部编版南京某校七年级语文上册第六单元第5课《写作：发挥联想和想象》教案（含2课时）.doc

1、写作写作发挥联想和想象发挥联想和想象 【教学目标】【教学目标】 1.在阅读教学的基础上了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作 用。 2.进行联想和想象片段训练，培养学生的发散思维。 3.鼓励学生在写作中主动运用联想和想象的方法，使文章内容更丰富，表达更生动。 【教学课时】【教学课时】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.在阅读教学的基础上了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作 用。 2.进行联想和想象片段训练，培养学生的发散思维。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入一、情景导入 师：同学们，看见这漫天飘飞的雪花，你想到了什么？ 预设“

2、撒盐空中差可拟” 、 “未若柳絮因风起” 、棉花、飞絮、白绸幕、天上的世界、 那年发生在下雪天的故事 师：同样是飘飞的雪花，谢朗想到了盐粒，谢道韫想到了柳絮，同学们想到了飞絮、 白绸幕甚至心驰神往，想到了天上的世界、那个下雪天发生的故事我们把这种思 维活动叫作什么？（明确：联想和想象）今天，我们一起来进行“发挥联想和想象”写作 训练。 （板书课题：发挥联想和想象） 【设计意图设计意图】从学生的生活中选取熟悉的事物，激活学生已有的阅读经验，启发学生 的思维，引出课题，明确学习目标。 二、温故知新二、温故知新 1.辨一辨：联想和想象的区别 师：现在我们一起来重温一下天上的街市 ，看看哪里用的是想象

3、，哪里用的是联 想，二者有什么区别。 课件出示：课件出示： 天上的街市（节选）天上的街市（节选） 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 预设联想是由某一事物想到与其相关的另一事物。想象是在头脑中创造出的新形 象。联想是“客观实际，由此到彼的过程，特点是实的” ，想象是“人脑主观创造的，特 点是虚的” 。 2.理一理：联想的方法有哪些 师：下面，我们再来看一组我们耳熟能详的诗文，看能不能从中理出几条联想的方法。 课件出示：课件出示： （1）床前明月光，疑是地上霜。 （

4、2）朱门酒肉臭，路有冻死骨。 （3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （4）坑灰未冷山东乱，刘项元来不读书。 （5）伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。 （6）来日绮窗前，寒梅著花未。 （师生交流明确） 预设联想的方法：横向的有相似联想、反向联想、因果联想和相关联想等；纵向的 有“过去” “现在” “将来”之间的联想。 【设计意图设计意图】这个板块是在课内阅读的基础上择取的典例阅读，通过典型示例，帮助 学生进一步了解联想的特点、联想的方法。 3.想一想：运用联想和想象的注意事项 师：在写作中运用联想和想象要注意哪些事项呢？请同学们一起来欣赏一组句子，看 看这些句子给了我们哪些启示。 （1）花里带着

5、甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 春 （2）山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗 黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见 一点儿更美的山的肌肤。济南的冬天 （3）她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面， 马上就活了起来，并且一开口就喊： “妈妈！ ”女娲造人 仔细品读，思考：这三组句子哪些是实写的景或内容，哪些是联想或想象的情景？每 一个句子是怎么由眼前景物过渡到联想或想象的景物的？ 预设前两句是由带甜味儿的花联想到了树上结果的样子；由山好像穿上了花衣联想 到了一个有着美好肌

6、肤的女子。最后一句在如实叙述的过程中，发挥了奇特的想象力，展 现了女娲造人的情景和画面。 “闭了眼” “看着看着” “说也奇怪”这几个词语相当于一个 桥梁，将眼前实景与脑海中的想象之景自然结合起来，给人一种和谐感。 师：想象和联想必须以事实为基础，进行合理的推导，内容应该有逻辑性，符合情理。 联想要自然贴切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。 课件出示：课件出示： 联想要自然恰切。想象要合情合理。联想和想象要有新意。 【设计意图设计意图】这个板块意在让学生了解在写作中运用联想和想象要注意的事项，进一 步体会联想和想象在写作中的作用，为写作实践做准备。 三、实战演练三、实战演练 师：联想和想象

7、被人们称为写作的翅膀。现在，让我们展开联想和想象的双翅，放飞 思想，准备抒写华丽篇章。 1.口头训练 （1）教师举例。 师：我们先来看一组词语“木头” “足球” ，这两个词语不属于同一范畴，我们如何能 从木头想到足球呢？ 预设我们可以这样去想：由木头可以想到其来源树木，由树木可以想到树林，由树 林可以想到草地，由草地可以想到绿草如茵的足球场，由足球场想到足球。 （2）学生练习。 师：现在请同学们来试一试联想下面一组词。 课件出示：课件出示： 钢笔月亮 预设【示例一】由钢笔可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜 空就能想到月亮。 【示例二】由钢笔想到了诗人，由诗人想到了诗歌，由诗歌

8、想到月亮。 2.片段训练 （1）听音乐，想象写话。 师：下面，我们来轻松一下，听一段描绘泉水的乐曲泉水叮咚 ，把你想象的画面 用优美的文字写下来。 预设【示例】泉水一冲出深山，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了 的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在竹林间的草地上，忽然从高高的石崖向下“蹦极” ， 珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鹅卵石溪床 上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界 （2）学生片段写作。 （3）学生习作交流、共评。 3.续写训练 （1）出示文题。 课件出示：课件出示： 发挥联想和想象，为本单元课文皇帝的新装续写一个故事。不少

9、于 500 字。 提示： 认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。 要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人 信服。 （2）出示例文。 师：下面分别是叶圣陶和鲁兵写的皇帝的新装的续篇。看完之后，说说续篇有什 么新的含义。 课件出示：课件出示： 那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即 处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他 喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”另一次，一位大臣辞职后说：“再不 用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城

10、，因为经过 的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改 变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上 吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。终于有一天，皇帝要 杀老百姓时，大家一起扑上去打皇帝，兵士和大臣也倾向了人民那一边，皇帝身体一软就 瘫倒在地上。 一次， “我”在睡梦中接到安徒生发来的电报，电文是皇帝的新装最后一节 游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，因 为“没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们” 。还说： “坏就坏在说皇上实在没穿衣服 的人，该把他们抓来治

11、罪才是。 ”于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办， 又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是， 怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出： “那 么多人说假话，谁叫你说真话呢？你犯的就是说真话罪！ ” （3）师生共评。 （4）学生写作。 例文： 课件出示：课件出示： 续写皇帝的新装续写皇帝的新装 安徒生上篇写道：那皇帝穿着根本就不存在、当然谁也看不见的新装在游行大典中赤 身裸体出尽了丑，那小孩的话像烙铁一样烫灼他的耳朵、烫灼他的心。他又羞又气又恼又 恨，没待庆典结束，就派大臣赶紧把两个骗子抓起来。 回到皇宫，皇帝

12、急忙穿上自己原来的衣服，然后对着镜子出神，想想刚发生的事，脸 上一阵红一阵白，真是无地自容。自己是一国之君，至尊至贵，今天竟让贱民百姓看了笑 话，真是威风扫地，颜面尽失。今后还怎么有颜面统领臣民？事情起于两个骗子，不杀他 们难解心头之恨！但是杀了他们，恨是解了，光着身子上街的影响还是不能挽回 皇帝毕竟是皇帝，思来想去，终于有了绝妙的主意。 皇帝命人把两个骗子押来。两个骗子面如土色，见了皇帝浑身发颤，认为必死无疑。 皇帝开口说道： “你们两个手艺绝伦，新装做得世所罕见。如此华美无比的衣服，朕不愿 独自享用，朕要让全城男女老少与朕一同分享。朕命你们二人在十天之内为全城每人赶制 一套新装。十天之后，

13、再举行一次全城共试新装大典！你们二人必须在十天之内把新装赶 做出来！ ” 两个骗子如遇大赦，暗自庆幸，万万想不到皇帝会有如此异想天开的想法。骗子终归 是骗子，任何时候都不忘一贯伎俩。 他们启奏皇帝： “制作全城臣民的衣服，十天时间有些困难”皇帝“嗯？”了一 声，目光中露出了逼视的威严。 骗子们急忙改口： “小人昼夜不停，尽力效命，保证如期完成，如期完成。只是请皇 上派百名青年男女，协助小人。 ” 皇帝恩准了骗子的请求。 十天之后，全城臣民按皇帝诏谕穿上骗子做的新装举行游行大典。皇帝巡视四方，只 见一片赤裸裸的身子，两个骗子也赤身站在一边。皇帝想笑，但忍住没笑出来。 皇帝对自己这一妙不可言的决策

14、得意非常： 这下可堵住他们的嘴了， 看谁还敢笑寡人！ 师点评：原著中的皇帝显耀新装，愚蠢之极，想借骗子的新装来识别大臣称职、愚蠢 与否，结果不肯承认自己的愚蠢，而且赤身裸体地参加了游行大典。而续写的内容正是围 绕皇帝的愚蠢被揭穿了之后，恼羞成怒，使出的更为愚蠢的对策，这正是皇帝虚荣、愚蠢 性格的升级。这样安排情节，是为了告诉我们愚蠢固执的人难以从失败中吸取教训、幡然 醒悟，反而更可能在错误的路上越走越远。 【设计意图设计意图】这个活动由三个板块顺次推进，先对学生进行联想思维训练，再对学生 进行想象能力训练，多角度打开学生的思路，培养学生的发散思维能力，最后进行续写训 练，用名家名作示例，进一步

15、拓宽学生思路，让学生顺畅地开展自己的写作。 四、总结升华四、总结升华 师：爱因斯坦说过： “想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。 ”本节课我们区分了联想与想象 的概念，明确了联想与想象要注意的要点（抽查学生回顾） ，希望大家在写作中运用联想 和想象。它们可以为你的文章插上翅膀，到达更高的境界;它们也可以让你的思维更加开 阔，让你享受思想漫游的无限乐趣。 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 引导学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。 【教学过程】【教学过程】 一、激趣导入一、激趣导入 师：

16、书画家告诉大家，借着色彩的翅膀，我们可以飞到最美的地方；歌唱家告诉大家， 乘着歌声的翅膀，我们可以飞向音乐的殿堂；老师想通过今天的写作指导课告诉大家，张 开联想和想象的翅膀，我们可以让思绪尽情飞扬。这节课，就让我们继续学习如何在作文 中发挥联想和想象。 二、范文引路二、范文引路 师： “没有想象，便没有艺术。 ”好的文学艺术作品之所以能在历史长河中始终闪烁着 璀璨的光芒，历久而弥新，靠的是作家、艺术家奇崛而丰富的想象力。 读一读下面这篇文章，谈谈你的认识。 课件出示：课件出示： 假如我梦回乌江假如我梦回乌江 梦得一江春水向东流，不求醉生梦死。 题记 我一身素装立于帐前，见你矗立在乌江畔，战袍遮

17、不住的是你魁梧、尽显男儿本色的 身躯。乌江水滚滚，宛如短短白绫翻转，四目相对的一刹那，我知道，外表平静的你，此 刻必定心如刀割。 于是，孤独的影子又多了一个。沉默良久，我的双手不自觉地触到了琴弦。你回转身， 微怔片刻，又点点头。于是，乌江边，响起了凄婉的琴声，你的双唇微微颤动，我听到了 你的歌声，听到了你慷慨激昂却又不失清雅的歌声，竟是那首垓下歌 。这，是生平第 一次，也有可能，是最后一次，即便这样，我也很满足。够了，一切都够了。 歌声中，我听出了你对生与死的无奈，感受到了你的困惑与无助，体会到了你的悲哀 与绝望！你不明白，是你杀掉了十万秦兵使得民心涣散，还是鸿门宴上的优柔寡断致使霸 业拱手让

18、人？你困惑，为何当初万人之上，此刻却连最爱的人也保护不了？你无奈，有勇 有谋，今日却为何面临绝境一曲终了，你默叹： “对不住你了，明日，即便血流成河， 也要护你周全。 ”你起身，走进帐去，我的泪，决堤而下。 闪着银光的剑，在夜里更冰凉。弱水三千，我只取一瓢饮，爱过了，便不遗憾。涅槃 一次，心如止水，从此便可笑看红尘散场。纵使一切结束，项王，你也一定要在心里疼惜 那个你爱过的人，不要让这个因风而瘦的名字，打湿千年风月无力拯救的凄美，如此便好。 虞姬定将不会拖累你，去战斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一个无法言说的意境中彼此隔 空隔水地望着，任由你憔悴 剑起，人亡，寂寞的乌江边，盛开一朵洁白的梨花。恍

19、惚中，我听到项王那响彻天穹 的怒喊，同时听到的，还有那首歌，那首寄托无限情思的歌，那首项王唱给虞姬的歌，来 自心灵深处的歌垓下歌 。 师：时光倒转流逝，作者化身虞姬，采用第一人称的写法，通过丰富的想象，生动形 象地描绘了虞姬与霸王项羽在乌江河畔生离死别的悲壮场面，给人以独特的情感体验。无 论是人物的心理描写，还是神态描写，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特点，生 动形象，凄美动人。学生课上在创设的环境中想象，当堂写作，训练学生书面表达能力， 同时可以了解学生对想象这一写作手法的掌握程度。 【设计意图设计意图】本环节是为了突破难点而设计，以名篇佳作为范例，引导学生理解什么 叫作合理而大胆的想

20、象，示范作用明显。另外，本环节也是为下一环节学生自由想象 自己十年后的生活做铺垫。 三、写作实践三、写作实践 师：同学们，让我们拿起笔，徜徉于联想和想象的世界。 1.学生写作 课件出示：课件出示： 题目：你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什 么？又有着怎样的精神面貌呢？请以十年后的我为题，发挥想象，写一篇作文。不少 于 500 字。 思路点拨：发挥大胆而丰富的想象，可从十年后的生活变化、社会发展变化等方面着 手，塑造人物的变化，如人物的相貌、心态及性格等，但性格的发展一定要符合逻辑。 写法指导：选择一件事或几件事，通过语言、动作等描写来展现人物的性格。写作中 也

21、可采用前后对比的手法，如现在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格温顺等，通过 人物的变化来反映社会的变化。 （学生自主写作） 2.综合评改 （1）出示评改要求。 课件出示：课件出示： 总体要求：想象合理，内容丰富。 基本要求：卷面整洁，字迹工整，字数达标，无字、词、句、标点错误。 具体要求： （1）可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要 想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。 （2）不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合 语言、动作等描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。 （2）小组内评改。 提示：先在组内两两

22、交换相互批阅，指出优点，提出改进建议。然后每组推选一篇优 秀作品，并谈一谈推荐的理由。 （3）优秀习作展示。 提示：师生共同挑选组内优秀作品 12 篇，在全班展示，全体学生参与点评。教师 针对训练目标提出改进建议，或指出优点让大家学习借鉴。 （4）自己修改作文。 提示：根据其他人的提议和自己对本次写作的新体悟，对自己的作文进行升格修改。 结束语：生活因为有了想象而丰富多彩，文学因为有了想象而神采飞扬，相信同学们 有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。 【设计意图设计意图】学生课上在创设的环境中想象，当堂写作，训练学生书面表达能力，同 时可以了解学生对想象这一写作手法的掌握程度。 【板书设计】【板书设计】 【设计亮点】【设计亮点】 这次写作课的教学设计，围绕“在写作中主动运用联想和想象的方法，使文章内容更 丰富，表达更生动”这个核心目标，着力开展了三个实践活动：典例阅读，帮助学生进一 步了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作用，明确在写作中运用联想 和想象要注意的事项；思维训练，培养学生的发散思维能力；范文导航，教师点拨，引导 学生主动运用联想和想象丰富作文内容，完成写作。整个教学设计，学生活动充分，训练 点明确，有口头表达训练，有片段写作训练，有续写训练，有全文写作训练，层层训练， 让学生拾级而上，能在写作中主动运用联想和想象，提高写作能力。