重庆大学版三年级下册Unit 1 Who's This Boy -Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：82c64).zip

Unit1 Whos This Boy? Lesson1 第二课时 重庆大学出版社 一、说教材 二、说教法 三、说学情 四、说教学程序 目 录 Contents 五、说教学反思 教材的地位和作用 教学目标及重、难点 一、说教材 教材的地位及作用 Whos This Boy?Lesson1第二课时是重大版第二课时是重大版 小学英语三年级下册第一单元的内容。在小学英语三年级下册第一单元的内容。在 此之前，此之前，学生学过词汇：学生学过词汇： man/woman/boy/girl ，这位过渡到本节，这位过渡到本节 课的学习起着铺垫作用。本节课的内容在课的学习起着铺垫作用。本节课的内容在 第一单元占据了重要地位，第一单元占据了重要地位，这为这为Lesson 2 中学习职业打下基础。中学习职业打下基础。 地位及地位及 作用作用 教学目标及重难点 能体会学习英语的乐趣，乐于说英语。 情感态度目标 能积极与他人合作，共同完成学习任务。 能抓住生活中的学习资源，积极学习英 语。 学习策略目标 （1）能用 Whos this/that boy/man/woman/girl?询问他人并能 区别使用Hes/Shes进行相应的回答； （教 学重点） （2） 能听懂文本内容，能自然、流利、清楚地朗 读文本，了解连读和重读现象.。（教学重点） （3）能运用所学知识简单地介绍自己的朋友或者 家人。（教学难点） 语言知识和技能目标 知道英语中she代表女性“她”，he代表 男性“他”。 文化意识目标 理论依据 教学方法 二、说教法 理论依据及教学方法 理论 依据 义务教育英语课程标准（2011年版） ： 开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道。 尊重学生的身心和认知发展规律。尊重学生的身心和认知发展规律。 教学 方法情景教学法全身反应法直接法交际法 三、说学情 学生的知识基础和生活经验 基础能力分析 心理特点和学习风格 采用的学法 说学情 心理特点和学习风格 通过三年级上册的学习，该班学生在英语的听、 说、读等能力方面奠定了基础。 本班学生都是农村孩子，平时在家里难以受到英 语氛围的熏陶。但通过上期的学习，该班学生能 在部分情景中进行简单对话或分角色朗读课文， 并能在教师的引导下顺利完成课堂活动。 本节课教学的对象是美沙小学三年级的学生，三 年级的学生生性活泼好动，有强烈的好奇心，喜 欢神秘的事物，对游戏、竞赛特别感兴趣。 基础能力 知识基础和生活经验 学法学法 自主学习法与合作学习法相结合 总体设计及依据 分步设计及依据 四、说教学程序 总体设计及依据 总体 设计 依据 Pre-listening While-listening Post-listening Homework 板书设计 遵循人类认识过程的普遍规 律和学生认识活动的特点。 (2) 教师为主导，学生为主体。 Pre-listening 通过游戏，迅速吸引学生的注意力。同时，复习句型： Show me the 和 Here you are. 并通过Show me the picture. 自然引出Harry Potter，为后面的情景设置作铺垫。 Lets play 通过Harry Potter带领我们去四个不同的地方：中国电影博物 馆、茫洞村、美沙小学和本册课本，进行文本再现。场景由 远及近，贴近学生实际生活，有效突出重点、突破难点。 情景设置 While-listening PredictionListen and check Listen and tick Listen and answer 首先出示文本主要人物Wendi 和Wendis mum让学生猜人物，在出示课文图片引导 学生猜对话，从而引起学生的好奇心和求知 欲。 学生带着自己猜测的内容来听，检测自己猜 测的内容。从而调动学生听课文的积极性， 增强学生的成就感。 带着问题听关键词，听中继续解决难点读音 ，理解难点词汇，渗透听力策略，训练听力 ，理解文本。 带着问题听关键词，听中继续解决难点读音 ，理解难点词汇，渗透听力策略，训练听力 ，理解文本。 Post-listening Introduction Imitation Pair work and act 同桌之间分角色练习朗读 ，并抽生表演。加深学生 对文本的理解，培养学生 合作学习能力。 Retell 师出示文本部分内容，抽 生复述。生齐读文本。练 习朗读文本，并挑战学生 的思维和记忆，巩固对文 本的理解。 生跟着录音读文本 ，模仿其语音、语 调，师渗透朗读技 巧连读和重读。 师示范介绍自己的女儿 ，引导生展示介绍自己 的家人或朋友。培养学 生的综合语用能力。 Homework Read Lesson 1; Introduce your classmates or friends to your families. 板书设计 Whos this boy/man? Hes Wang Junkai. Whos this woman/girl? Shes Fan Bingbing. Whos that boy? Whos that girl? He is a nice boy? brave(勇敢的) good lovely 抓住重点突破难点 五、说教学反思 本堂课通过设置四个学生熟悉的场景，循 序渐进，有效突出重点，突破难点；并通 过听力训练、朗读、表演、介绍等形式， 培养学生的综合语用能力，基本完成教学 目标。 Unit1 Whos This Boy? Lesson1 第二课时 重庆大学出版社 一、说教材 二、说教法 三、说学情 四、说教学程序 目 录 Contents 五、说教学反思 教材的地位和作用 教学目标及重、难点 一、说教材 教材的地位及作用 Whos This Boy?Lesson1第二课时是重大版第二课时是重大版 小学英语三年级下册第一单元的内容。在小学英语三年级下册第一单元的内容。在 此之前，此之前，学生学过词汇：学生学过词汇： man/woman/boy/girl ，这位过渡到本节，这位过渡到本节 课的学习起着铺垫作用。本节课的内容在课的学习起着铺垫作用。本节课的内容在 第一单元占据了重要地位，第一单元占据了重要地位，这为这为Lesson 2 中学习职业打下基础。中学习职业打下基础。 地位及地位及 作用作用 教学目标及重难点 能体会学习英语的乐趣，乐于说英语。 情感态度目标 能积极与他人合作，共同完成学习任务。 能抓住生活中的学习资源，积极学习英 语。 学习策略目标 （1）能用 Whos this/that boy/man/woman/girl?询问他人并能 区别使用Hes/Shes进行相应的回答； （教 学重点） （2） 能听懂文本内容，能自然、流利、清楚地朗 读文本，了解连读和重读现象.。（教学重点） （3）能运用所学知识简单地介绍自己的朋友或者 家人。（教学难点） 语言知识和技能目标 知道英语中she代表女性“她”，he代表 男性“他”。 文化意识目标 理论依据 教学方法 二、说教法 理论依据及教学方法 理论 依据 义务教育英语课程标准（2011年版） ： 开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道。 尊重学生的身心和认知发展规律。尊重学生的身心和认知发展规律。 教学 方法情景教学法全身反应法直接法交际法 三、说学情 学生的知识基础和生活经验 基础能力分析 心理特点和学习风格 采用的学法 说学情 心理特点和学习风格 通过三年级上册的学习，该班学生在英语的听、 说、读等能力方面奠定了基础。 本班学生都是农村孩子，平时在家里难以受到英 语氛围的熏陶。但通过上期的学习，该班学生能 在部分情景中进行简单对话或分角色朗读课文， 并能在教师的引导下顺利完成课堂活动。 本节课教学的对象是美沙小学三年级的学生，三 年级的学生生性活泼好动，有强烈的好奇心，喜 欢神秘的事物，对游戏、竞赛特别感兴趣。 基础能力 知识基础和生活经验 学法学法 自主学习法与合作学习法相结合 总体设计及依据 分步设计及依据 四、说教学程序 总体设计及依据 总体 设计 依据 Pre-listening While-listening Post-listening Homework 板书设计 遵循人类认识过程的普遍规 律和学生认识活动的特点。 (2) 教师为主导，学生为主体。 Pre-listening 通过游戏，迅速吸引学生的注意力。同时，复习句型： Show me the 和 Here you are. 并通过Show me the picture. 自然引出Harry Potter，为后面的情景设置作铺垫。 Lets play 通过Harry Potter带领我们去四个不同的地方：中国电影博物 馆、茫洞村、美沙小学和本册课本，进行文本再现。场景由 远及近，贴近学生实际生活，有效突出重点、突破难点。 情景设置 While-listening PredictionListen and check Listen and tick Listen and answer 首先出示文本主要人物Wendi 和Wendis mum让学生猜人物，在出示课文图片引导 学生猜对话，从而引起学生的好奇心和求知 欲。 学生带着自己猜测的内容来听，检测自己猜 测的内容。从而调动学生听课文的积极性， 增强学生的成就感。 带着问题听关键词，听中继续解决难点读音 ，理解难点词汇，渗透听力策略，训练听力 ，理解文本。 带着问题听关键词，听中继续解决难点读音 ，理解难点词汇，渗透听力策略，训练听力 ，理解文本。 Post-listening Introduction Imitation Pair work and act 同桌之间分角色练习朗读 ，并抽生表演。加深学生 对文本的理解，培养学生 合作学习能力。 Retell 师出示文本部分内容，抽 生复述。生齐读文本。练 习朗读文本，并挑战学生 的思维和记忆，巩固对文 本的理解。 生跟着录音读文本 ，模仿其语音、语 调，师渗透朗读技 巧连读和重读。 师示范介绍自己的女儿 ，引导生展示介绍自己 的家人或朋友。培养学 生的综合语用能力。 Homework Read Lesson 1; Introduce your classmates or friends to your families. 板书设计 Whos this boy/man? Hes Wang Junkai. Whos this woman/girl? Shes Fan Bingbing. Whos that boy? Whos that girl? He is a nice boy? brave(勇敢的) good lovely 抓住重点突破难点 五、说教学反思 本堂课通过设置四个学生熟悉的场景，循 序渐进，有效突出重点，突破难点；并通 过听力训练、朗读、表演、介绍等形式， 培养学生的综合语用能力，基本完成教学 目标。 授课课题（三年级下册授课课题（三年级下册 第一单元第一单元 第一课第第一课第 2 2 课时）课时） 授课材料授课材料 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的理念 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一 是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的 学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使 学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合 语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和 利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠 道，发展学生的综合语言运用能力。 在本节课的设计上，根据小学生爱玩的天性，好奇心重等特点，我 首先以活动 Lets play 活跃课堂，调动学生学习积极性，复习句型： Show me the/ Here you are。并引出具有魔法杖的 Harry Potter 进行设 置情景，Harry Potter 能用魔法杖变出不同的东西和带我们去不同的地 方，激发学生的好奇心和学习动机，复习词汇：man、woman、boy、girl。 本堂课以 Harry Potter 用魔法杖带领大家去三个不同的地方展开，由远 及近，逐步过渡到文本学习，最后再进行知识的运用。现将设计思路介 绍如下：1）文本重现：Harry Potter 带领大家去到四个地方:中国电影博 物馆、茫洞村、美沙小学和本册课本。引出本课重点句型 Whos this man/boy/woman/girl?； Hes/Shes和 He/She is a _ boy/girl. 并通过 不同的形式进行操练。2）学习文本：首先带着问题，看图，预测文中人 物的说话内容,再通过 listen and check、listen and tick 和 listen and answer 三个环节，由浅入深，循序渐进地训练听力能力， 理解文本；3）语言运用：通过模仿读、复述、分角色朗读和介绍自己的 朋友或者家人等形式，将以前学过的知识和本课知识串联起来，使学生 活学活用，发展学生综合语言运用能力。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析： 本节课是重大版教材小学英语三年级下册 Unit1 Whos this boy? Lesson 1 第 2 课时。在三年级上册已经学习过词汇：this/that 和句型： Show me the和 Here you are. 同时，通过本课第一课时的学习，学生 已经能认读词汇：man/woman/boy/girl; 并对句型：Whos this boy/man/girl/woman? 及其答语：Hes/Shes有了初步的认知，这为本 课文本的理解和对句型：Whos that man/woman/boy/girl 的学习打下基 础。本堂课要求学生熟练掌握询问人物是谁的方式：Whos this boy/man/girl/woman? 并能根据不同的性别进行相应的回答：Hes/She s，以及朗读理解文本后，掌握基本的朗读方法：连读，培养学生阅读 兴趣。通过本堂课的学习，学生不仅能了解怎么询问“这/那个人是谁”， 还能将已学知识相融合，从而提高自身的综合语言运用能力。同时，通 过对文本的学习和理解，培养学生听、说、读的能力，也为在 Lesson 2 中学习职业打下基础。 2. 教学对象分析： 本节课教学的对象是美沙小学三年级的学生，三年级的学生生性 活泼好动，有强烈的好奇心，喜欢神秘的事物，对游戏、竞赛特别感兴 趣。通过三年级上册的学习，该班学生在英语的听、说、读等方面奠定 了一定的基础，能在部分情景中进行简单对话或分角色朗读课文，并能 在教师的引导下顺利完成课堂活动。 三、教学目标三、教学目标 1. 语言知识和技能目标： （1（能用 Whos this/that boy/man/woman/girl?询问他人并能 区别使用 Hes/Shes进行相应的回答； （2）能听懂文本内容，能自然、流利、清楚地朗读文本，理解文 本，了解连读和重读现象。 （3）能运用所学知识简单地介绍自己的朋友或者家人。 2. 学习策略目标：能积极与他人合作，共同完成学习任务。能抓住生 活中的学习资源，积极学习英语。 3. 情感态度目标：能体会学习英语的乐趣，乐于说英语。 4. 文化意识目标：知道英语中 she 代表女性“她”，he 代表男性“他”。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 1. 教学重点： （1） 能用 Whos this/that boy/man/woman/girl?询问他人并能 区别使用 Hes/Shes进行相应的回答； （2）能听懂文本内容，能自然、流利、清楚地朗读文本，理解文 本内容，了解连读和重读现象。 2. 教学难点： (1) 能运用所学知识简单地介绍自己的朋友或者家人。 五、教学过程设计（理念、方法、手段、意图）五、教学过程设计（理念、方法、手段、意图） Stage1Stage1 Pre-listeningPre-listening Step1Step1 Warm-upWarm-up (1) Greeting (2) Divide groups 分成六个小组，回答问题正确的同学将为小组赢得一朵玫瑰花。 获得玫瑰花最多的小组每人将获得一份小礼物。 (3) Lets play Boys groups, show me the book. Here you are. (将书交给女 生。) Girls groups, show me the ruler. Here you are. (将尺子 交给男生生。) Boys groups, show me the pencil. Here you are. (将铅笔 交给女生。) Girls groups, show me the pen. Here you are. (将钢笔交 给男生。) Boys and girls groups, show me the picture. 设计意图：设计意图：通过 Greeting 和分组组织上课，将学生的注意力吸引到 课堂上来。通过 Lets play 活跃课堂气氛，提升学生学习动机,复 习旧知： Show me the picture./ Here you are. 引出 Harry Potter,为后面的情景设置作铺垫,并自然过渡到步骤 2。 Step2Step2 情景设置，文本再现情景设置，文本再现 T: Look at the picture. Whos this boy? Ss: Hes Harry Potter. T: He has a magic wand. It can bring us anything. Look! Whats this? Ss: picture. (1) 展示图片复习词汇：man/woman/boy/girl. T: It can also take us to any place. Look! (2）The first place China National Film Museum 依次出示不同的影视人物（王俊凯、王源、易烊千玺、鹿晗、李 易峰、吴亦凡、范冰冰、杨颖、杨幂、小蓝、美琪、美雪） ，边出示， 师边问： Whos this boy/man? 引导生用 Hes 回答；师用 Whos this girl/woman?引导生用 Shes回答。 （板书句型） 在 学生回答的时候，师可以实时对人物进行评价，引入举行 He is a nice boy./ She is a lovely/good girl. 等，从教师评价，逐步过 渡到学生来评价。 （3）The second place Mangdong Village 出示学生家人图片，引导学生问： Whos this girl/woman/boy/man? 提供图片的学生用：Hes/Shes回答。 （4）The third place Meisha Primary School 出示学生和老师的背影，有远近之分，师先指着近处的人物问： Whos this man? 引导学生回答：Hes Mr. Yang. 师然后指着较 远的背影问: Look! Whos that man? 师教读 Whos that man?（板书句型） ， 生跟读。师展示教师和学生的背影，引导学生问： Whos that boy/girl/man/woman？并进行猜测，师揭示答案，用 Hes/ Shes回答。 （5）The fourth place Our English book 将学生带入到本册课本，进入 Lesson1, 学习文本。 设计意图：设计意图：在这个环节，通过引入 Harry Potter 和 magic wand 进行 情景设置。魔杖带领我们去四个不同的地方： 中国电影博物馆、茫 洞村、美沙小学、本册课本。在场景 1中国电影博物馆中，主要由 教师问，生回答，重现句型：Hes/Shes；在场景 2茫洞村中， 主要由生问生答，重现句型：Whos this boy/man/woman/girl?； 在场景 3美沙小学中，通过猜背影，引入句型：Whos that man/woman/boy/girl?,让生感受因距离的不同，而使用 this 或者 that，从而灵活变换句型;通过场景 4 中本册课本，自然过渡到 Stage2 While-listening。场景的设置由远及近，越来越贴近学生的 实际生活，能与学生产生共鸣；知识点由浅入深，逐步重现文本内容， 为后面的文本学习打基础。 Stage2Stage2 While-listeningWhile-listening Step1Step1 PredictionPrediction whatwhat areare theythey talking?talking? 将孩子们带入课本后，PPT 逐步展示 Gao Wendi 和 Gao Wendi 的妈 妈，师用：Whos this boy?/ Whos this woman?/ Guess: What are they talking?提问，并依次展现文中两张图片，引导生猜测对 话内容，引起学生的好奇心和求知欲。 Step2Step2 ListenListen andand checkcheck 学生带着自己猜测的内容来听，检测自己猜测的内容。 Step3Step3 ListenListen andand ticktick Whos this boy in the picture? Stanley Wendi 生听文本，勾出正确的答案。 Step4Step4 ListenListen andand answeranswer Stanley is a _boy? 设计意图设计意图: : 首先带着问题，看图，预测文中人物的说话内容，引起学 生的好奇心和求知欲。再通过 listen and check、listen and tick 和 listen and answer 三个环节，由浅入深，循序渐进地训练听力能 力，理解难点词汇，渗透听力策略，理解文本。 Stage3Stage3 Post-listeningPost-listening Youre so great. Im so proud of you. Now lets read. Step1Step1 ImitationImitation 生跟着录音读文本，模仿其语音、语调，师强调连读和重读。 Step2Step2 RetellRetell 师出示文本部分内容，生复述。 Step3Step3 PairPair workwork andand actact 同桌之间分角色练习朗读，并抽生表演。学生根据他们的 表现评价为 OK! Good! Super! 分别给予一个、两个、三个贴纸作为 奖励。 Step4Step4 IntroductionIntroduction 师示范介绍自己的女儿，生展示介绍自己的家人或朋友。 Shes Meng Xirui. She is 3 years old. She is my daughter(女儿). She is a lovely girl. I love her(她). 设计意图设计意图: : 在听后阶段，通过 Imitation 环节，用红色连字符标注连 读，强调连读部分，会让我们的口语更加自然。复述能激发学生的学 习兴趣，挑战学生的思维和记忆，巩固对文本的理解；同桌合作分角 色表演课文能加深学生对课文的理解，并能培养学生合作学习能力。 最后，通过介绍自己的家人或朋友，将学生学习的新知和旧知相融合， 培养学生的综合语用能力。 Stage4Stage4 AssessmentAssessment Whos the winner? Teacher gives the gift to the winner. (Smiling sticker) A sentence for you. “I hope you can smile every day.” Stage5Stage5 HomeworkHomework 1.Read Lesson 1; 2.Introduce your classmates or friends to your families. 六、教学评价六、教学评价 1.1. 评价内容：评价内容： （1）Whos this boy in the picture? Stanley Wendi （2）Stanley is a _boy? （3）小组表演：分三个等级: OK! Good! Super!分别给予一朵、 两朵、三朵玫瑰花作为奖励。 2.2. 评价方法：评价方法： (1)口头激励性评价：Good work! Good! Great! Im so proud of you. (2)荣誉激励性评价：贴玫瑰花 (3)体态语激励性评价：竖大拇子 (4)任务驱动性评价：分小组进行学习活动，积极回答问题的同学 讲为小组赢得一朵玫瑰花，获得玫瑰花最多的小将获胜，获胜的 小组将获得小礼物，驱动学生完成学习任务。 七、板书设计七、板书设计 Unit1 Whos This Boy? Lesson 1 Whos this boy/man? Whos that boy? He is a nice boy? Hes Wang Junkai. brave(勇敢的) Whos this woman/girl? Whos that girl? good Shes Fan Bingbing. lovely