2021新教科版四年级上册科学第一单元 第5课　声音的强与弱 教案.docx

1、第第 5 5 课课声音的强与弱声音的强与弱 (教材 P1112) 授课时间：_累计_1_课时 课题声音的强与弱课型新授课 教学 目标 科学知识目标科学知识目标 1.知道声音的强弱可以用音量来描述。 2.知道物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越 弱，音量越小。 科学探究目标科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发 出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标科学态度目标 形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到科学技术与我们

2、身边的各种现象密切相关。 教学 重难点 重点：重点：通过探究活动，认识声音的强弱与物体振动的幅度有关。 难点：难点：从探究活动中，发现声音的强弱与物体振动的幅度之间的联系。 教学 准备 为学生准备为学生准备：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动手 册。 教师准备：教师准备：铁架台、棉线、乒乓球、音叉(含橡皮槌)、一段(鼓乐)音频、教学课件。 流程教学设计二次备课 聚焦 1.引入：播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。引导学生伸出手臂，当 听到比较小的鼓声时，放低手臂；听到比较大的鼓声时，抬高手臂。 2.揭题：声音的大小不同也称声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来 描述。

3、 那么声音的强弱是怎么形成的呢？本次课将带领大家一探究竟。 (板 书：声音的强与弱) 【设计意图】通过“听鼓声抬手臂”的活动引导学生感受声音强弱的变 化，然后提出本课的聚焦问题“声音的强弱是怎么形成的呢”，引发学 生思考，激发学生探索的兴趣。 探索 与研讨 探索一：声音强弱与物体振幅大小的关系 1.出示：钢尺或塑料尺、两端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、几粒黄豆。 2.提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？(预设：将钢尺部分伸出桌面， 分别用较大力和较小力拨动钢尺伸出桌面的一端。) 3.讲解：(教学提示：演示拨动钢尺并引导学生观察钢尺振动的情况。)我 们把物体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅

4、。 探索 与研讨 4.提问提问： （教学提示：轻敲鼓面。 ）大家能看清鼓面的振动吗？（预设：看 不清。 ）怎样能更容易观察到鼓面的振动情况呢？（预设：在鼓面上撒黄 豆，观察黄豆跳动的幅度。 ） 5.布置任务：布置任务：出示实验帮助卡，明确活动要求。引导学生分组实验，依次 观察并记录钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小，最后统一 用“ ”来表示。 6.研讨汇报。 组内研讨帮助卡 主持人：实验过程中，你们发现了什么现象？ 学生 1：轻轻拨动钢尺，钢尺的振幅小，发出的声音弱。 学生 2：用力拨动橡皮筋，橡皮筋的振幅大，发出的声音强。 学生 3：轻轻敲击鼓面，鼓面的振幅小，发出的声音弱。 主持

5、人：你们觉得声音强弱与物体的振幅之间有什么关系？ 学生 4：物体的振幅大，发出的声音强；振幅小，发出的声音弱。 主持人汇总大家的发言。,) 探索 与研讨 7.小结：物体的振幅越大，发出的声音越强，音量就越大；物体的振幅越小， 发出的声音越弱，音量就越小。 【设计意图设计意图】声音是由物体振动产生的，因此要想研究声音的强弱是怎样形 成的，就要观察物体发出强弱不同的声音时的振动情况。设计实验观察声音 的强弱与钢尺振动、橡皮筋振动以及鼓面振动的振幅的关系，就能清楚地解 释声音的强弱是怎样形成的。 探索二：音叉发出声音的强弱对悬挂小泡沫球摆动幅度的影响 1.出示：如图所示装置，将小泡沫球用棉线悬挂在铁

6、架台上，在小泡沫球旁 放置音叉，使小泡沫球静止时恰好与音叉左端接触。 2.演示：用不同的力度敲击音叉右端，引导学生观察小泡沫球摆动幅度的变 化并尝试解释现象。(预设：当用大小不同的力敲击音叉时，音叉振动的幅度 不同，所以引起小泡沫球摆动的幅度不同。) 3.提问：你们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？(预 设：将手放在喉结处，当我们轻声说话时，发出的声音弱，可以感觉到声带 振动的幅度小；当我们大声说话时，发出的声音强，可以感觉到声带振动的 幅度大。) 拓展 与小结 1.提问：人为什么能听到强弱不同的声音？(预设：强弱不同的声音使得鼓膜 振动的幅度不同，因而听到声音的强弱不同。)

7、 2.追问：各种强弱不同的声音会直接引起鼓膜的振动吗？(预设：不会。人耳 听到声音的过程，是振动的物体先引起周围的空气振动，空气振动再引起鼓 膜的振动。) 3.小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，发出的声音 越强，音量越大；物体振动的幅度越小，发出的声音越弱，音量越小。 板书 设计 1.5声音的强与弱 物体的振幅越小，声音越弱，音量越小； 物体的振幅越大，声音越强，音量越大。 教学 反思 通过前面几节课的学习，学生对于声音已经有了基础的认识。他们知道 声音是怎样产生、传播的，还知道人是怎样听到声音的，也学会了对多个发 声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱

8、不同的声 音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的呢？这些同样也是学生非常乐于 探究的问题，因此，引导学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱” 联系起来是本课的教学重点。 教 学 反 思 在本课的探究活动中， 引导学生用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和 橡皮筋，并用不同的力度敲击鼓面，探究影响物体发出强弱不同声音的因 素。让学生通过观察“物体振幅不同时发出的声音强弱不同”的现象，认 识声音的强弱与物体的振幅的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多 种“物体的振幅不同时，发出声音的强弱也不同”的信息并进行对比中实 现的。如此教学，大部分学生能够达成本节课的学习目标，小部分学生可 能还难以理解 “

9、振幅” 这个概念， 因此我们还有待进一步地提高教学技艺。 课 后 作 业 一、填空题。 1.在日常生活中，我们通常把_不同的声音称为声音的强弱不同。 声音的强弱可以用_来描述。 2.物体振动的幅度越大，声音越_；物体振动的幅度越小，声音越 _。 三、选择题。 1.用不同的力量敲击同一鼓面，鼓发出的声音越强，鼓面的振动幅度 ()。 A.越小B越大C不变 2.利用钢尺探究声音强弱的实验中，以下实验设计不合理的是()。 A用不同的力量拨动钢尺 B.钢尺伸出桌面的长度保持不变 C.改变钢尺伸出桌面的长度 3.我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。用不同的力量拨动 橡皮筋，橡皮筋振动的幅度不同，以下表示振动幅度最大的是()。 A. B. C. 4.用不同的力量敲击鼓面，鼓面发出强弱不同的声音。为了让鼓面振动的 情况更便于观察，以下做法正确的是()。 A将敲击后的鼓槌放入水中 B.在鼓面的旁边挂一个大的塑料泡沫球 C.在鼓面上放一些小颗粒的塑料泡沫粒 参考答案 一、1.轻重音量2.强弱 三、1.B2.C3.A4.C