2021年3月高三诊断性考试第19题阅卷反馈.docx

1、高三高考诊断性测试高三高考诊断性测试 1919 小题评分标准及阅卷总结小题评分标准及阅卷总结 一、原题呈现：一、原题呈现： 19.“通感”能够突破感官局限，丰富人的体验，增加审美情趣，请据此对文中画横线的句子进行简要 分析。 （4 分） 各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。 二、参考答案：二、参考答案： 19.（4 分）“各种敲击音与滑音密织成网”化听觉为视觉，表现了雨声的缓急相间、疏密有致、浑 然一体，将雨声刻画得更加具体形象、生动可感；“谁的千指百指在按摩耳轮”化听觉为触觉，恰切地 表现了雨声的细密轻柔以及给人带来的舒适惬意之

2、感。 （每个要点 2 分；如有其他答案，能言之成理，可 酌情给分。 ） 三、审题分析：三、审题分析： 本题属于本题属于 2020 年高考山东卷中年高考山东卷中 “修辞修辞”考题样式，该题型要求考生分析划线句子所运用的考题样式，该题型要求考生分析划线句子所运用的“通感通感” 手法手法。答题时首先要结合文意弄清楚划线句子哪一部分采用了通感答题时首先要结合文意弄清楚划线句子哪一部分采用了通感，是何种感官的转换是何种感官的转换，其次结合划线语其次结合划线语 句具体分析感官的变换及其表达效果（句具体分析感官的变换及其表达效果（ “突破感官局限，丰富人的体验，增加审美情趣突破感官局限，丰富人的体验，增加审

3、美情趣” ） 。 四、评分标准：四、评分标准： 1.第个要点 2 分，分成两个 1 分，分别判分。 答出“化听觉为视觉”得 1 分，答“将敲击音与滑音比喻成网”不得分。 “缓急相间” “疏密有致”两个表现景物特点的词，答出任意一个，或表达出与此相近的意思，得 1 分。 缺少对句子的具体分析，只答“具体形象” “生动可感”等术语的，不得分。 2.第个要点 2 分，分成两个 1 分，分别判分。 答出“化听觉为触觉”得 1 分，答“将敲击音与滑音比喻成手指在按摩耳轮”不得分。 答出“雨声的细密轻柔”和“给人带来的舒适惬意之感”中任意一个，或表达出相近意为的，都可给 1 分。 笼统答“写出雨的特点”或

4、“写出人对雨的感受” ，不得分。 3. 如有其他答案，能言之成理，可酌情给分。 四、四、阅卷情况：阅卷情况： （一）存在问题：（一）存在问题： 1、不少学生不知道不少学生不知道“通感通感”这一修辞手法的特点及用法这一修辞手法的特点及用法，在答题中胡乱猜测在答题中胡乱猜测，比如比如“将将 听觉与视觉相结合听觉与视觉相结合” “听觉通感为（反映成、表现为听觉通感为（反映成、表现为）视觉（触觉）视觉（触觉） ”等。还有一部分学等。还有一部分学 生五把生五把“通感通感”当成当成“比喻比喻” “拟人拟人” 。 2、分析、分析“通感通感”的用法时不能结合句意分析，只作笼统概括，或者照搬题目中的语句的用法时

5、不能结合句意分析，只作笼统概括，或者照搬题目中的语句。 3、分析分析“通感通感”手法在手法在“各种敲击音与滑音密织成网各种敲击音与滑音密织成网”一句中的表达效果不够准确一句中的表达效果不够准确，不不 少学生只围绕少学生只围绕“密密”字展开分析，断章取义，与前文脱节。字展开分析，断章取义，与前文脱节。 4、个别学生分不清、个别学生分不清“触觉触觉”与与“感觉感觉”两种感官的区别造成失分。两种感官的区别造成失分。 5、部分学生书写潦草、字迹不清，或者卷面不整洁、涂改较多，有的版面设计不合理、部分学生书写潦草、字迹不清，或者卷面不整洁、涂改较多，有的版面设计不合理， 影响赋分。影响赋分。 6、个别学生表述不规范，影响赋分。、个别学生表述不规范，影响赋分。 （二）优秀答卷展示（二）优秀答卷展示: : 五、教学建议：五、教学建议： 1.复习专题时力求扎实有效，强化学生对基础知识的认知，熟练掌握各种修辞手法的特 点及运用。 2.加强审题训练，准确把握题目指向，深入解读文本，不能脱离具体语境导致答题套话 连篇，空洞无物。 3.训练学生规范答题，使答案条理化，继续强化书写及卷面训练，力求合乎高考要求。