老师念叨我们是为了我们好。 2.通过这个片段，你能感受到“唐僧”老师的什么特点？这段文字有 没有用具体事例突出老师的这一特点？ 没用具体事 例来突岀老师的 这一特点 要有具体事例 习作导入 习作分享 佳作赏析 布置作业 唠叨 评改指导 习作评价表 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 评价标准 评价等级 1.能紧扣老师的特点行文。 2.要有具体事例。 3.具体事例能突出老师的这一特点。 我评的是“唐僧”老师，我觉得这篇习

7、作抓住了老师 “唠叨”的特点，但是没用具体事例来突岀这一特点。 所以我给的评分是4颗星。 我的修改建议是：结合一次考试不理想，老师找“我”谈 话的具体事例来写，而且写的时候可以用幽默的语言、夸张的 手法和多种人物描写来突出老师“唠叨”的特点。 3.修改后的习作片段中，具体事例是否突出了“唐僧”老师的“唠叨”？ 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 具体事例能突出其特点 习作片段习作片段三（修改后）：三（修改后）： 有一次期末有一次期末考试，我的成绩很不理想，考试，我的成绩很不理想，“唐僧唐僧”老师把我叫去办公室老师把我叫去办公室。想。想 到免不了被唠叨一番，我的脑仁到免不了被唠叨一

8、番，我的脑仁嗡嗡地疼嗡嗡地疼。我刚一只脚踏进办公室。我刚一只脚踏进办公室，劈头盖脸劈头盖脸 袭来一句话袭来一句话：“你怎么就是记不住呀？你怎么就是记不住呀？”“唐僧唐僧”老师老师一一打开话匣子就关不住打开话匣子就关不住 了。只见他的嘴唇在飞速地翻动着，就像一把菜刀在砧板上了。只见他的嘴唇在飞速地翻动着，就像一把菜刀在砧板上快速地剁快速地剁着肉。紧着肉。紧 接着，豆粒大的唾沫星子就在我的脸上、身上开了花。接着，豆粒大的唾沫星子就在我的脸上、身上开了花。“审题不清，不是一次审题不清，不是一次 两次了。因为这个毛病，你总是考不到两次了。因为这个毛病，你总是考不到9090分，你知道吗？分，你知道吗？”

9、他的语调不住地拉他的语调不住地拉 伸上扬，声音不断在空气中炸裂，穿过我的耳膜，伸上扬，声音不断在空气中炸裂，穿过我的耳膜，钻进钻进我的大脑，在里面不停我的大脑，在里面不停 地翻跟头，就像孙悟空大闹天宫，我几乎就要晕倒了！地翻跟头，就像孙悟空大闹天宫，我几乎就要晕倒了！“唐僧唐僧”老师老师依然依然没有没有 丝毫要放过我的意思，丝毫要放过我的意思，“这次考试，就是一个见证这次考试，就是一个见证”他他一边训斥，一边去一边训斥，一边去 关门，似乎想把关门，似乎想把声音圈住，好让它钻进声音圈住，好让它钻进我的心房，让我彻底消化。我心里我的心房，让我彻底消化。我心里暗暗暗暗 叫苦叫苦，为了不再被为了不再被

10、“念叨念叨”，我以后一定要仔细，我以后一定要仔细审题审题 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 提示：分小组阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或 精彩语段在班级分享。 习作评价表 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 评价标准 评价等级 1.能紧扣老师的特点行文。 2.要有具体事例。 3.具体事例能突出老师的这一特点。 小组合作， 互评互改。 我评的是 这篇习作，我觉得这篇 习作 。（参照评价标准） 所以我给出的评分是 颗星。 我的修改建议是： 。 班级分享 佳作或精彩语段。 推荐佳作： 1. 2. 精彩语句： 1. ； 2. 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置

11、作业 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 方法小结 习作：“漫画”老师 评改指导 明确评价标准 明确修改方向 习作交流分享 抓住突出特点 选取具体事例 我的“憨豆先生” “憨豆先生”是我的班主任，他长得高高瘦瘦，眼 睛大大的，额头上刻着几道岁月留下来的痕迹，如果你 单看外表，以为他很严肃，那就大错特错啦！ 就说那天中午吧，我们急匆匆地跑回教室准备午休， “憨豆先生”早已站在讲桌前等着我们了，还是那标准 的造型，侧倚在讲桌旁边，手里捧着他那爱不释手的大 厚书，头也不抬地说：“坐回座位，准备午休。”正在 这时，“冒失鬼”董云陆慌慌张张地跑了进来，就是那 么巧，竟然踩到了“憨豆先生”的

12、脚。那一刻，整个教 室的空气仿佛都凝固了。“啊！老师，对对不起！” 董云陆紧张地说。只见“憨豆先生”把书往旁边一放， 看了看自己的脚，又抬头看了看董云陆，然后把手高高 地扬起。我想：啊！惨了，这个“冒失鬼”！ 标题新颖，容易 引起阅读兴趣。 生动地写出了 “憨豆先生”被同学 踩到脚后的反应。 简单几笔外貌描 写，生动地勾勒出班 主任的外在形象。 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 “我”的想法与 老师后面的行为形成 了鲜明对比。 正当我的心都提到嗓子眼儿的时候，“憨豆先生” 的手却轻轻落了下来，在董云陆同学的头上轻轻地抚摸 着，就像是在欣赏一件珍贵的艺术品，然后温柔地说： “你踩

13、得我有点儿疼！”憨豆先生的这句话把全班同学 逗得哈哈大笑，而“冒失鬼”惭愧地低下了头。 这就是我们的班主任，我们的“憨豆先生”。不管 课文多么枯燥，他总能讲得生动有趣；不管场面多么尴 尬，他也总能轻松幽默地化解。 描写细致，将一 个幽默可爱的教师形 象丰满地展现在读者 面前。 首尾呼应，再次 点题。表达了小作者 对班主任老师的敬爱。 总评：本文总评：本文通过通过具体事例清楚地写出具体事例清楚地写出了了“憨豆先生憨豆先生”被被同学踩到脚后的举动同学踩到脚后的举动， 既既有有动作动作描写描写、神态神态描写又有语言描写，这些生动细致的描写，将一个幽默描写又有语言描写，这些生动细致的描写，将一个幽默 可爱的教师形象丰满地展现在读者面前。可爱的教师形象丰满地展现在读者面前。 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 课后作业 1.再次修改、誊抄自己的习作。 2.把誊抄好的习作读给自己写的 老师听，听听老师的感受和建议。 习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业 再见