部编版南京某校七年级语文上册第五单元第2课《动物笑谈》教案.doc

1、1717 动物笑谈动物笑谈 【教学目标】【教学目标】 1.快速默读文章，概括主要内容。 2.品析精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼又不乏幽默 的特点。 3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学 献身的科学精神。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 师：同学们，今天我们一起来学习一篇与动物有关的科普文章动物笑谈 。谁能说 一说题目的意思呢？（板书课题、作者） （学生交流，谈论对课文题目的理解） 师：请同学们自由朗读文章，说说你觉得文中有趣的内容。 （学生的阅读体会深浅不一，言之有理即可

2、） 【设计意图【设计意图】本环节旨在教会学生从课题入手，在非常放松的状态下朗读课文，初步 感知文章的趣味，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，笑谈趣二、初读课文，笑谈趣“事事” 1.阅读课后的“阅读提示” 师：课后的“阅读提示”可以帮助我们快速把握自读课文的主要内容与学习重点。请 大家默读“阅读提示” ，提炼要点。 预设“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息： （1）文章主要内容谈论和动物有关的趣事。文章是从两个方面来写的：一是作 者为了探求科学真理，放下尊严，做出一些怪诞的举动；二是可爱调皮的动物们搞恶作剧。 （2）文章语言风格诙谐风趣，略带调侃。 （3）作者精神科学工作者专注忘我的精神和极

3、高的专业素质，对科学研究的热 爱。 2.明确学习目标 师：根据“阅读提示”的要点，我们可以确定本节课的学习目标是 课件出示：课件出示： （1）快速默读文章，概括主要内容。 （2）品析精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼又不乏 幽默的语言特点。 （3）体会作者对动物、自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为 科学献身的科学精神。 （生齐读学习目标） 3.学生自主学习 （1）用 5 分钟时间快速默读文章，找出能够帮助我们理解文章、达成目标的文段或 句子，进行圈点勾画。 方法提示： 圈出重点生字词。 （见状元大课堂本课“字词清单”栏目） 画出关于 “科学研究者的疯举

4、”和“动物的恶作剧”的内容，并进行概括，填写 下表。 预设 课件出示：课件出示： 表示事件起始的语句趣事 有一段时间我正在做有关水鸭子的实验 作者学母鸭的叫声，在草地上屈膝爬行，带 小水鸭前行 记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代 孵 于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节 后的第七个星期天 另一次我差点儿被送进疯人院里，这得怪我 养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了在公共场合，为了唤回黄冠大鹦鹉，作者模 仿大鹦鹉的叫声六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾 顿堡 又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳 大鹦鹉爱搞恶作剧，把老教授衣服上的扣子 全部咬掉并整齐排好 这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和

5、小 孩子的丰富想象力比美 大鹦鹉故意把鲜艳的毛线缠到树上 （2）明确文章中心句。 师：本文的中心句是哪一句？ 预设在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动 物，而是观察者自己。 师小结：观察者为了研究动物，常常需要放下自己的尊严，与动物打成一片，研究方 法也是怪诞不经，因而在人们的眼中，他们就是疯子。他们真的是疯子吗？刚刚我们运用 学习猫时的填表格法，厘清了文章思路，把握了文章大意。学习，贵在运用。 【设计意图】【设计意图】本环节旨在教会学生运用课后“阅读提示” ，抓住学习要点与方向，从 而培养学生理清文章思路、把握文章内容的能力。 三、跳读课文三、跳读课文, ,笑

6、谈趣笑谈趣“味味” 1.跳读课文，圈点勾画 再读课文，圈出文中的精彩句段，体会： （1）劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱。 （2）文章诙谐幽默的语言风格。 方法提示：结合旁批，边阅读边做批注。 朗读标记的文段、勾画的句子，尝试品析，并做好批注。 品析角度词语的运用，句子的描写方法、修辞手法、抒情方式和语言特色等，事 件的起因、经过和结果。 2.交流阅读批注 以小组为单位，学生交流阅读批注。 （1）体现劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱的语句： 在实验开始时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后来我逐渐换成坐的姿势。可是， 等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探

7、索，却不会 朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。因此，为了 要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。 想想看，我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫，这真不是好玩的。 所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走 着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排 人，他们全都脸色煞白。 不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅 膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地， 我总算松了一口气。 预设 运用动词“匍匐” “坐” “蹲”写

8、出“我”为了致力于动物研究，不惜放下人类“高 贵的尊严” ，与动物们打成一片；运用拟人的修辞手法，生动表现小鸭子看不到“母亲” 时的焦急情态；表达作者对小鸭子的怜爱之情，对科学研究的热爱之情。 写出作者为了验证自己的猜想， 为了探求真理， 无论多么辛苦都毫无怨言， 表现 “我” 对科学研究的热爱和严谨求实的科学态度。 “我”暗自得意的心理与观光客被吓呆的表现形成强烈的反差，读来令人忍俊不禁， 侧面表现“我”研究方法的怪诞，表现“我”对科学研究的热爱之情和做研究时忘我的精 神。 通过对周围人吃惊表现的描写，反衬出了“我”当时为了唤回可可叫声的奇特，表 现了“我”对动物的喜爱与对科学研究的热爱。

9、课件出示：课件出示： （2）体现文章诙谐幽默的语言风格的语句： 他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈 着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声 至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草 里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？ 要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我 死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！ 我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了， 而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的

10、作一堆；另外，一丝不错地， 裤子上的扣子也排作一堆。 它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像 一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树 有规则地打起转来。要是没人在那儿打断它的好把戏，它就把整棵树都缠上鲜艳的毛线， 叫你怎么也没法子再解开来。 预设 语言诙谐幽默，以调侃的口吻写出了“我”充当鸭妈妈的艰辛过程。 运用拟人的修辞手法，写出了小鸭子对“我”这个“鸭妈妈”的依恋，略带调侃的 语气中体现了诙谐幽默的语言特点。 通过“我”的见闻，写可可的恶作剧让人忍俊不禁，语言活泼幽默。 “全咬下来了” “整整齐齐” “一丝不错地”这

11、些词写出了可可的调皮可爱和聪明有趣。 运用了比喻的修辞手法，把可可咬住线头飞到空中的样子比作“一个纸风筝拖着一 条极长的尾巴” ，生动形象地写出了可可调皮可爱的样子和动作的轻盈敏捷。 “好把戏” “叫 你怎么也没法子再解开来”表现了“我们”对可可恶作剧的无奈，语言幽默。 师小结：文章中“做水鸭子实验”部分，讲述了实验的起因是为了解释“我”心中存 在的疑问，通过实验“我”得出了猜想，又进一步做实验，得出结论，证明自己猜想的正 确性。这个过程体现了作者严谨求实的科学态度。 过渡：作者看似疯狂的行为，体现了一位科学工作者追求真理的执着不懈与严谨求实 的态度、专注忘我与无私奉献的精神。一般人眼中枯燥艰

12、难的科学研究，在劳伦兹的笔下， 却是妙趣横生、笑点不断的，这得益于他诙谐幽默的语言风格和活泼的行文风格。 （板书：专注忘我、为科学献身、严谨求实） 3.合作探究 参考下面的资料，讨论：为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐？ （教师引导，学生思考） 课件出示：课件出示： 劳伦兹说： “你必须和活生生的动物建立亲密关系如果你对动物没有爱心，不能 把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收 获。 ” 劳伦兹和周围的动物像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，所以才能无需 借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通。 预设 动物的本性活泼可爱，充满灵性。作者对动

13、物们非常友好，包容它们，有耐心，有爱 心，使得它们非常依赖、依恋、信任作者。作者对自然生灵充满敬意和爱心，对科研充满 热爱和专注，愿意放下高贵的尊严，与动物们像家人一样生活。因此，作者与动物们的关 系才那么和谐。 （板书：关爱包容耐心对动物专注忘我为科学献身严谨求实对科研） 师小结： 作者与动物之间的趣事让我们在忍俊不禁之余深受感动。正是因为作者有 爱心、包容心、耐心，他才会放下高贵的尊严，用各种奇怪的方式进行研究，用饱含爱意 的笔墨、活泼诙谐的语言为读者描绘了一个个可爱美好、富有个性的生灵，描述了一段段 美丽而奇妙的真情。每一个生命都是神圣、平等的，都是值得被尊重与爱护的！ 【设计意图【设计

14、意图】本环节旨在通过品析语言，感受文中观察者与动物们的趣味，体会作者 的科学态度及人文情怀，进而深层次理解他们之间和谐的关系。 四、拓展延伸，笑谈趣四、拓展延伸，笑谈趣“思思” 1.类文阅读 师：请结合类文进一步了解作者作为科研工作者具备的品质。 课件出示：课件出示： 所罗门王的指环（节选）所罗门王的指环（节选） 穴乌的记忆极好，任何东西只要捉过它们一次，它们就终生不忘，而且还会彼此示警， 群起而攻之。我的园里养了很多穴乌，每次要在小鸟身上系上锡环以便辨识，就要伤许多 脑筋。每次我把小鸟从巢里取出，总不免被成年的穴乌撞见，不一会儿，我的身边就飞满 了吵嚷愤怒的大鸟，这对以后我和它们之间的交往，

15、自然妨害甚大。 我该怎样才能使它们不把我当敌人，一见我就避开呢？答案很简单：化装。但是化装 成什么呢？我忽然想起每年 12 月 6 日为了庆祝圣尼古拉和魔鬼的大节里所穿的鬼装，它 们现在正躺在阁楼里的一个盒子里，拿出来真是方便得很。那是一套华丽的、全黑带毛的 鬼装，不但如此，还有一个面具可以套住整个头部，有角，有拖在嘴外的舌头，还有一条 非常长的尾巴。 如果在一个可爱的 6 月天里， 你忽然听到一栋高房子的屋顶上， 发出一阵可怕的吵声。 你抬头一看，却是一个有角、有尾、张牙舞爪的撒旦，从一个烟囱爬到另一个烟囱，热得 连舌头也掉了出来，身边还有一堆黑鸟，发出刺耳的尖叫，紧追不舍，真不知你会怎么想

16、。 大概不会猜到这个魔鬼是在用钳子给小鸟上锡环吧？那天一直到我把工作做完，才发现村 里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时 我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委；但是这样做那些鸟就会认得我 了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消 失。 （1）选段所讲述的内容是什么？请试着概括。 （2）结合选段内容与动物笑谈 ，简要谈谈你认为科研工作者应该具有怎样的品质。 预设 （1） “我”通过化装，来给穴乌系上锡环。 （2）科研工作者，不仅需要有专业素养、对科学研究的高度热情，还需要有专注忘 我、为科学献身的精神，

17、更要有尊重生命、关爱生命的意识。 2.人物探究 师：你知道哪些对研究充满热爱与执着的人呢？ 预设诺贝尔为了发明炸药，他做了数百次的危险实验。 曹雪芹为了写成经典名著红楼梦 ，在穷困潦倒之际，他隐居西山，披阅十载， 增删五次，定力惊人。 邓稼先为了祖国的国防事业、核弹研究，他身先士卒，亲临实验现场，宁愿受到 核辐射，也要弄清实验事故原因。 3.探究对比 在猫一文中，第三只猫生前备受冷遇，冤死后却让作者充满了自责与忏悔；本文 的作者却一直与动物们友好相处。他们对待动物、生命的看法有什么相似之处？ 预设尊重每一个生命；生命之间都是平等的；我们不应该以自己的强势或强权欺负 弱小生物，应该理解每一个不同

18、的生命。 （板书：尊重信任理解对生命） 结束语：作者以诙谐幽默的语言为我们讲述他与动物之间的趣事，不仅向我们普及了 科学知识，而且展示了科学研究的趣味。虽然不是每个人都能成为动物学家，但劳伦兹用 自己的行为告诉我们，万物生灵都是平等的。让我们善待生灵、尊重生命吧！因为人类用 什么样的情感、态度去面对这个世界，这个世界就会以什么样的现实来回报人类。 【设计意图【设计意图】本环节旨在通过拓展阅读类文、对比已学课文的方法，增加学生的语文 积累，使学生正确理解人与自然万物之间的关系，培养学生的生命意识与人文情怀。 五、布置作业五、布置作业 课外阅读法布尔的昆虫记 ，观赏电影阿鹦爱说笑 。 【板书设计】

19、【板书设计】 【设计意图【设计意图】在学生对课文有了整体认知后，要求学生选读与动物有关的作品，有利 于学生在对比阅读中巩固技能，提升能力。 【设计亮点】【设计亮点】 参照单元教学目标， 本文教学继续以默读为主线， 贯穿课堂始终， 让学生运用学习 猫 时的方法理解内容、探究主题；以品析文章有趣的语言为突破口，引领学生感受文章的语 言美、情感美。 这篇自读课文的教学，应充分发挥学生自主学习的热情，并予以学法指导、适时引导， 层层推进，促使学生进行深入思考。相信学生，学生才会像文中的小动物们展现出灵性。 敢于放手，学生才会在自主的思考、讨论、交流中提升阅读能力。例如，在“跳读课文， 笑谈趣味 ”环节

20、，学生通过自主学习，体会劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热 爱，体会文章诙谐幽默的语言风格。经过独立思考、小组交流、全班展示后，学生有了逐 层深入的理解。紧接着进一步引导思考“为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐” 这一问题，并补充资料，学生就会了解作者的态度，体会他的爱心与善意、生命意识与人 文情怀。 这个教学设计还注重引导学生在自主学习基础上的深层拓展。如在“拓展延伸，笑谈 趣思 ”环节中，探究“人与动物们的关系”时，联系作者的其他文章以及猫进行 思考，从而获得比较全面、正确的认识，不仅锻炼了学生的思辨能力，还培养了学生的人 文情怀。 【资料链接】【资料链接】 所罗门王的指环书名的由

21、来所罗门王的指环书名的由来 为什么书名叫所罗门王的指环呢？ 劳伦兹说明： “根据史料记载，所罗门王能够 和鸟兽虫鱼交谈。这事我也会，虽然我比不上所罗门王，能够和所有的动物交谈，而只能 和几种我特别熟悉的动物交谈。这点我承认，但是我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如 我啦！要不是靠魔戒的力量，就算是最亲密的宠物，老国王也听不懂它在说些什么。而且， 当他不再拥有魔戒时，他甚至会硬着心肠对待动物。所罗门王可能是极聪明，也可能极笨， 这点我不敢说。照我看来，需要用到魔戒才能和动物交谈，未免太逊色了一点。活泼的生 命完全无须借助魔法，便能对我们述说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所 能描摹的境界

22、，更要美上千百倍。 ” 古诗词中常见的动物意象古诗词中常见的动物意象 古诗中，常见的动物意象主要有杜鹃、乌鸦、鸿雁、鹧鸪、沙鸥、蟋蟀、鸣蝉、燕子 等。 杜鹃：又名子规、杜宇，古代有“望帝啼鹃”的传说。在古诗词中常与悲苦之事联系 在一起，表哀怨、凄恻、思归。如： “又闻子规啼夜月，愁空山。 ” （李白蜀道难 ）杜鹃 啼叫声像是“不如归去，不如归去” ，因此它的啼叫容易引起人们的“乡愁乡思” 。 乌鸦：在古诗词中常与衰败、荒凉的事物联系在一起，有时比喻小人或凡夫俗客。如： “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ” （马致远天 净沙秋思 ） 鸿雁：指代书信，或托鸿雁传

23、书，抒思乡怀亲之情和羁旅伤感之情；或喻人生际遇的 凄凉悲惨；或喻一种超然于物外、自由自在的人生精神境界。如： “云中谁寄锦书来，雁 字回时，月满西楼。 ” （李清照一剪梅 ） “碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁 染霜林醉？总是离人泪。 ” （王实甫西厢记 ） 蟋蟀：又名促织、蛐蛐，常表示惆怅之意。如： “明月皎夜光，促织鸣东壁。 ” 古诗 十九首 （其七） 蝉：栖于高枝，餐风饮露，不食人间烟火，比喻高洁的人品。如： “垂饮清露，流响 出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 ” （虞世南蝉 ） 燕子：春天的象征，表欢快、生机。或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤 时事，意象之盛，表情之丰

24、，非其他物类所能及。如： “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥。 ” （白居易钱塘湖春行 ） “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ” （晏殊浣溪沙 ） “旧 时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 ” （刘禹锡乌衣巷 ） 【素养提升】【素养提升】 如何进行动物笑谈的默读和提炼中心的训练？如何进行动物笑谈的默读和提炼中心的训练？ 这篇课文篇幅比较长，又是一篇自读课文，特别适合进行默读和提炼中心的训练。学 习时可以先限定时间，要求学生在多少分钟以内读完。然后教师提问，针对文中各段的关 键信息，设计一些问答题目，检阅学生的默读效果。也可以让学生提问，就文中不理解的 地方进行发问，师生之间讨论解决。还可以结合旁

25、批，梳理文章的内容以及文章的关键点。 以第一个场景为例，这部分内容可以重点培养学生两项能力。一是概述的能力，学生 在熟读课文的基础上，用自己的语言概述作者进行水鸭实验的起因、经过和结果，感知作 者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。一是赏析能力，欣赏劳伦兹细腻传神的语言表 达和对动物的真挚情感、对生命的极大尊重。让学生在反复美读、品读中汲取营养，还可 以通过模仿表演，身临其境地感受作者对动物的真挚感情。 【疑难探究】【疑难探究】 1.1.对文中所写的作者那些看似古怪的行为，应该如何理解？对文中所写的作者那些看似古怪的行为，应该如何理解？ 劳伦兹首先是一个细心严谨的科学家，于是才有了这般为求知而

26、不顾世俗体面尊严的 行为，同时，他也才会将这些行为详细地记录下来，展示给读者。同时，他是一个极富爱 心的人，否则，他和小水鸭、大鹦鹉之间就不会有那么多动人的故事。他能容忍动物的本 性，尽其所能地理解它们的生存需求。他仁慈又极富耐心，当小水鸭“颈子就拉长了，和 小孩子拉长了脸一样”时，他愿意“又蹲又爬又叫地走着” 。面对小水鸭对他的依赖，他 毫无急躁和反感，通过耐心地付出，换得了小水鸭的极大信任。劳伦兹是一位可敬的动物 学家，也是一位可爱的、慈祥仁厚的长者，他用行动告诉我们应怎样善待生命。 2.2.关于如何与其他动物相处，从课文中可以得到怎样的启发？关于如何与其他动物相处，从课文中可以得到怎样的启发？ 不是每个人都能像劳伦兹这样与动物朝夕相处，成为专家。但劳伦兹却用他的行动告 诉人类：人类和其他动物一样都是大自然的儿女，动物和人类一样拥有在地球上安定生活 的权利，敬畏自然是人类正确的生存态度，人类亲近自然、与其他动物友好相处，是地球 宜居环境存在的保证。我们每个人都有维护生态平衡发展的责任和义务，不妄自尊大，不 恣意妄为，用心尊重生命的神圣和权威，是人类的最佳选择。