部编版南京某校七年级语文上册第四单元第5课《写作:思路要清晰》教案(含2课时).doc
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1、写作写作 思路要清晰思路要清晰 【教学目标】【教学目标】 1.了解不同文体的基本结构和行文顺序,明确使写作思路清晰的方法。 2.学会拟写提纲,并体会列提纲的好处。 3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。 2.明确使写作思路清晰的方法。 【教学过程】【教学过程】 一、例文导入,激发思考一、例文导入,激发思考 师:同学们,阅读下面这个作文片段,从写作思路的角度评价其写得怎么样。 课件出示:课件出示: 我的语文老师姓胡,我们在背后亲切地称他为老胡。初见他时,看他大约五十岁左
2、右, 长得一副老态龙钟的样子,心想这是一个好对付的老糊涂。谁知第一次听他上课时,我大 吃一惊,他讲起课来,思路清晰,妙语不断。从他口中说出的成语,我们很少听说过,我 不由得心生佩服。没办法,被他的魅力吸引,下课后我不得不恶补成语,查找资料,弄懂 老胡提到的成语典故的意思,并摘抄下来。老胡老胡,可真不糊涂啊! (生自由发言) 师:这段话使用了时间顺序,其中表明时间的关键性词语“初见他时” “听他上课时” “下课后”使得文章思路清晰、富有条理。我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串 起来,就如同用绳子串起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样,清晰完整地呈现 一篇美文。 【设计意图】【设计意图
3、】由分析作文片段的写作思路,引导学生理解如何使一篇文章思路清晰, 轻松自然地导入本课,激起学生的学习兴趣。 二、经典引路,探究方法二、经典引路,探究方法 学生活动:回顾学过的写作知识,结合下面课件出示的名句,小组讨论什么是“思路” 和怎样才是“思路清晰” 。 课件出示:课件出示: “思路是有一条路的, 一句一句, 一段一段都是有路的, 好文章的作者是决不乱走的。 ” 叶圣陶 (分小组交流,小组代表发言) 预设“思路”就是文章写作时思考的路径,思想从什么地方出发,怎样一步步向前 走,最后达到终点,表达出想要表达的主旨。 “思路清晰”就是文章结构完整、层次分明,清晰交代文章先说了什么,后说了什么,
4、 主要说了什么。 1.分析文章思路 师:我们学的课文,大都有清晰的思路,例如再塑生命的人就是以时间为顺序展 开思路的,我们一起来回顾课文内容,思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。 (生填写教材 P83 表格,师指名回答) 预设 课件出示:课件出示: “我”与莎莉文小姐第一次见面 第二天早晨:莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词 有一天:莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃 这天上午:莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执 后来:井房的经历使“我”的求知欲望油然而生 师:这篇文章以时间为顺序,逐步展现了莎莉文老师教育“我”的过程,由教“我” 简单的单词到复杂的词语,由教
5、“我”用触觉感知事物到用心灵去体验事物,从而来唤醒 “我”的灵魂,再塑了“我”的生命,使得文章思路清晰,结构完整。 2.对比分析思路异同 思考植树的牧羊人 走一步,再走一步两篇文章是如何做到思路清晰的,比较 两文有何不同。 学生活动: (1)小组讨论两篇课文思路清晰的原因,并比较异同。 (2)小组代表发言。 预设两篇文章都以时间为序组织材料,表达中心,但植树的牧羊人是用时间顺 序串起几件事(三次见到牧羊人的经历) ,来赞美牧羊人的精神; 走一步,再走一步是 以时间为序,结合地点的转换交代一件事情的起因、发展、结果( “我”冒险、遇险、脱 险的经历)以及从中获得的道理。由此可见,写几件事时,要用
6、一条主线贯穿全文、表达 主题,让文章思路清晰。当只写一件事时,要以事情的发展为顺序,把前因后果交代清楚。 【设计意图【设计意图】本环节用经典引路,通过分析比较,归纳出使文章思路清晰的方法,这 既是对阅读方法的总结,也为下面的写作实践做好铺垫。 三、掌握理论,明确步骤三、掌握理论,明确步骤 1.掌握理论 师:我们回顾已学过的课文,知道了一些使文章思路清晰的方法。现在再让我们来看 看一些名家在具体的写作实践中是如何做的。 学生活动: (1)阅读教材 P85 补白部分朱光潜写的有关写作的一段话。 (2)小组讨论,归纳总结朱光潜提出的具体做法。 (3)小组代表发言。 预设朱光潜认为写作时应该做这几步:
7、首先定下题目,围绕题目想出相关的材料并 写在纸上,再围绕中心选择能表达中心的材料留下来,最后从这些材料中理出一条线索或 顺序,写出纲要。 2.明确步骤 师:在写作实践中按朱光潜说的去具体实施,我们要从以下几个步骤入手。 课件出示:课件出示: 审清题意,明确中心;确定顺序,定好详略;形成框架,列好提纲。 (1)审清题意,明确中心。 师:看到作文题目,你可能会有很多想法,会想到很多材料。这时别急于落笔,首先 想清楚你要表达的中心是什么,再据此取舍材料,并思考文章的整体结构。比如,要表达 “他是一个热爱学习的学生”这一中心,下面这些材料,你会用到哪些呢? A.他放学之后总是先写作业。 B.他上课时认
8、真听讲,认真记笔记。 C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 E.他经常参加学校组织的公益活动。 F.他家离学校很远,但每天坚持骑自行车上学,从不让父母接送。 G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。 (生自由发言,阐述选择某几项材料的理由) 预设这些材料中能表达“他是一个热爱学习的学生”这个中心的有 A、B、G,所以 应该选择这三个材料。C 是写他做体育锻炼,D 写的是他乐于助人,E 表现他热衷于公益, F 写他独立,这些材料与“热爱学习”这个中心没有关联,所以应该舍弃。 (2)确定顺序,定好详略。 师:我们确定好写作的中心后,可以根据文体和写作内容,
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