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类型部编版南京某校七年级语文上册第四单元第5课《写作:思路要清晰》教案(含2课时).doc

  • 上传人(卖家):副主任
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    资源描述:

    1、写作写作 思路要清晰思路要清晰 【教学目标】【教学目标】 1.了解不同文体的基本结构和行文顺序,明确使写作思路清晰的方法。 2.学会拟写提纲,并体会列提纲的好处。 3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。 2.明确使写作思路清晰的方法。 【教学过程】【教学过程】 一、例文导入,激发思考一、例文导入,激发思考 师:同学们,阅读下面这个作文片段,从写作思路的角度评价其写得怎么样。 课件出示:课件出示: 我的语文老师姓胡,我们在背后亲切地称他为老胡。初见他时,看他大约五十岁左

    2、右, 长得一副老态龙钟的样子,心想这是一个好对付的老糊涂。谁知第一次听他上课时,我大 吃一惊,他讲起课来,思路清晰,妙语不断。从他口中说出的成语,我们很少听说过,我 不由得心生佩服。没办法,被他的魅力吸引,下课后我不得不恶补成语,查找资料,弄懂 老胡提到的成语典故的意思,并摘抄下来。老胡老胡,可真不糊涂啊! (生自由发言) 师:这段话使用了时间顺序,其中表明时间的关键性词语“初见他时” “听他上课时” “下课后”使得文章思路清晰、富有条理。我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串 起来,就如同用绳子串起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样,清晰完整地呈现 一篇美文。 【设计意图】【设计意图

    3、】由分析作文片段的写作思路,引导学生理解如何使一篇文章思路清晰, 轻松自然地导入本课,激起学生的学习兴趣。 二、经典引路,探究方法二、经典引路,探究方法 学生活动:回顾学过的写作知识,结合下面课件出示的名句,小组讨论什么是“思路” 和怎样才是“思路清晰” 。 课件出示:课件出示: “思路是有一条路的, 一句一句, 一段一段都是有路的, 好文章的作者是决不乱走的。 ” 叶圣陶 (分小组交流,小组代表发言) 预设“思路”就是文章写作时思考的路径,思想从什么地方出发,怎样一步步向前 走,最后达到终点,表达出想要表达的主旨。 “思路清晰”就是文章结构完整、层次分明,清晰交代文章先说了什么,后说了什么,

    4、 主要说了什么。 1.分析文章思路 师:我们学的课文,大都有清晰的思路,例如再塑生命的人就是以时间为顺序展 开思路的,我们一起来回顾课文内容,思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。 (生填写教材 P83 表格,师指名回答) 预设 课件出示:课件出示: “我”与莎莉文小姐第一次见面 第二天早晨:莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词 有一天:莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃 这天上午:莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执 后来:井房的经历使“我”的求知欲望油然而生 师:这篇文章以时间为顺序,逐步展现了莎莉文老师教育“我”的过程,由教“我” 简单的单词到复杂的词语,由教

    5、“我”用触觉感知事物到用心灵去体验事物,从而来唤醒 “我”的灵魂,再塑了“我”的生命,使得文章思路清晰,结构完整。 2.对比分析思路异同 思考植树的牧羊人 走一步,再走一步两篇文章是如何做到思路清晰的,比较 两文有何不同。 学生活动: (1)小组讨论两篇课文思路清晰的原因,并比较异同。 (2)小组代表发言。 预设两篇文章都以时间为序组织材料,表达中心,但植树的牧羊人是用时间顺 序串起几件事(三次见到牧羊人的经历) ,来赞美牧羊人的精神; 走一步,再走一步是 以时间为序,结合地点的转换交代一件事情的起因、发展、结果( “我”冒险、遇险、脱 险的经历)以及从中获得的道理。由此可见,写几件事时,要用

    6、一条主线贯穿全文、表达 主题,让文章思路清晰。当只写一件事时,要以事情的发展为顺序,把前因后果交代清楚。 【设计意图【设计意图】本环节用经典引路,通过分析比较,归纳出使文章思路清晰的方法,这 既是对阅读方法的总结,也为下面的写作实践做好铺垫。 三、掌握理论,明确步骤三、掌握理论,明确步骤 1.掌握理论 师:我们回顾已学过的课文,知道了一些使文章思路清晰的方法。现在再让我们来看 看一些名家在具体的写作实践中是如何做的。 学生活动: (1)阅读教材 P85 补白部分朱光潜写的有关写作的一段话。 (2)小组讨论,归纳总结朱光潜提出的具体做法。 (3)小组代表发言。 预设朱光潜认为写作时应该做这几步:

    7、首先定下题目,围绕题目想出相关的材料并 写在纸上,再围绕中心选择能表达中心的材料留下来,最后从这些材料中理出一条线索或 顺序,写出纲要。 2.明确步骤 师:在写作实践中按朱光潜说的去具体实施,我们要从以下几个步骤入手。 课件出示:课件出示: 审清题意,明确中心;确定顺序,定好详略;形成框架,列好提纲。 (1)审清题意,明确中心。 师:看到作文题目,你可能会有很多想法,会想到很多材料。这时别急于落笔,首先 想清楚你要表达的中心是什么,再据此取舍材料,并思考文章的整体结构。比如,要表达 “他是一个热爱学习的学生”这一中心,下面这些材料,你会用到哪些呢? A.他放学之后总是先写作业。 B.他上课时认

    8、真听讲,认真记笔记。 C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 E.他经常参加学校组织的公益活动。 F.他家离学校很远,但每天坚持骑自行车上学,从不让父母接送。 G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。 (生自由发言,阐述选择某几项材料的理由) 预设这些材料中能表达“他是一个热爱学习的学生”这个中心的有 A、B、G,所以 应该选择这三个材料。C 是写他做体育锻炼,D 写的是他乐于助人,E 表现他热衷于公益, F 写他独立,这些材料与“热爱学习”这个中心没有关联,所以应该舍弃。 (2)确定顺序,定好详略。 师:我们确定好写作的中心后,可以根据文体和写作内容,

    9、来确定写作顺序。大家思 考一下,常见的写作顺序有哪些呢? 学生活动: 小组合作:结合所学的课文,整理归纳出写作顺序的种类。 小组讨论:各种文体分别该采用哪种顺序来写才合适。 小组代表发言,全班交流展示。 预设时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 a.以写人记事、表情达意为主的记叙文可以选择时间顺序,按事情的起因、经过、 结果为序,对事情的来龙去脉进行具体描述,以表现人物的精神世界或表现某种主题。如 果有多件事,按事情发展的先后顺序来写,也可采用倒叙、插叙等顺序来写。如植树的 牧羊人一文就是按照时间顺序来写的。 b.按事物的空间结构顺序来说明,或从外到内,或从上到下,或从整体到局部加以介 绍,这种顺序

    10、有利于全面说明事物各方面的特征。如从百草园到三味书屋中介绍百草 园的各种景物时,用“不必说也不必说单是”的句式,就是按照空间顺序来 写景物。 c.按逻辑顺序安排层次。逻辑顺序是按照事理关系来安排先后顺序的,这样安排符合 人们认识事物的规律。逻辑顺序一般是按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到 复杂、由主要到次要的顺序进行说明或论述。如纪念白求恩一文依次赞扬了白求恩的 国际主义精神、共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神,最后 总述他的毫无自私自利之心的精神,是由分到总的逻辑顺序。 (3)形成框架,列好提纲。 经过前面的两个步骤,我们头脑中大概有了作文的框架,最后我们就

    11、要用提纲的形式把它 呈现出来,这样有助于思路的清晰和完善。 【设计意图】【设计意图】通过阅读教材的补白部分,让学生分析、归纳使文章思路清晰的步骤, 为写作实践打下基础。再逐步引导学生分析每一步的具体做法,培养学生在写作之前进行 思维训练的习惯。并且在此过程中,引导学生梳理已学的课文,整理归纳各种文体所采用 的写作顺序,培养学生整理归纳的能力。 【板书设计】【板书设计】 写作思路要清晰写作思路要清晰 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.学会列提纲,并体会其好处。 2.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。 【教学过程】【教学过程】 一、了解提纲一、了解提纲 师:上节课,我们知道了

    12、如何使思路清晰的步骤,明白写作前可以先列个提纲。那么 我们该如何列提纲呢?列哪些内容呢?其实在提纲中,我们只需要写内容的要点、文章的 大致安排,确定文章的写作顺序、详略安排等就可以了。 1.提纲的含义 列出所要写的文章的内容要点,把它的主要框架勾画出来,以便正式动笔之前可以大 致安排一下文章的结构,如先写什么问题,依次再写什么问题,主要分几层等。 2.学会列提纲 以教材 P84 写作实践一为例,分析如何列提纲。 课件出示:课件出示: 提纲示例提纲示例 题目: “周大帅”二三事 主题:同学“周大帅”有率真、率直、帅气的性格特点。 主要事件: (1)一次我忘记了带钱无法坐公交,他为我付坐公交车的车

    13、费化解我的窘境。 (率真) (2)为班级中受到他人嘲笑或被欺负的人打抱不平。 (率直) (3)足球场上,与他校足球队比赛时,骁勇善战,大破他队球门。 (帅气) 写作顺序:以地点转换为顺序。 内容概述:首先写在学校教室里他为受欺负的同学打抱不平的事件,体现他的率直; 再写放学后坐公交车,他帮我付坐公交车的车费化解我的尴尬境况,体现他的率真;最后 写在体育馆的足球场上,参加足球比赛时他克服重重困难,大破他队球门时的帅气,体现 他为校争光、奋力拼搏的精神。 师:从示例中,我们可以看到,列提纲要写出这几点内容,包括题目、主题、主要事 件(或主要情节) 、写作顺序,最后可以写一个作文的内容概述。这样,一

    14、篇文章的大体 思路就可以确定了。 二、学列提纲二、学列提纲 1.学列写作提纲 参照上面的示例,根据教材 P84 的“写作实践二”的提示内容,以这天,我回家晚 了为题列提纲。 (1)生自主思考并列出这天,我回家晚了的作文提纲。 (2)师随机检查并指导修改。 预设 课件出示:课件出示: 这天,我回家晚了提纲这天,我回家晚了提纲 主题:我因助人为乐而晚回家。 主要情节:到同学家写作业;回家路上送迷路老人回家;回到家被父母责备, 说清真相。 写作顺序:时间顺序。 内容概述:首先写放学后我应同学的邀请去他家做作业;接着写在他家与他一起玩、 看电视,发现时间不早了,怕父母担忧就急忙往家赶,最后详细写回家路

    15、上碰到一个老人 迷路了,送他回家;之后我回到家时天都黑了,父母很着急,到处找我,我将事情经过告 诉了父母,得到了夸奖。 2.写采访提纲 师:采访提纲和前两个写作提纲有所不同,它是采访者在采访前所草拟的任务大纲, 其涵盖了采访的目的、采访过程的操作以及可能发生的情况,对完成采访任务起辅助性作 用。 列采访提纲要包括这样几项内容: (1)采访对象; (2)采访主题; (3)采访时间和方 式; (4)采访问题。 (1)生自主思考并列提纲。 (2)师检查并指导。 课件出示:课件出示: 对王老师的一次访问提纲对王老师的一次访问提纲 采访对象:七年级(1)班语文老师王老师。 采访主题:怎么学好语文。 采访

    16、时间:周五下午放学后。 采访方式:面对面访谈。 采访问题:您为什么选择做一个语文老师?学习语文有什么诀窍?我喜欢语 文,可是我每次考试却考不了高分,我该怎么办?很多同学在课外喜欢读一些书,您有 什么推荐的课外书吗?如果想提高自己的作文水平,我该怎么做呢? 师小结:列提纲有助于快速理清文章的写作思路,在写作过程中,使我们能围绕中心, 条理清楚、详略得当地进行表达,有利于提高写作效率。 结束语:同学们,通过这节课的学习,我们明白了使文章思路清晰的方法,学习了怎 么列提纲。希望同学们在平时的写作中,经常使用这些方法,训练自己的写作思维,养成 写作前勤于思考、勤于列提纲的习惯,这样我们写出来的文章的思路一定是清晰的! 三、布置作业三、布置作业 阅读教材 P84、85“写作实践”部分,从三个题目中任选一个,根据课堂上列的提纲, 写一篇不少于 500 字的作文。 【板书设计】【板书设计】 写作思路要清晰写作思路要清晰 【板书设计】【板书设计】 本次教学设计,以示例作指引,让学生有章法可循。先给出示例,总结出要做到文章 思路清晰的步骤,让学生养成写作之前充分思考的习惯,训练学生的写作思维,接着用示 例来引导学生学列提纲,使学生在写文章时能做到有条理、思路清晰,从而提升写作能力。

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