部编版南京某校七年级语文上册第二单元第3课《散文诗二首》课件（含2课时）.ppt

1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 音乐欣赏：音乐欣赏：妈妈的吻妈妈的吻 母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人 生最真实的温暖与力量。生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得谁言寸草心，报得 三春晖三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但 方式却不同，印度诗人泰戈尔的方式却不同，印度诗人泰戈尔的金色花金色花， 我国作家冰心的我国作家冰心的荷叶荷叶母亲母亲，两首散文诗，两首散文诗 将给我们爱的熏陶、情的感染。将给我们爱的熏陶、情的感染。 了解文体了解文体 散文诗是兼有散

2、文和诗的特点的一种文散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写 性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练， 又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形 式呈现。式呈现。 初识作者初识作者 泰戈尔的代表作有：诗集泰戈尔的代表作有：诗集吉檀吉檀（tntn） 迦迦（jiji）利利新月集新月集园丁集园丁集飞鸟飞鸟 集集；所作歌曲；所作歌曲人民的意志人民的意志，19501950年被年被 定为印度国歌。定为印度国歌。19131913年获得诺贝尔文学奖。年获得诺贝尔文学奖

3、。 冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品 风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌 为主，简洁、清新、细腻。为主，简洁、清新、细腻。 金色花金色花 泰戈尔泰戈尔 自读课文自读课文 自主阅读自主阅读金色花金色花，初步感知课文。，初步感知课文。 1.1. 一读：不看旁批，一读：不看旁批，“裸读裸读”。 2.2. 二读：带着旁批的问题阅读。二读：带着旁批的问题阅读。 3.3. 三读：将自己的阅读感受、问题等进行三读：将自己的阅读感受、问题等进行 旁批。旁批。 品读课文品读课文 揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。揣摩下列语句应读出怎

4、样的语气、感情。 （1 1）假如我变成了一朵金色花，只是）假如我变成了一朵金色花，只是 为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地 在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？认识我吗？ 读出孩子的调皮、快乐。读出孩子的调皮、快乐。 （2 2）你要是叫道：）你要是叫道：“孩子，你在哪里孩子，你在哪里 呀？呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。 （3 3）“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？” 读出母

5、亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。 （4 4）“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这就是这就是 你同我那时所要说的话了。你同我那时所要说的话了。 读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。 常用的朗读提示符号常用的朗读提示符号 （1 1）“”表示重读；表示重读； （2 2）“ ”表示停顿，表示停顿，“ ”表示连表示连 贯读；贯读； （3 3）“”“”表示音调上扬，表示音调上扬，“”“”表表 示音调下降；示音调下降； （4 4）“”“”表示音调拉长。表示音调拉长。 【示例示例】假如假如 我变成了一朵金色花我变成了一朵金色花， 只是为了

6、好玩，长在那棵树的只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻高枝上，笑嘻 嘻地嘻地 在风中摇摆，又在新叶上在风中摇摆，又在新叶上 跳舞，妈妈，跳舞，妈妈， 你会认识我吗你会认识我吗？ 你要是叫道：你要是叫道：“孩子，孩子， 你在哪里呀你在哪里呀？” 我暗暗地我暗暗地 在那里匿笑，在那里匿笑， 却一声儿不响。却一声儿不响。 . . . . . . . . . . . . . . . . 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花， 与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗 乐嬉戏的呢？乐嬉戏的呢？ 请用请用“当妈妈当妈妈_时，我就时，

7、我就_” 的句式说一说，并写写批注。的句式说一说，并写写批注。 当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。 批注：让妈妈可以闻到花香。批注：让妈妈可以闻到花香。 当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。 批注：阳光太刺眼，这样可以保护母批注：阳光太刺眼，这样可以保护母 亲的视力。亲的视力。 当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩 子，求你讲个故事。子，求你讲个故事。 批注：妈妈给我知识与智慧。批注：妈妈给我知识与智慧。 小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童 的视角，通过儿

8、童的奇思妙想，以虚拟的情的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情 境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同 时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。 这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？ 请你用请你用“我在阅读中仿佛看到了一个我在阅读中仿佛看到了一个 _的孩子和一个的孩子和一个_的妈妈的妈妈” 的句式来回答。的句式来回答。 我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的 孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。 我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的我在阅读中

9、仿佛看到了一个伶俐可爱的 孩子和一个温柔善良的妈妈。孩子和一个温柔善良的妈妈。 我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的 孩子和一个勤劳美丽的妈妈。孩子和一个勤劳美丽的妈妈。 我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩 子和一个爱孩子的妈妈。子和一个爱孩子的妈妈。 小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱 撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、 慈爱、智慧的妈妈。慈爱、智慧的妈妈。 孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈 妈玩起妈玩起“躲猫猫躲猫

10、猫”，只是为了好玩吗？，只是为了好玩吗？ 中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是 祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比 喻孩子。喻孩子。 泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯 洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光 辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可 以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象 实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想 为妈妈做点事，总想

11、无时无刻地关注妈妈，为妈妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈， 所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书 读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私 的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图 妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以 他三次跟妈妈玩起他三次跟妈妈玩起“躲猫猫躲猫猫”，热爱之情溢，热爱之情溢 于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童

12、 活泼顽皮的天性。活泼顽皮的天性。 布置作业布置作业 试一试将试一试将金色花金色花改成小诗。改成小诗。 板书设计板书设计 金色花金色花 金色花金色花 想象想象母爱、童真母爱、童真 第第2 2课时课时 复习导入复习导入 泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模 仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙 想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。 冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与 泰戈尔有相似之处，下面我们一起走进泰戈尔有相似之处，下面我们一

13、起走进荷荷 叶叶母亲母亲。 荷叶荷叶母亲母亲 冰心冰心 自读课文，自主完成下面表格。自读课文，自主完成下面表格。 学以致用学以致用 现实环境现实环境红莲与荷叶红莲与荷叶“我我”的心情的心情 繁杂的雨声、浓阴繁杂的雨声、浓阴 的天的天 红莲开满了，亭亭红莲开满了，亭亭 地在绿叶中间立着地在绿叶中间立着 有些烦闷、仍是不有些烦闷、仍是不 适意适意 雷声作了、大雨愈雷声作了、大雨愈 下愈大下愈大 红莲被雨打得左右攲斜，红莲被雨打得左右攲斜， 大荷叶倾侧了来，覆盖大荷叶倾侧了来，覆盖 在红莲上面在红莲上面 不宁的心绪散尽了不宁的心绪散尽了 雨势并不减退雨势并不减退 红莲却不动摇了，红莲却不动摇了， 荷

14、叶勇敢慈怜荷叶勇敢慈怜 深深地受了感动深深地受了感动 联想：心中的雨点联想：心中的雨点 来了来了 以花喻人：母亲是以花喻人：母亲是 荷叶，我是红莲荷叶，我是红莲 感激赞美：你是我在感激赞美：你是我在 无遮拦天空下的荫蔽无遮拦天空下的荫蔽 问题：问题： （1 1）荷叶与母亲有什么关系？）荷叶与母亲有什么关系？ （2 2）文章为什么要插叙与故乡园院里的）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花莲花” 有关的往事？有关的往事？ （3 3）作者为什么写风雨中的红莲？）作者为什么写风雨中的红莲？ （4 4）怎样理解文章最后一段的含义？）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的心中的 雨点雨点”指的是什么？指的是

15、什么？ （1 1）荷叶象征母亲。）荷叶象征母亲。 （2 2）说明）说明“我我”家对莲花有很深的感情，大家家对莲花有很深的感情，大家 都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。 （3 3）以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，）以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲， 赞颂母亲对儿女的关爱和守护。赞颂母亲对儿女的关爱和守护。 （4 4）最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作）最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作 者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点心中的雨点” 指人生路上的风雨、坎坷。指人生路上的风雨、坎坷。 诵读

16、感悟诵读感悟 自读自读荷叶荷叶母亲母亲，要求：，要求： （1 1）选取喜欢的部分，在原文标注重）选取喜欢的部分，在原文标注重 音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这 样处理朗读的理由。样处理朗读的理由。 （2 2）以自己喜欢的方式练习朗读。）以自己喜欢的方式练习朗读。 仍是不适意仍是不适意！徘徊了徘徊了 一会子，一会子， 窗外窗外 雷声作了，大雨雷声作了，大雨 接着就来，愈下愈接着就来，愈下愈 大大。那朵红莲，。那朵红莲， 被那繁密的雨点，被那繁密的雨点， 打打 得左右攲斜。在无遮蔽的得左右攲斜。在无遮蔽的 天空之下，我不天空之下，我不 敢下阶去敢下阶去，

17、也无法可想，也无法可想。 读写结合读写结合 仿仿“荷荷”抒情，以抒情，以“母亲是母亲是_， 我是我是_”写一句话。写一句话。 母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春 雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上 的果儿。的果儿。 对比拓展对比拓展 找出找出荷叶荷叶母亲母亲与与金色花金色花两篇文章的异同，将自两篇文章的异同，将自 己的对比分析记录在下面的表格里。己的对比分析记录在下面的表格里。 比较方面比较方面相同点相同点 不同点不同点 金色花金色花荷叶荷叶母亲母亲 思想内容思想内容 感情基调感情基调 艺术手法艺术手法 构思角度构思角

18、度 语言风格语言风格 人物形象人物形象 母爱母爱孩童对母亲的依恋孩童对母亲的依恋少女对母亲的赞颂少女对母亲的赞颂 热爱、亲昵热爱、亲昵感激、赞美、依恋感激、赞美、依恋 象征手法象征手法金色花象征天真的孩子金色花象征天真的孩子 荷叶象征母亲荷叶象征母亲 想象之事想象之事现实与联想现实与联想 清新雅致清新雅致语言活泼、口语化语言活泼、口语化典雅和书面化典雅和书面化 可亲可敬可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲 纸船纸船 寄母亲寄母亲 冰心冰心 我从不肯妄弃了一张纸，我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着总是留着留着，留着， 叠成一只一只

19、很小的船儿，叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的，这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。 纸船象征纸船象征“我我”对母亲的思念。对母亲的思念。 板书设计板书设计 荷叶荷叶母亲母亲 现实的风雨现实的风雨心中的雨点心中的雨点 象征象征 红莲红莲我我 象征象征 荷叶荷叶母亲母亲 象征象征