统编版南京四年级语文上册《语文园地六》第1课时教案.doc

1、鼓楼区小学语文教学评助课时备课设计 年级_ 主备人_ 审核人 _ 备课时间 课题课题语文园地六语文园地六课型课型新授新授课时课时1 1序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 （一）（一） 语文园地主要内容语文园地主要内容 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读 这一语文要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,植理、总结批注的角度、 批注的方式以及作批注对理解文章的价值 “识字加油站” 引导学生借助生活中常见的 蔬菜学习生字。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词,并激发学生在生活中 主动识字的兴趣“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、

2、挑大梁” 等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语,言简意赅,内涵丰富,具有明显的口语 色彩,在日常生活中使用频率较高。 编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言现象, 感受汉语言的丰富内涵。第二项是根据提供的范例,使用动作描写来表现“害怕、快 乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情,这项内容是 在此基础上,让学生练习在写作时通过动作表现心情。 “日积月累” 编排了常用的八字 成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的,有的寄寓着先贤体悟出的 哲理,体现出古人朴素的唯物辩证思想,如 “尺有所短,寸有所长” ;有的承载了我国文 化传统中的一些价值观念,如,“病从口人

3、,祸从口出”提示人们要谨言慎行,“一言既 出,马难追” 体现了说话要算数的诚信意识。 积累这些成语,有助于学生感受民族智慧, 加强文化积淀。 （二）学习内容（二）学习内容 1. 识字与写字 十个生字“韭、芥、芹、蒜、椒、藕、薯、芋 ” 2. 阅读与表达 （1）交流：回顾整理批注阅读的方法 （2）词语段运用：读八个词语，说句子。选词语，用动作描写。 （3）日积月累：熟读、背诵六个八字成语。 （三）（三）关系建构关系建构 学生上了四年级之后基本具备自主学习生字的能力， 课文以及习作后， 学生有已 经对阅读的基本方法有所掌握， 掌握了批注阅读的方法， 能够找出动作、 神态、 语言、 心理描写的句子，

4、感受到了怎样通过人物的动作、神态、语言体会人物的心情。园地 的学习有助于落实本单元的阅读训练要素和表达训练要素等语文要素， 也有助于开展 往后单元的学习。 （四）（四）资源拓展资源拓展 主题丛书 戴小桥和他的哥们儿 课标课标 分析分析 本学期目标 识字与写字识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。

5、 3.在阅读中了解文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方 法。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 习作习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 综合性学习综合性学习 对自己身边的、 大家共同关注的问题， 或电视、

6、 电影中的故事和形象， 组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 学情学情 分析分析 1.已有知识经验：已有知识经验：对写叙事文体已有接触了解；对抓关键词句分析文章内 容已有初步了解。 2.已有策略经验：已有策略经验：逐渐尝试运用默读方式获得文章基本信息，并通过圈点 勾画并适当做过比较简单的批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的 情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。 3.已有生活经验已有生活经验：通过动物世界 人与自然等节目，以及日常生活中 的旅游等对牛和鹅有基本的了解。 4.存在困难与障碍：存在困难与障碍：做批注的要点与方法不够明确，本课生字难度较大， 学生在生活中接触

7、较少， “摸、甚、跪”等字书写难度较大，需要重点讲 解，由学生说一说易错点。 对牛和鹅的性格特点不够了解。 5.突破措施：突破措施：教学时，先将本篇课文与其他课文呈现形式进行比较，让学 生直观的认识什么是批注，初步感知批注的作用，接着让学生再读课文试 着从不同的角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理 解，最后，还可以用批注的方法理解阅读链接中的文本。阅读链接中的内 容对牛的知识做了补充，使得学生理解文本更加直观形象。一边读一边画 出相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。 6.个性差异：个性差异：85%的学生能够根据老师提供的要求了解做批注的方法，能 结合课本中的图片对课本中的

8、内容做批注；15%优秀学生可进一步拓展相 关知识的学习，在批注中能除了知识性的内容，还能表达自己的感受。 学习学习 目标目标 1.交流作批注的方法及心得。 2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，正确认读常见的蔬菜的名称。 学习学习 重难重难 点点 重点：重点： 1.交流作批注的方法及心得。 2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。 难点难点：交流作批注的方法及心得。 课前课前 准备准备 教师：制作多媒体课件 学生：回顾复习学过的批注方法 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一、一、谈话谈话 导入

9、导入 同学们， 这一单元我们学习 了用批注的方法阅读，现 在， 就让我们进入语文园地 六， 学习有关这一单元的重 要知识吧。 （板书：语文园 地） 语文园地 包括“交流平 台” “识字加 油站” “词句 段 运 用 ” 和 “日积月累” 四个板块。 学生能全面 找到语文园 地 六 的 内 容，对课本 有了整体认 识。 二二、 交流平交流平 台 （ 目台 （ 目 标标 1 1） 1.展示学生本单元的批注, 谈话导新课:同学们,本单 元我们学习了用批注的方 法阅读。你们看,这是我们 班几位同学在这个单元学 习课文时边阅读边作的批 注。 谁来谈谈你的感受?(学 生交流)这节课,我们一起 来总结、 梳

10、理批注角度与方 法等。 2.分小组,展开交流。 (1)出示交流提示： 借助“学习单”在组内交 流。 交流时,本组记录员注意 1. 结合这一 单元的所学， 交 流 批 注 阅 读的感受。 2. 小组汇报 交流，其他组 员补充，做好 记录。 3. 小 组 展 示、交流本组 完 成 的 学 习 单，其他小组 可作补充。 1.学生能结 合这一单元 的批注阅 读，谈自己 在阅读方面 的收获。 2.完成学习 单 3.小组汇报 展示 问题预设：问题预设： 对批注的方法学 生理解不透彻 补救措施：补救措施： 引导学生根据表 格进行梳理 学习单 问 题 小组 观点 梳理 阅 读 交 流 平 台 后 的 梳理组内

11、同学观点,归纳总 结后填写在“小组观点梳 理”栏中。 组内观点梳理后,组长引 领组员阅读“交流平台”, 然后将没有考虑到的补充 在相应的表格里。 3. 全班交流。 （1）小组展示、交流本组 完成的学习单， 其他小组可 作补充。 （2）教师相机点拨、板书。 补 充 角 度 方 法 收 获 在对比中思考总 结提升 三、识字三、识字 加油站加油站 （目目 标标 2 2） （一）读一读，认一认 1.出示识字加油站的八个 词语 韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 辣椒 莲藕 红薯 芋头 自由读 2.指生读 4. 去拼音自由读 自己读完后同桌互相读一 遍，不会读的相互指导 5. Ppt 出示生字 韭 芥 芹 蒜 椒

12、藕 薯 芋 自由读再同桌互相检查 （二）认识蔬菜 这些蔬菜你们都认识吗？ 出示蔬菜图片： 搜寻蔬菜读 菜名开火车齐读。 （一） 1.自由读 2.个别读 3. 去 拼 音 自 由读，自己读 完 读 给 同 桌 听，互相学习 4. 自 由 读 生 字，同桌互相 检查 （二） 1. 观察思考 并认读词语 2. 提出自己 的疑问，会的 同 学 进 行 解 答 （一）通过 自学、同桌 互学，学生 能够认读十 个生字 （二）能通 过预习中自 学、互学等 方式理解词 语的意思 问题预设： 芥菜学生不了解 补救： 可让学生查 阅资料了解意思 三、达标三、达标 检测检测 （目目标标 1 1、2 2） 1.打开同

13、步练习册第 91 页 学习批注与批注符号 波浪线 圈 直线 疑问号 2.练习用符号批注 想起那 年读书时 观察符号，说 说 不 同 符 号 的批注用途 能够使用不 同符号进行 批注 预设学生在批注 练习时方式单一 补救： 发现优秀做 法运用信息化及 时上传屏幕， 引发 其他同学效仿学 习 四、作业四、作业 布置布置 作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间 1.复习巩固本单元认读生 字 基础性作业目标 25 分钟 2.完成拓展练习拓展性作业目标 110 分钟 板书板书 设计设计 语文园地六 交流平台批注阅读 识字加油站认识蔬菜 教学教学 反思反思 高新区小学语文教学评助

14、课时备课设计高新区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四_ 主备人_朱希丛_ 审核人 路莲莲上课时间 课题课题语文园地六语文园地六课型课型新授新授课时课时2 2序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 （一）语文园地主要内容（一）语文园地主要内容 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读 这一语文要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,植理、总结批注的角度、 批注的方式以及作批注对理解文章的价值 “识字加油站” 引导学生借助生活中常见的 蔬菜学习生字。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词,并激发学生在生活中 主动识字的兴趣“词句段运用”安排了两项内容

15、。第一项呈现了“打头阵、挑大梁” 等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语,言简意赅,内涵丰富,具有明显的口语 色彩,在日常生活中使用频率较高。 编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言现象, 感受汉语言的丰富内涵。第二项是根据提供的范例,使用动作描写来表现“害怕、快 乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情,这项内容是 在此基础上,让学生练习在写作时通过动作表现心情。 “日积月累” 编排了常用的八字 成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的,有的寄寓着先贤体悟出的 哲理,体现出古人朴素的唯物辩证思想,如 “尺有所短,寸有所长” ;有的承载了我国文 化传统中的一些

16、价值观念,如,“病从口人,祸从口出”提示人们要谨言慎行,“一言既 出,马难追” 体现了说话要算数的诚信意识。 积累这些成语,有助于学生感受民族智慧, 加强文化积淀。 （二）学习内容（二）学习内容 6. 识字与写字 十个生字“韭、芥、芹、蒜、椒、藕、薯、芋 ” 7. 阅读与表达 （1）交流：回顾整理批注阅读的方法 （2）词语段运用：读八个词语，说句子。选词语，用动作描写。 （3）日积月累：熟读、背诵六个八字成语。 （五）（五）关系建构关系建构 学生上了四年级之后基本具备自主学习生字的能力， 课文以及习作后， 学生有已 经对阅读的基本方法有所掌握， 掌握了批注阅读的方法， 能够找出动作、 神态、

17、语言、 心理描写的句子，感受到了怎样通过人物的动作、神态、语言体会人物的心情。园地 的学习有助于落实本单元的阅读训练要素和表达训练要素等语文要素， 也有助于开展 往后单元的学习。 （六）（六）资源拓展资源拓展 主题丛书 戴小桥和他的哥们儿 课标课标 分析分析 本学期目标 识字与写字识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情

18、色彩， 体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方 法。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 习作习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 综合性学习综合性学习 对自己身边的、 大家共

19、同关注的问题， 或电视、 电影中的故事和形象， 组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 学情学情 分析分析 1.已有知识经验：已有知识经验：对写叙事文体已有接触了解；对抓关键词句分析文章内 容已有初步了解。 2.已有策略经验：已有策略经验：逐渐尝试运用默读方式获得文章基本信息，并通过圈点 勾画并适当做过比较简单的批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的 情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。 3.已有生活经验已有生活经验：通过动物世界 人与自然等节目，以及日常生活中 的旅游等对牛和鹅有基本的了解。 4.存在困难与障碍：存在困难与障碍：做批注的要点与方法不够明确，本课生字难度

20、较大， 学生在生活中接触较少， “摸、甚、跪”等字书写难度较大，需要重点讲 解，由学生说一说易错点。 对牛和鹅的性格特点不够了解。 5.突破措施：突破措施：教学时，先将本篇课文与其他课文呈现形式进行比较，让学 生直观的认识什么是批注，初步感知批注的作用，接着让学生再读课文试 着从不同的角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理 解，最后，还可以用批注的方法理解阅读链接中的文本。阅读链接中的内 容对牛的知识做了补充，使得学生理解文本更加直观形象。一边读一边画 出相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。 6.个性差异：个性差异：85%的学生能够根据老师提供的要求了解做批注的方法，能 结

21、合课本中的图片对课本中的内容做批注；15%优秀学生可进一步拓展相 关知识的学习，在批注中能除了知识性的内容，还能表达自己的感受。 学习学习 目标目标 1. 能正确理解并知道在什么情况下使用打头阵、挑大梁等惯用词语。 2. 能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。 3. 能积累 6 个八字成语。 学习学习 重难重难 点点 重点：重点： 1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。 2.积累一些有关为人处世的八字格言。 难点难点： 了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。 课前课前 准备准备 教师：制作多媒体课件 学生：回顾复习学过的批注方法 学学

22、习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一、 词句段 1 运用 （目标 1） “词句段运用“第一题 1.学生自由练读词语,读准 读熟,教师相机指导(提示 挑字读三声) 2.指名读,学生开火车读。 小结： 我们把这些词语称作 惯用语。 它们是我国语言重 要的组成部分。 3.学生读泡泡里的内容,在 小组内交流在什么情况下 使用这些词语,并用词语说 句子。学生不理解的词语, 教师可相机点拨。 预设：学习“开绿灯”。 提问： 同学们道路口常常设 置有红绿灯,当绿灯亮起时 车辆能否通行?学生回答。 提示:这里的“开绿灯“又 是什么意

23、思呢?学生回答。 小结:“开绿灯就是指本来 指名读 小组合作交 流，说一说词 语的特点 小组内互说 词语的意思 学生选一两 个词语说一 句话 学生能正确 读准这些词 语 学生能知道 这些词语的 意思 问题预设： 个别词语学生， 学 生不理解。 补救： 不该通行的放行 了,如,小华本该 今天交业,老师却 因为他生病让他 第二天交,这就是 老师为他“开绿 灯”。 不允许的事情,由于某种原 因,特意允许或不禁止的意 思。 3.联系生活实际,学生用自 己的话说这些语在哪些情 况下可以使用,教师相机指 导。 二、词句段 运用 2 （目标 2） 1.出示写“害怕”的两个例 句,学生齐读,引导学生自 主发现

24、两个句子的相同之 处,并交流. 预设:相同之处在于都写了 害怕的心情,都有动作描写 小结:我们从这组例句知道 了可以用动作描写来表现 2.学生找课文中用动作描 写表现心情的句子,全班交 流。 3.选择一个心情词,尝试用 动作描写表现它。 (1)出示表示心情的词语, 指名读。 引导:当你读着这些心情词 的时候,你想起了哪一件事 或哪一个情景?你当时有哪 些动作？ (2)指名说,教师相机点拨。 预设:当我读到“着急”时, 我想起了上学期的拔河比 赛,当我们班与二班比赛, 绳子上的红标志忽左忽右 的时候,我们啦啦队的同学 很着急。我们当时的动作 有:站在我们班队员的两 侧,身体前倾,弓着腿,向我 们

25、左边有节奏地挥动手中 的小红旗,大声喊 “加一油! 加一油”。 (3)学生练写,教师巡视指 导。 (4)交流展示,师生评议。 学生齐读交 流 找课文中用 动作描写表 现心情的句 子,全班交 流。 学生练写 交流展示 学生能找出 课文中用动 作描写表现 心情的句 子。 问题预设： 预设 1:没有写 清楚动作。 预设 2:动作描 写不能很好地 体现相应的心 情。 补救： 教师进行讲解。 教师挑选一 两例写得不好 的,进行评议。 教师挑选一 例写得较好的, 学生评价。 教师挑选一两例写得不 好的,进行评议。 教师挑选一例写得较好 的,学生评价。 预设:动作描写把心情表现 得很到位。 小结:在今后的交

26、流与习作 中,可以尝试运用这样的方 法来表达你们的心情。 三、日积月 累（目标 3） 1.学生自由读成语,把成语 读正确、读通顺。 教师相机指导“差、谬、” 的读音。 2.学生交流对成语的大致 理解。 可以说说自己在阅读 中是否见过这些成语,并结 合相关内容说说成语的意 思,还可以说说自己在什么 情况下使用过这些成语。 3. 针对学生不理解的内 容,教师可适当点。以“尺 有所短,寸有所长”的学习 为例。 小结：通过大家的交流,我 们不仅理解了这些成语的 大意思还了解了与它们相 关的故事,感受到了这些成 语包含的车富哲理,反映了 中国传文化的丰富内涵。 5.指名背诵、集体诵。 1.学生自由 读成

27、语。 2.交流：说说 自己在阅读 中是否见过 这些成语,并 结合相关内 容说说成语 的意思,还可 以说说自己 在什么情况 下使用过这 些成语。 3.说说自己 不理解的内 容。 预设： 学生对尺和寸不 理解。 补救: 教师讲解： 在我国 传统的长度单位 里,1 尺等于 10 寸,“只比“寸” 长,但它有它的短 处因为它不便度 量不足一尺的长 度: “寸比起 “尺” , 但它有它的长处, 因为它可以度量 不是一尺的长度 思考“尺有所短, 寸有所长”的意 思。 用来比喻人或 事物各有各的长 处和处。 四、课堂小 结 同学们， 这节课我们感受到 了运用动作描写表现人物 的心情， 学习了一些描写人 物特点的词语， 还学习了六 句成语， 希望同学们在以后 的学习中运用所学的知识 去解决问题。 作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间 1.背诵并会默写日积月累巩 固 积 累 型养成积累的5 分钟 四、作业四、作业 布置布置 中的成语。作业习惯。 2.课下完成练习册 2.3.4 题。 拓展型作业认读积累， 拓展运用。 5 分钟 板书板书 设计设计 语文园地六 人的心情 教学教学 反思反思