重庆大学版三年级下册Unit 1 Who's This Boy -Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：c042b).zip

Practice 1 1Read and choose.读一读，选一选。小朋友们看仔 细喽！ 1. Whos this _? A. boy B. girl C. woman 2. Show _the picture. A. you B. me C. I 3. Whos this _? A. boy B.girl C.man 4. Whos that woman? _my mum. A. Hes B. My C. Shes 5. Oh, he is a _boy. A. girl B. picture. C. nice 6. Whos that man? _Stanley. A. Hes B. Shes C. My Look, listen and say Show me the picture, Wendi. Yes, Mum. Here you are. Look, listen and say Whos this boy? Oh, he is a nice boy. Hes Stanley. Look, listen and say Whos that woman? Shes my mum. The En d Unit 1 Whos This Boy? Lesson 1 教学设计 授课课题（授课课题（_三三_ _年级年级_下下_册册 第第_一一_单元单元 第第_一一 _课第二课时）课第二课时） 授课材料授课材料 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的理念 本课的教学在小学英语新课标的基础上，结合自身的教学经验而采用 的 6411 课堂的教学模式。其中具体指的是六步，四查，一为本，一 中心。具体的六步指的是导学，自学，互学，展示，检测，拓展；四 查指的则是课堂教学效果的四次学情调查；一为本指的是以教师的专 业发展为本；一中心指的是以学生的全面发展为中心。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析：本课是三年级下册第一单元第一课的听说对话课， 顾名思义，主要就是培养生的听说表达的能力，因此作为第一个课题 直接影响到后面课题的延伸。故而本课具有十分重要的话题地位。 2. 教学对象分析： 本班共有 12 名学生，其中男生 3 名。从上学期的学习中，生已经对 英语不再陌生；从考试以及平日的教学中看出学生在英语学习方面具 有良好的语言功底，也表现出了浓厚的学习兴趣。加之本课是第二课 时，因此生具备了一定相关知识的储备。 三、教学目标三、教学目标（以下各项可围绕新课标语言知识目标、语言技能目标、（以下各项可围绕新课标语言知识目标、语言技能目标、 学习策略目标、情感态度目标、文化意识目标进行整合）学习策略目标、情感态度目标、文化意识目标进行整合） 1. 语言能力：能用句型 Whos this/that/boy/girl/man/woman?进 行提问，并作出相应的回答：Hes/ Shes. 2. 思维品质：生能够通过个别熟悉单词，图片等方式观察、想象猜 测推断课文中对话的内容。 3. 文化品格：知晓新型的和谐的父母与子女间的友爱关系。 4. 学习能力：通过本次课的学习，能够灵活把课文中的语言应用到 真实的生活场景中。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 1. 教学重点：能够听说认读演用本课 part 1 的内容。 能够区分 Hes &Shes .的具体用法。 解决措施：多种形式的朗读学习。 2. 教学难点：课文 part 1 的学习与灵活运用。 解决措施：生的个体学习与师生的整体学习，加之生的角色扮演，练 习等多种巩固式学习。 五、教学过程设计（理念、方法、手段、意图）五、教学过程设计（理念、方法、手段、意图） Stage1 Pre-listening 1.Greeting 设计意图：上课开始，师生通过打招呼的形式与生拉近师生的距离。 2.View words 设计意图：1）通过复习激活生的知识储备和相关经验，为新课的学 习做好铺垫。2）扫清部分语言障碍，激发生的学习兴趣。 3.Lead in-question 设计意图：提出问题，为生进一步的听音做出要求，引导生的听音方 向。 Stage2 While-listening 1.Check the answers. 设计意图：对生的自主听音学习，进行效果检测。师对课文好做进一 步的讲解安排。 2.Listen and reading 设计意图：1）通过生的自主朗读，强化对课文的记忆。2）通过抽生 朗读课文，师检查朗读效果，对师的下一步教学安排给予过滤。 3.T. Teach the text, S.s following. 设计意图：T 教授课文，生进行跟读学习，生适应各种方式的英语学 习。 4.T teach the difficult sentences and keys. 设计意图：师总体对课文进行归纳讲解，与重点词句的解析升华应用。 5.S.s read the text together 设计意图：师生齐读，加强师生情感。另外可起范读领读的作用。 Stage3 Post-listening 1.Finish the practice1 设计意图：通过对教学重难点的练习，检测生是有一定的掌握，对师 的教学进行效果进行反馈。 2.Finish the practice2 设计意图：通过看图，对课文进行复述，检测生对课文对话的了解程 度。 3.Act play 设计意图：此部分在于检测生对课文的理解程度。此外，可培养的生 的合作精神，加强生与生之间的情感交流。把课文交于生进行自主的 角色安排与选择，有利于培养生的自主学习能力。 4.Expansion 设计意图：学以致用，将英语应用于日常的生活当中去。一是进行知 识的巩固。二是进行知识的分享。 Stage4 Homework 1.Listen and recite the text.听音，背诵课文。 设计意图：对课文的背诵是积累英语句子的有效途径之一。 2.Preview the next lesson by working up new words and translating sentences. 通过查生词，翻译句子，预习下一课内容。 设计意图：1）引导生对下次课的学习进行提前预习，养成良好的学 习习惯。 2）通过引导生自主查单词，翻译句子的方式对课文进行学习，有利 于生自主掌握学习方法，师做到真正的授人予渔。 6 6、教学评价教学评价 1.口头及时评价。 2.以积分的形式对本节课生的具体表现进行加分。单词读音准确加 1 分，运用正确加 1 分，课文语音语调较正确与流利加 1 分，回答问题 积极加 1 分，回答正确则再加 1 分。课堂整体表现好可酌情加 1-2 分。作业完成速度快，质量高加 2 分，反之扣 1 分。 七、板书设计七、板书设计 Unit 1 Whos This Boy? Lesson 1 Whos this/ that boy/ man? Hes. Whos this/ that girl/ woman? Shes. nice=good